理念文化定稿

1、六枝特区职业技术学校校 园 文 化 建 设 实 施 方 案校园文化是一个不断建设、反思、提高的整体工程，是学校可持续发展的动力，是学校综合办学水平的重要体现，也是学校个性魅力与办学特色的体现，更是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在需要。为了进一步优化育人环境，贯彻落实国家、省市教育行政部门下达的各项工作任务，强化学校教学管理水平，营造良好的育人氛围，内强素质，外塑形象，提升学校的办学品位，特制订本方案。一、 指导思想以“践行科学发展，构建和谐校园”为统领，全面贯彻党的教育方针，不断深化职教改革。以中华民族的优良传统和社会主义荣辱观为导向，以优化、美化、净化校园文化环境为重点，以打造“活力职

2、校、实力职校、魅力职校”为发展目标，体现学校“明德正身，砺能博学，服务社会”的核心教育理念，促进教师的专业发展和学生健康成长，为学校的可持续发展奠定基础。二、领导小组组长：校长 副组长：副校长成员：中层干部三、工作小组组长：办公室主任副组长：各处室中层干部成员：全校教职员工四、实施原则1、育人性原则：根据学校实际，结合时代特点和形势需要，发挥校园文化建设的育人功能，使广大师生在校园文化建设中提高思想道德修养和养成良好行为习惯。2、整体性原则：校园文化建设要符合党和国家的教育方针，围绕学校中心工作，密切联系社会实际，体现时代精神；同时，校园文化建设在功能中应该是一个统一的整体。3、特色性原则：创

3、新校园文化建设的途径和方法，丰富校园文化的内容和形式，在传统中挖掘新意，通过新事物来领悟传统文化，用融合的手段来为校园文化注入生机和活力。4、继承与发展原则：校园文化建设要坚持继承与发展的原则，精心设计、主题鲜明、内容丰富、形式多样、特色明显；做到硬化、净化、美化、文化、各个场所布置个性鲜明，符合特点；能使用规范字，体现浓厚的学校文化底蕴和办学特色。五、学校基本情况六枝特区职业技术学校是由原六枝特区职业技术学校、六枝特区职业教育培训中心、六枝特区卫生职业技术学校、六枝特区教师进修学校整合而成的一所新学校，是一所集中职学历教育与社会培训为一体的全日制中等职业学校。学校是贵州省重点职业技术学校、国

4、家煤炭安全技术培训二级机构、六盘水市地方煤炭安全技术培训中心、六盘水农村劳动力转移培训基地、贵州省农村劳动力技能定点培训机构、贵州省雨露计划初级技工培训教学点、六枝特区教师学习与资源中心等。学校地处凉都六盘水东大门六枝特区中心城区，有贵昆铁路、贵烟公路经过，交通便利，环境优美。学校规划用地面积310亩，现占地面积178亩；规划建筑面积12万平米，现建筑面积4.5万平米。教师编制216名，学校中高级教师占60，双师型教师占55。学校开设有电子电工、机加工、机电一体化、汽车修理、采矿技术与管理、计算机应用、财会电算化等专业。学校曾先后培养了各类中等职业技术人员数万人，学生就业渠道畅通，毕业学生主要

5、安置在长江三角洲、珠江三角洲、重庆、贵阳、六盘水等地，有效地推动了当地及周边的经济建设和发展。学校正在新扩建校区，包括教学大楼、实训大楼、学生住宿大楼、文体中心、学生运动场、教师办公楼等，于2013年8月竣工；学校在校学生总体规模为5000人。六、具体内容根据职业学校性质和学校开办专业特点，学校应从理念识别系统、视觉识别系统、环境识别系统作如下思考。1、理念识别系统（MI）学校理念识别是指得到社会大众认同、体现学校个性、促使并保持学校正常运作及长远发展而构建的反映学校办学意识的价值体系。理念识别设计最后将形成以下成果：基本理念：A核心理念 B学校精神 C校训 D 校风 E教风 F学风 G学校形

6、象定位 H学校发展愿景治学理念：A办学理念 B办学方略 C办学特色 D办学宗旨 E培养目标 治校理念：A管理理念 B 发展理念 C质量理念 D人才理念E用人理念 F服务理念 G办学模式文化理念：A文化主题 B文化口号 C育人方式2、视觉识别系统（VI）学校的视觉识别是将学校理念、文化特质、专业特点、规范等抽象概念转换为具体符号概念，以有形的方式展示出来，通过组织化、统一化、标准化、系统化的视觉方案，体现学校的办学理念和精神文化，从而达到学校识别和树立独特的学校形象的目的。视觉设计最后将形成以下成果（主要部分，具体项目根据学校实际完善）： 视觉基本要素系统学校标志：A标志彩色稿及标志释义设计说明

7、 B标志墨稿 C反白效果图 D标准化制图 E标志方格坐标制图 F标志色彩使用规范 G标志明度使用规范标准字体：A学校全称中文字体 B学校简称中文字体 C学校全称英文字体 D学校简称英文字体标准色：A学校标准色 B辅助色系列 C明度应用规范 D色彩搭配专用表象征图形：A象征图形彩色稿 B象征图形延展效果稿 C象征图形使用规范 D象征图形组合规范专用印刷字体设定:A中文字体使用规范 B英文字体使用规范基本要素组合规范:A标志与标准字组合 B标志与象征图形组合 C标志与标准字、象征图形组合标识符号系统:A导向符号 B禁止吸烟符号 C男女洗手间符号D停车场符号 E垃圾箱符号 F、楼梯符号、防火符号、安

