立体构成教学课件

1、第一章，三维构成的概论，三维构成是对形体、形态、大小、纹理、颜色、体积、光和阴影等因素的三维空间和关系的研究。本课程旨在让学生熟悉对立体形态的理解和基本造刑法，建立良好的空间意识。三维构成是一种美丽的形体，它将一定的材料、基于视觉的力学、建模元素按一定的构成原则结合在一起。这是研究三维建模各种要素的规律，其任务是揭示三维建模的基本规律，揭示三维设计的基本原理。三维构成的概念，1 .理解三维形态，我们生长在有长度、宽度、深度的空间里。这是三维空间(三维空间)，自然界的日月性到山川，从我们生活的建筑到日常生活用品，都是三维物质形态，即我们通常所说的“三维物体”。加里：西班牙古根海姆博物馆，美泽终身

2、服装设计，立体构成的目的和要求学习1。平面构成与立体构成的关系都是一种艺术训练。理解造型概念，教育抽象构成能力，培养美学构成，接受严格的规律。区别在于，三维构成是三维实体形式和空间形式的构成，三维形式可以从不同的角度以不同的方式表达。结构上要影响力学的要求，材料也要影响，形式语言的表达要丰富，立体的构成要使用厚度来塑造形态。同时，三维构成是艺术与科学相结合的表现，这与材料、工艺、力学、美学密不可分。三维构成是现代设计领域的基本建模课，也是艺术创作设计课。学习这门课程的重要之处如下。1)首先，它是用抽象形态的语言表达社会现象和自然形态。在现代美术美学中，这种构成的抽象美是传统艺术具体美的升华，是

3、在总结历史美术发展规律的基础上，人类诞生的，是由时代的变化、人的心理空间的不断扩大而决定的新的思维方式。2)培养三维感，掌握物体的体积感。“简化”各种形状的形状，以最简单的方式将其简化为几何块，并以立方体、圆锥体、球体、矩形体等的形状形象化实践。3)了解三维形式中最基本的元素点、线、面的建模工具。这是因为所有形状都可以恢复为点、线、面的构造，也可以从分割更改为部件或从部件更改为分割区。您可以表示塑形实体和实体内的空心，以及与实体分离的环境空间规划。4)使用复合材料，选择加工技术，掌握形态传递方法。由三维构成的材料很多，使用前要冷静地分析，这样才能点燃创作热情，燃烧幻想前进的意识，在现实的施工过

4、程中也要有适应力。三维构成的发展，二维构成的发展，19世纪后半期法国后期印象派代表画保罗塞尚得出了视觉世界的物体由几何构成的结论。20世纪20年代，瓦西里坎丁斯基开创了抽象绘画的先例，将事物形态最基本的元素点、线、面、身体、颜色等直接应用到绘画上，成为绘画的视觉符号。建构思想的萌芽，首先来自风格派和建构主义运动。1918年，荷兰一些艺术家形成了一个叫风格派的造型艺术团体，突出了几何单体的组合形状，单体在形状上仍然具有相对独立和鲜明的可见性。在俄罗斯10月革命期间，知识分子先入为主开始的先锋派艺术和设计运动称为建构主义。建构主义和风格派热衷于几何学。空间，颜色的构成效果。第三世界国际纪念塔费拉基

5、米在包豪斯大学教育的形成和发展。说到设计教育的历史演变，提到包豪斯大学几乎等于构成了教育。包豪斯大学是以建筑为主的设计学院。1919年4月1日，在德国威玛，现代设计教育的先驱沃尔特格罗斯合并了威玛的工艺学校和威玛的美术学院，成立了包豪斯大学。成为世界上第一个设计学院，同时开启了人类历史设计教育的新纪元。在瓦西里坎丁斯基(wasssilY Kandinsky)、保罗克利(Paul Klee)。在莫霍雷纳(Moholy-Nagy)的3名优秀造型教育大师和其他教师的共同参与下，校长格罗夫斯的大力支持下，构成教学逐渐在包豪斯中占据了支配地位。我们现在的构成过程是在包豪斯开始初步建立。20世纪20年代最

6、受关注的事件之一是建筑师格罗佩斯合并了德国魏玛工艺学校和魏玛美术学院，建立了国家包豪斯大学。包豪斯大学的成就对20世纪设计界的发展产生了深远的影响，成为现代人类建模教育的创始人。在日本，教育的确立从两个方面受到影响。一是直接来自德国的包豪斯基础建模教育的影响。在包豪斯学习的宫彦某回国后，包豪斯的建构教徒也带到了日本，应用于日本的设计教育。另一个影响因素是俄罗斯的建构主义。日本的建构教育在第二次世界大战前萌芽，发展在第二次世界大战后开始。直到1949年，构成教育才在艺术、设计专业中普及。这为日本的现代设计奠定了良好的基础，日本的现代设计很快就在世界上占有了一席之地。我国的构成教育在20世纪70年代末开始得晚。随着中国改革开放的逐步深入，受外国工业设计趋势的影响，构成教育也逐步进入我国。首先，在西南部，光州美术学院尹贞国开设了色彩构成课程。之后，陈玉成和新华川在中央工艺美术学院依次举行了平面构成和立体构成。到20世纪80年代后期，构成教育经过了10年左右的培养，我国的构成教育已基本普及到中等学校，基本上确定了三大构成(即平面构成、颜色构成、立体构成)为设计专业基本科目。建构教学与