8、全通道符号 G其它符号：校长室、副校长室、学校办公室、教导处、财务室、教师办公室、阅览室、图书室、实验室、食堂、微机室、会议室、医疗室、洗衣房、宿舍、教室等。视觉应用要素系统办公事务用品设计:A名片：各级管理人员及教师的名片 B信封：国内信封、大信袋 C信纸：办公用信纸、稿纸、便笺、文件纸 D其它：教案本、工作记事本、作业本、文件夹、工作证、胸牌、值日卡、通讯录、办公桌标识牌、考勤卡、请假单、资料袋、通知书、获奖证书、介绍信、及时贴标签、会议桌牌等。餐厅及教师公寓 、服务用品设计:A餐具：套餐托盘、餐盘、瓷碗、汤盆、烟灰缸、打火机、餐巾、塑料袋 B标牌、座位牌、员工胸卡、消费卡 C盥洗用具公共

9、关系赠品设计:A贺卡、明信片、请柬、邀请函 B手提袋服装服饰色彩规范:A春季：男装、女装 B秋季：男装、女装车体外观色彩设计:A校车外观设计 B广告车外观设计3、环境识别系统（EI）学校环境识别系统是学校形象识别系统的显性文化工程，根据视觉识别的统一性、格调的特色性、氛围的主题性等基本原理，通过一定物质载体的设计，反映学校的精神风貌和价值取向，给予理念一个强有力的视觉符号传达，赋予学校以生命活力并反映学校的精神文化形态。营造科学、人文、美观、和谐的校园环境，达到环境育人的效果。环境识别系统（EI）包含：室外环境文化：1、楼体的外观及命名 2、广场、园景小区 3、道路文化 4、操场文化 室内环境

10、文化:1、走廊文化 2、楼梯文化 3、办公室文化 4、教室文化环境识别设计最后将形成以下成果：环境文化设计说明文本:A校园环境分析 B校园功能分布分析 C环境现状问题分析 D校园环境文化建设目标 E校园环境文化建设总体思路 F主题文化分区设计说明标识、橱窗：A学校文化景点平面图 B学校机构平面图 C校旗及桌旗设计 D校训屏设计 E户外导向牌 D楼层指示牌 F标语牌 G欢迎牌 办公教学环境识别设计：A办公室标识牌 B教室标识牌 C玻璃门窗警示牌 D教室、班级铭牌 E接待室及背景板 F办公室教室文化布景规范展示陈列设计:A宣传橱窗 B布告栏 C荣誉陈列橱窗主题环境识别:A文化主题定位 B校园景观、

11、小品布局 C主题景观（专利设计，需签补充协议） D文化长廊设计 E艺术墙设计 F小品设计 D、校园内圆雕、浮雕、装饰小品说明及添置建筑外观（专利设计，需签补充协议）环境识别:A建筑物外观色彩设计 B建筑物内部走廊色彩处理 C校门概念设计 D校门外观色彩 E建筑物内部走廊处理 F人行道、路灯、座椅设计 G垃圾箱、警示牌七、实施步骤第一阶段（2013.12013.5）主要工作:完成理念文化系统和视觉识别系统的设计工作。具体事项：1、设计公司与六枝特区职业技术学校双方进行协调和工作交接；2、设计公司到学校现场调研，听取学校意图，制定校园文化建设方案；3、设计公司与学校签订合作协议，同时设计公司完成理

12、念文化系统和视觉识别系统的设计工作，并物化设计成果。第二阶段（2013.62013.9）主要工作：完成理念文化系统和视觉识别系统的应用，完成部分环境识别系统设计与应用。具体事项：1、双方商定理念文化系统和视觉识别系统的应用项目、室内与室外环境文化应用项目，并列出清单；2、签订本阶段需要完成的项目协议；3、拟定室内与室外环境文化应用项目并经学校确定；4、实施本次项目。第三阶段（2013.102014.2）主要工作：进一步完成理念文化系统和视觉识别系统的应用，完成环境识别系统设计与应用。第四阶段（2014.32014.12）主要工作：对整个系统进行复查、整改、确定。总之，校园文化是一项周期长、见效

13、慢的复杂工程，需要我们实践和思考的问题很多，只要我们真正做到思想重视、大胆探索、不断实践、及时调整，时刻拥有“明德正身，砺能博学，服务社会”的核心理念做法，我们相信：六枝特区职业技术学校在学校党政领导下，在学校全体教职员工共同努力下，一定会成为中职特色学校，一定会成为西部品牌学校！中等职业学校校园文化建设综述关于：文化校园文化文化是一个复杂的综合体，它是人类在社会发展过程中创造的物质财富和精神财富的总和，包含观念、信仰、艺术、法律、道德、习俗以及其它一切作为社会成员的个人所应具备的能力和习惯。校园文化则依附和人性于社会大文化的一种亚文化现象；它是教育者依据社会的要求，按照既定教育目标和学校目标

14、创设出来的；是学校全体师生员工在学习、工作和生活的过程中所共同拥有的价值观、信仰、态度、作风和行为准则。校园文化是一种氛围、一种精神；校园文化建设可以极大提升学校的文化品位；校园文化是一所学校综合实力的反映。校园文化是学校发展的核心和灵魂，它对学校品牌建设和持续发展具有重要的引领作用。校园文化是“理念文化、行为文化、视觉文化、环境文化”凝聚的复合体，而其中的理念文化则是学校发展的方向性保证和决定性因素。关于：职业学校校园文化 内涵原则体系职业学校校园文化建设与普通学校校园文化建设既有一定的共性，又有一定的特性。职业教育校园文化建设在做好通行的校园文化建设基础上，还要把握职业教育的校园文化建设的

15、特性，才能更好地达到学校的办学目标。 职业学校为了培养现代企业所需人才，应当融入国内外先进的企业文化。要从企业文化显现的追求目标上，寻找到可资指导的文化内涵，对人才的文化知识、技术技能、职业道德、人文修养、人际关系、工作能力等都可以作为目标；在培养企业所需人才上，在课程教材与企业的沟通合作、管理与教学人员与企业的互动、实训场地与企业的合作等方面，都有广阔的空间。职业学校校园文化的内涵，包括物质文化和精神文化两个方面。职业学校校园文化的物质文化，体现在校园布局规划，环境建设、校园景观、绿化美化等物化形态的内容，以及学校的规章制度、行为规范、结构体系。职业学校校园文化的精神文化，体现在师生思想观念

16、、道德观念、价值观念，包括学校传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及文化观念、思维特征和行为准则，其中最能体现校园文化本质内容的是校园风气或校园精神。职业学校校园文化要充分体现三个原则：1、育人为本。职业学校校园文化具有导向、陶冶、凝聚、约束的教育作用。2.师生主体，校企共建。职业学校师生员工是校园文化建设的主体，学校与行业企业的优势，在校园文化建设中得到充分发挥，校企合作共建校园文化。3.三个贴近。职业学校校园文化贴近社会，贴近职业，贴近学生。从学生的思想和生活实际出发，结合专业培养目标，体现行业企业文化特征和时代精神，开展富有成效的教育教学活动。 职业学校校园文化体系，可进一步

17、细化为以下五个具体层次： 表层：（1）物质场所文化。包括环境、建筑、景区、雕塑、教室、场所、设施所体现的文化风格与内涵。（2）活动仪式文化。包括结社、集会、庆典、升旗、文体等重大庆典及集体活动和仪式。 中坚：（3）制度约束文化。包括制度、机制、规则、职责、奖惩、等约束行为操守的准则。（4）人际关系文化。包括人员层级关系、生存方式、工作作风、校园风气、活动方式等。 核心：（5）观念理念文化，包括历史传统、思维方式、办学理念、教育思想、校风学风、价值目标等。 职业学校校园文化建设，只有协调统筹，分层次有重点地开展，才能充分展现各层面文化的功能，进而构建完整、科学、和谐的职业学校文化体系。学校理念文

18、化系统设计方案第一部分 学校理念文化系统学校理念文化是学校在长期的教育教学过程中形成的共有、共享的信念、原则、宗旨和目标的总和，它可以将学校组织的内部力量统一在共同的指导思想下，汇聚到一个共同的、宏观的、科学的理性方向上，逐步提升为学校特有的文化，从而对学校的教育教学行为产生潜移默化的深远影响。一 校园文化理念文化系统框架（一）基本理念1、核心理念：明德正身砺能博学 服务社会2、学校精神：合力 卓越 奉献3、学校校训：明德正身 行知合一 合力创造4、学校校风：自由平等乐学乐教卓越创新5、学校教风：精修博取 乐教善导成就学生6、学校学风：行知合一 明理诚信 合作创新7、形象定位：职场化教育基地

19、人文化培养基地8、发展愿景：创设生态育人环境 培养技术技能人才铸建西部职教名校（二）治学理念9、办学理念：因用设学 学以致用10、办学方略：教育与生产劳动和社会实践融合11、办学特色：开放 民主 求实12、办学宗旨：促进人与社会的和谐发展13、培养目标：德技兼备自强不息（三）治校理念14、管理理念：以人为本职责至上15、发展理念：面向师生 面向社会 面向未来16、质量理念：质量为根 人才为本17、人才理念：德为本 才为用 德才兼备18、用人理念：有为有位责先利后19、服务理念：面向人人促进发展20、办学模式：校企合作 工学结合 （四）文化理念21、文化主题：汲取优秀文化精华培养技术技能人才22

20、、学校口号：明德正身 砺能博学 服务社会23、育人方式：人文教育 职场训练二 校园文化理念文化系统阐释关于学校基本理念阐释、核心理念定义：核心理念是学校用于指导教育教学行为与行政管理的最高价值标准，是一切办学行为的逻辑起点，是学校文化的总纲，是所有理念的灵魂。表述：明德正身砺能博学 服务社会理解：明德正身“明德”语出礼大学“大学之道，在明明德，在新民，在止于至善欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。”(简称三纲八目)何谓“明德”，德为道之显，道为德之髓。何谓道，道就是自然界、人类社会

21、和思维发展的规律。何谓德，德就是符合自然界、人类社会和思维发展规律的行为及规范。明德就是要使我们的行为规范符合自然界、人类社会发展的要求，做到与时俱进，不断追求真理，践行真理，实现人与自然的、人与社会的和谐与进步，达到止于至善。“正身”，指身要正。取意于佛学修行的“八正道”。所谓“八正道”，即“正见”、“正思惟”、“正语”、“正业”、“正命”、“正精进”、“正念”、“正定”。在“八正道”中，虽然存在着一些唯心的落后的宗教的东西，但是也有着一些积极向上的东西。我们要取其精华，尤其是正见、正思、正言、正行，即客观地看待问题，客观地思考问题，说客观正确的话，走光明正大的道，做光明正大的事，服务于我们

22、的社会。“正身”，即身要正，身要达到正，必修身。全校师生要从我们的日常生活和工作中做起，做到正言、正行、正思、正见，客观公正、积极向上地对待同事、学生，积极向上地对待工作和生活，达到身正，实现自我，更好地服务于社会和人民。砺能博学：“砺能”，“砺”原意为名词“磨刀石”和动词“磨”，后来引申为“锻炼”和“磨练”。尚书语“砺乃锋刃也，无敢不善。”“能”，指才干和技能。“砺能”表示全校师生要不断学习提高技能，在专业技术方面精益求精。“博学”，意谓为学首先要广泛的猎取。“博”还意味着博大和宽容。尚书云：“有容，德乃大。”老子也说：“容乃公，公乃王，王乃天，天乃道，道乃久。”这都是讲：有所包容，所成就的

23、功德才能巨大；有所包容，才能臻于“公”、 “王”、“天”、“道”，最后作用于久远。包容和吸纳各种优秀的东西，宽容和学习各种先进的思想、文化，倡导容纳世界的宏大气量和向外开拓的进取精神，这样才会出现百家争鸣，朝气蓬勃的势态，开创教育的辉煌。奉献社会：“服务”， 服务在字义上来说是履行某一项任务或是任职某种业务，在中文地区以及法国等，也将它当作为了公众做事，替他人劳动的涵义。服务是为社会或他人利益办事。孙中山民权主义第三讲：“人人应该以服务为目的，不当以夺取为目的。”沙汀还乡记九：“随时都想给人一种印象：他是为人民服务的！”“社会”,在中国古籍中 ，“社会”一词始于 旧唐书玄宗纪上。“社会”在 古

24、汉语中,特指每年春秋两季乡村学塾举行的祭祀土地神的集会。现代汉语中的“社会”这个词，已是一个抽象名词。社会指由一定的经济基础和上层建筑构成的整体，分为人类社会和自然社会，但由于社会一般被认为是人类所特有的，所以社会和人类社会一般具有相同的含义。这里我们可以将“社会”理解为不同层次的内涵：人类、人民、国家、事业、行业、企业、他人等。阐释：“明德正身，砺能博学，服务社会”是学校的核心理念，它以马克思主义哲学为根本，广泛汲取了中西方文化的精华，是学校管理者、全体师生的最高道德要求和价值追求，这三组词有着丰富的内涵和逻辑关系。明德正身：指管理者、全校师生要知晓道理，完善品德，端正自身，这是立身行事的根

25、基。教师要以德诲人，必修德正身；学生要做人立业，必修德立身。教师作为中国代际传承的枢纽，人类灵魂的工程师，理应站在历史的高度，站在祖国和人民的立场上，热爱祖国、热爱社会、尊重生命，珍爱学生，全心全意为学生服务。同时要求学生在提高品行修养的同时，还应具备职业道德及其他人文修养。砺能博学：指全校师生要不断学习、提高技能，在专业技术方面精益求精，自强不息；博大而宽容，兼容并包，使为学具有世界眼光和开放胸襟，真正做到“海纳百川、有容乃大”。教师要适应现代职业教育的要求，需要开放胸怀，广泛猎取，不断拿来，为我所用，成为双师型教师；只有这样，才能更好地指导学生学习和专业实践，才能为学生奠定人生基础。学生要

26、满足现代行业企业对人才的需求，就要勤奋学习。现代企业所需要的人才，不但要掌握专业知识和专业技术技能，还要具有综合能力。所以在重视培养学生专业知识和专业技术技能的同时，还应广泛涉猎相关学科知识，注重培养学生综合素养，推进学生的全面发展。只有这样，我们所培养的学生才能成为现代企业所需要的高素质技术技能人才。服务社会：指全校师生满怀感情的为他人服务，为企业、为国家、为人民做出贡献。这是全校师生人生的最高价值取向，最高情操体现。具体讲，包含着管理者为师生服务，教师为学生服务，后勤工作者为教育教学服务，职业人才为企业服务，学校为社会服务，职业教育为经济社会发展服务。三者逻辑关系：“明德正身，砺能博学，服

27、务社会”三者内涵丰富，互为因果，辩证统一。“明德正身”是从道德修养来讲的，意为有好品德，好品质，具备为人师表、立身立业的必备道德素质。“砺能博学”这是从能力来讲的，意为有才能、才华，有技术技能，具备较强的职业素养。“服务社会”这是从价值观来讲的，是全校师生的的最高价值追求和崇高境界。“明德正身，砺能博学，服务社会”中的前二者是因，指既有好的思想品质，又有好的才华和能力。这是对全校师生素质的要求，要求既要具有过硬的专业素质，又要具有良好的道德品质。这是全校师生的立身之本，立业之要。第三者是果，指价值追求与情操境界。只有同时具备“明德正身，砺能博学”，才能实现“服务社会”这一良好愿望，这一人生最高

28、的价值追求，达到情操的崇高境界。、学校精神定义：学校精神是学校在长期的办学实践过程中自觉形成的、被学校成员认同和信守的价值观念，对学校成员具有导向和激励作用。表述：合力 卓越 奉献阐释：合力：开放意识，合作意识，团队意识；凝聚人气，凝聚智慧，凝聚力量。 卓越：志存高远，敢为人先；勇于探索，不断攀登；人无我有，人有我优。奉献：追求真理，义无返顾；强国富民，奋斗不止；先人后己，奉献社会。 、学校校训定义：校训是指学校提出的对学校全体人员具有规范、警策与导向作用的行动口号，它是学校核心理念的具体写照，蕴含着师生的道德理想、学术人格和历史责任，反映了学校的育人理念。它是师生的“座右铭”，是学校的“文化

29、名片”。表述：明德正身 行知合一 合力创造 阐释：明德正身：探索真理，弘扬美德，身体力行，传播文明。 行知合一：是陶行知对明朝王阳明“知行合一”（ “敏于知，健于行，知行合一。”）的践行发展。认为“行是知之始，知是行之成”。 知，指认识和知识；行，指行动和行为。寓意我校学生要学以致用，将理论与实践结合起来，做到真懂真用，学用相长，从而学有所成。合力创造：就是团结合作，不断探索，富有成效。、校风定义：校风是学校理想、信念、情操、价值、水平的显著标志，它反映了全校师生的道德水准和治学执教的风貌，它包括政风、学风、教风以及学校积淀的传统文化精神和学术探索所形成的风气和氛围。表述：自由平等乐学乐教自强

30、创新阐释：自由平等：体现学校“以人为本”观念。自由平等产生和谐，和谐凝聚人心，和谐产生力量。学校努力创建自由平等的校园人际关系环境，倡导师生员工之间平等互爱、友好融洽、和衷共济的氛围，使人心齐、人气顺，共同推动学校良好发展。乐学乐教：“乐学”就是学生有积极向上，乐于学习的风气；“乐教”就是教师有乐于奉献职业教育事业精神。我们认为教育应该是幸福快乐和完整的，教育的真谛就在于培养提高教育者和被教育者创造快乐和享受快乐生活的能力，让师生每一天都与快乐相伴，在快乐的氛围中工作、在快乐的氛围中学习并成长。自强创新：“自强”是一种健康的心理素质，是健全人格的重要标志，是人生成功的起点。我们对学生教育的重点

31、是培养学生自尊、自信、自强的心理素质和精神品格。在教育实践中引导学生珍爱自己，坚信自身的潜能、优势和力量，走出自卑的阴影；在教育实践中引导学生刻苦学习，执着奋进，读书学技，奋发有为。 “创新”，意为通过不断创造，做到人无我有、人有我优、人优我精。创新是学校保持竞争力、生命力的关键；没有创新，就不可能适应经济社会发展的要求，就不可能实现超常规、追赶型、跨越式发展。 、教风定义：教风是教师在治学态度、科学研究、教书育人方面形成的良好风气，是决定学校教育质量的一个重要因素。表述：精修博取 乐教善导成就学生阐释：精修博取：是一种科学态度，寓意教师博采众家之长，才能有所发展，有所突破，才能有所成就；也才

32、能适应培养现代企业需要的人才。乐教善导：体现学校教师敬业爱岗、乐于奉献、兢兢业业的工作精神，因材施教、循循善诱、授人以渔的教学方法。成就学生：体现学校教师关爱学生，恪守职责的一种精神。要求教师引导学生勤学苦练，让学生学有所获，让学生成才。、学风定义：学风是学生在学习过程中所表现出来的学习态度和学习风气，反映了学校在长期的办学过程中一贯表现出来的学习风貌。表述：行知合一 明理诚信 合作创新阐释：行知合：“行是知之始，知是行之成”。实践是认识的基石，在学习中要不断实践、认识，再实践，再认识，实现行知的更高的升华和统一。明理诚信：“明理”意指明学理，明事理，明做人的道理。通情达理，淳厚踏实，心胸宽广

33、，言行诚信。明理是一种为人处世的态度。诚信是一个道德范畴，即待人处事真诚、老实、讲信誉，言必信、行必果，一言九鼎，一诺千金。在说文解字中的解释是：“诚，信也”，“信，诚也”。诚信的本义就是要诚实、诚恳、守信、有信，反对隐瞒欺诈、反对伪劣假冒、反对弄虚作假。以诚待人，以信取人，是我们中华民族最为优秀的传统之一。合作创新：“合作”就是学会与人愉快相处，在合作中共同成长。作为教育的双方，要相互切磋、相互启发，共同进步。“创新”：指工作和学习都要勇于开拓和创造，吐故纳新，推陈出新，破旧立新。“创新”，就是通过不断创造，做到人无我有、人有我优、人优我精。、学校形象定位定义：学校形象定位，即办学目标，是对

34、学校总体形象的框架性勾勒，它是在学校现实形态和未来趋势的结合点上，对学校未来办学方向的高度概括。表述：职场化教育基地 人文化培养基地阐释：职场，就是职业场所或工作机构。职场化教育是把影响和促进岗位人才职业化生命周期的因素及案例撰写成教材，引导学生专研行业领域知识，提升职场素质，通过就业落差、行业落差、兴趣落差营造有竞争氛围的校园文化，以此激发学生的学习兴趣和竞争意识，培养学生适合企业岗位要求的真实能力。其岗位人才标准定位：高素质、高技能、熟悉行业知识。最大优点：使学生学以致用，不必为分数而学，而是为实证而学，使学校的教育更接近于社会和企业的需要。注重营造学生的兴趣、倡导求实。人文，即重视人的文

35、化。人文教育，是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。人文精神（人文思想），是指人类文化中的先进的，科学的，优秀的，健康的部分。其集中体现是重视人、尊重人、关心人、爱护人。对中职学生来说，主要体现在社会公德、职业道德、专业技术、职业素养和爱的教育等方面。把职业学校设计成职场环境来培养学生，是为了培养学生未来与企业的零对接，较快地适应企业的要求；职业学校注入人文教育内容，有利于提升学生的人文修养和综合素质。、发展愿景：定义：学校发展愿景是全校师生的共同愿望和努力方向，是推动学校发展的强大精神力量。表述：创设生

36、态育人环境，培养技术技能人才，铸建西部职业名校阐释：创设生态育人环境：指育人环境目标，要求树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念，体现人与自然平等、和谐的价值取向。主要体现在清洁校园、环保校园、绿化校园方面。培养技术技能人才：指培养人才目标，这是时代对中职教育的客观需求。铸建西部职业名校：指学校发展目标，这是学校根据一定时期的的发展方向和奋斗目标来确定的。关于学校治学理念、办学理念定义：办学理念，即学校发展中的一系列教育观念、教育思想及其教育价值所追求的集合体，是学校自主建构起来的学校教育哲学。表述：因用设学 学以致用阐释：因用设学:为了经济社会发展和国家建设需要而设立学校、学科专业及

37、教学模式等。学以致用：学习的目的在于应用，在于服务行业企业，服务社会。10、办学方略：定义：办学方略，即办学方针，是引导事业前进的方向和目标，是提升学校核心竞争力而着重实施的策略。表述:教育与生产劳动和社会实践融合阐释：教育与生产劳动相结合是我们党在总结了几十年教育发展、改革的经验后,进一步重申的方针,是建设有中国特色社会主义教育体系的主要原则之一。教育与社会实践融合是我国家职业教育的基本原则和要求，是职业教育教育方式、教育方法、教学模式的特色体现，更是职业教育的终极目标。11、办学特色定义：学校办学特色是学校在全面贯彻国家教育方针基础的前提下形成的，根据自身的传统和优势，运用先进的办学理念，

38、在长期的办学实践中逐步形成的教育思想、培养目标、教育管理、课程内容、师资建设、教学方法以及学校文化、环境、设施等多方面综合的办学风格和特征，它是学校在教育教学中所表现出来的独特的、优化的、稳定的并带有整体性的个性风貌。表述：开放 民主 求实阐释： 开放：就是解除封锁、禁令、限制等。开放，体现了充足的自信、竞争的胆略、兼容的气度、合作的智慧。牢固树立开放意识，坚持开放办学，才能抓住机遇，应对挑战，不断发展。 民主：指人民有参与国事或对国事有自由发表意见的权力。人在民主的氛围中，才会坦诚、勤奋、富有创造性。树立民主办学、民主治校、民主执教的思想，有助于活跃办学风气，促进校风、教风、学风的健康发展和

39、个性化人才、创新型人才的脱颖而出。 求实：讲求实际，实事求是。 12、办学宗旨定义：办学宗旨，是学校应当承担的社会责任。它主要诠释了学校为人才的培养、教育的进步，以及社会的发展承担何种具体义务。表述：促进人与社会的和谐发展阐释：和谐：具有天人合一的境界，是自然、个人、社会、国家之间的融合，也是团结、奋进、奉献、和谐的人文内涵的体现。一般来说,我们所讲的和谐包括三个方面,即人与自然的和谐、人与社会的和谐、人与人的和谐。其中,人与社会的和谐是构建和谐社会的核心。强调人与社会的和谐,就是要以人为本,构建和谐社会。坚持以人为本,就必须坚持一切为了人,把实现人的全面发展作为和谐社会建设的根本目标。要按照

40、以人为本的要求,从解决关系人民群众切身利益的现实问题入手,更加注重经济社会协调发展,加快发展社会事业,促进人的全面发展。职业教育就是通过促进人的发展来实现社会的进步，在社会进步的基础上，提供给受教育者更多更好的教育，最终促进人的发展。人的发展与社会的发展看似相互独立，但在职业教育中，这两者实际上就是一个整体，互为依存，谁缺了谁都不行。人与社会和谐发展是一个令人向往的、更是一个需要经过长期努力才能实现的目标。职业教育应意识到自身肩负着培养人才和服务社会的历史使命，作为受教育者走进社会、服务社会的重要环节，要致力于促进人的全面发展，并通过培养人来促进社会的发展 ，为最终实现人与社会的和谐发展做出贡

41、献。13、培养目标定义：学生培养目标是未来社会的发展对人才需求的具体体现。从学校宏观角度看可以作时态描述。表述：德技兼备自强不息阐释：德技兼备：人立于天地之间，必须德才兼备。知识经济时代需要的是具有创新精神和实践能力的人才，要立足于未来的社会，就要珍惜机会，打好基础，夯实基本技能，培养能力，发展创新思维，提高综合素质。只有这样，才能为服务社会和自身的可持续发展奠定坚实的基础。德技兼备的人才要求：培育三种精神：敬业精神、团队精神、创新精神。历练三种能力：适应能力、实践能力、发展能力。提升三种素质：道德素质、职业素质、人文素质。自强不息：自尊自信自强是健康心理素质的核心，是健全人格的重要标志，是人

42、生成功的起点。人生正是从这个起点出发，“天行健，君子自强不息”，自立于社会，成为有用有为的人。正因为如此，我们对职业学校学生素质教育的重点是培养学生自尊、自信、自强的心理素质和精神品格。在教育实践中引导学生珍爱自己，坚信自身的潜能、优势和力量，走出自卑的阴影；在教育实践中引导学生刻苦学习，执着奋进，读书学技，奋发有为；在教育实践中引导学生树立沉稳自信、独自自立的人生态度，养成良好的职业道德和诚信、敬业、责任、守纪的品质，学好安身立命的技能本领，能自立于社会，不依赖父母，自立立人。诚如陶行知先生的自立立人歌所歌唱的：“滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事自己干，靠人，靠天，靠祖上，不算是好汉。”关于

43、学校治校理念14、管理理念定义：学校管理理念是指导学校管理实践、引导学校管理者的管理行为的价值取向与追求，具有导向性、前瞻性、规范性等特征。表述：以人为本职责至上阐释：以人为本：它是中国古代“民本思想”、西方近代“人本主义”在当代的发展与反映。“以人为本”的基本含义，是一种对人在社会历史发展中的主体作用与地位的肯定，是一种价值取向，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人。职业教育以人为本，就是重视人、尊重人、爱护人，培养人、发展人，以人的价值、人的尊严、人的幸福、人的发展作为出发点和终极目标。职责至上：“职责”职务上应尽的责任，是职务与责任的统一，由授权范围和相应的责任两部分组成。“至上”最高，居

44、于首位的意思。职业学校要把学生的教育、教师的成长、学校的发展放在首位，各个部门要紧紧围绕这一主题尽职尽责，努力工作。15、发展理念定义：发展理念是指学校在发展过程中所坚守的信念和宗旨，是指引学校事业科学发展的指导思想。表述：面向师生 面向社会 面向未来阐释：面向师生：从发展对象讲，职业学校的主体是教师和学生，这就要求职业教育必须坚持以人为本，重视师生的发展，职业学校才能持续发展。 面向社会：从发展动力讲，职业教育与社会经济联系最紧密、最直接。社会行业企业，为职业学校提供人才培养目标、要求；社会行业企业的发展变化，刺激职业学校的发展变化。面向未来：从发展前景讲，学校面向未来，就是职业教育要面向未

45、来，那是因为职业教育是指向人的道德智慧技能形成与发展，并为未来经济社会的进一步发展培养和造就人才的社会公益事业。对此，古人早就有深刻的认识，春秋时代的管仲在权休中说：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”人们对教育作用有深刻的认识，有“经济是今天，科技是明天，教育是后天”的说法。职业教育之所以要面向未来，也在于它是民族复兴的基石，还在于它是国家持续发展的重要基础。16、质量理念定义：质量理念是学校的重要治校理念之一，是学校教育教学管理应所遵循的指导思想和行动指南，是学校教育教学质量所追求方向和目标。表述：质量为根 人才为本阐释：质量为根：职业学校的教育教学质量是指教育

46、学生具有良好的职业道德品质，合格的专业技术能力。学校的教育质量是学校的生命，是学校生存发展的根本。人才为本：要提高职业学校教育质量，人才是根本。人才根本体现在两个方面：一是教师有能力，是专业人才；二是所培养的学生有能力，是技术技能人才。学校的生存发展靠教育质量，要提高教育质量要靠专业人才，只有专业人才才能培养技术人才。17、人才理念定义：人才理念是职业学校重要治校理念之一，是职业学校用人的标准与要求。表述：德为本 才为用 德才兼备阐释：德为本、才为用、 德才兼备：这是学校的用人标准与要求。人才是指具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会作出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动

47、者。我们对人才的标准与要求，一要讲道德，讲人文修养，讲综合素质；二要讲能力，讲技术。只有二者同时具备才叫人才。18、用人理念定义：用人理念是以校长为首的学校管理层应该遵循的治校理念之一，它是学校关于如何选拔人才、培养人才、使用人才所应掌握的基本原则和指导思想。表述：有为有位责先利后阐释：有为有位：就是有作为的人才会有自己理想的位置，但从深层次来理解这句话，包含着深刻的哲理和思想性。“有为”是种判读能力，有为的人应该具有极强的判断能力，能够知道自己应该在什么行业、什么职业、什么地方、什么时机做正确的事情和把事情做正确。“有为”是种行动能力，选择了做事情的方向后，要想有所为，就必须是先作、才会有为

48、。成于谋而功于行，古往今来，成功的人都是一个有思想的践行者，有为的人应该具备这种行动能力，只有做了才有资格称的上有为。要想有为，就要抛开有位，去实现个人价值、为他人创造价值，这才是一种健康的“有为有位”。责先利后：就是尽职责、尽义务在他人之前，分离利益在他人之后。形容品德高尚。把自己的利益放在大家的利益之后（去考虑），把自己的责任放在别人之前（去承担）。“责在人先，利在众后”，是思想境界的升华。真正有知识、有水平、有责任感的仁人志士，他们都有一个共同特点：堂堂正正做人，踏踏实实做事。理必求真，事必求是，讲道德守成信，这也是处世为人的基本原则。19、服务理念定义：服务理念是用以强化全体教职员工服

49、务意识，规范干部管理和教师教育的心态和行为的治校理念。表述：面向人人促进发展阐释：面向人人、促进发展：这是学校的服务准则。这是学校职业教育要创新工作机制，拓宽职业教育生源渠道，除了招收应往届初高中毕业生之外，还要积极招生返乡农民工、进城农民工、退役士兵、生产服务一线职工、下岗失业人员等城乡劳动者。从教育对象来看职业教育是“面向人人”的生计教育，而我们职业学校就是要面向他们树立服务意识，提高服务质量，促进师生成长、推动学校发展。20、办学模式定义：办学模式是指为实现职业教育的目标，在充分了解职业教育内涵特征，准确把握职业教育发展规律基础上，在一定办学理念指导下，对职业教育实施机构的管理体制和运行

50、机制所做的特色性、系统性归纳设计。表述:校企合作 工学结合 阐释：校企合作、工学结合：这是适合职业院校生存和发展的新型办学模式，是职业院校全面贯彻党的教育方针、适应社会经济发展的需要、培养具有创新精神和实践能力高素质技术人才的有效教学形式。校企合作、工学结合的办学模式能有效实现行业与学校双向与，双向互动，产学紧密结合，以及学生在毕业后迅速胜任职业岗位要求；在实现职业教育人才培养目标与规格要求，培养技术与技能型人才方面独具优势。它是职业教育面向社会、服务社会、推动社会发展的必由之路，也是职业教育改革发展的基本趋势。校企合作、工学结合也是一种人才培养模式，人才培养模式的改革和创新不仅是目前教育改革

51、的重点，也是各职业院校提高教学质量、突出办学特色的重要切入点。校企合作、工学结合办学模式具体要求：1.要以职业活动为导向；2.以素质为基础；3.突出能力目标；4.以学生为主体；5.以项目为载体；6.以实训为手段7.设计出知识、理论、实践一体化的课程。 校企合作、工学结合办学模式最终效果：学校：既是大学，又像企业；教师：既是教授，又像师傅；学生：既是学生，又像员工；教室：既是教室，又像车间。关于学校文化理念21、主题文化定义：主题文化是学校发展的主题风格、主题气质的基本特征，具有不同于别的学校文化心理和文化结构，能够反映特定学校的学校精神，具有超越时代的内容。在学校发展中具有连续性、继承性和创新

52、性。主题文化是学校真正的灵魂，人们对学校主题文化共同观念的确定和认同，成为凝聚和激励学校发展的重要力量，为学校发展提供强大的精神动力。表述：汲取优秀文化精华培育技术技能人才阐释：汲取优秀文化精华，培育技术技能人才:是指以开放的姿态吸收古今中外有关历史文化传统、职业教育办学模式、人才培养模式、先进课程体系等职业教育成果来丰富学校办学内涵，助推学校改革发展，培育适应社会需要的职业技术技能人才。这是学校发展的主旋律，是学校发展的营养素。22、学校口号定义：学校口号是指充分体现学校核心理念与意志、办学特色与风格、用以鞭策与警醒全校师生的短句。它可以作为宣传广告语使用。表述：明德正身 砺能博学 服务社会

53、阐释：明德正身、 砺能博学 、服务社会:这是学校的核心理念，把它作为口号来呼喊，能鞭策与警醒全校师生时时记住我们要求与标准，时时记住我们重任与义务。23、育人方式定义：是指职业学校根据行业人才规格标准，在教育教学过程中培育学生的方式方法与途径。通常是从宏观的角度来进行描述的。表述：人文教育职场训练阐释：人文教育：侧重于人文性的关怀，即重视人、尊重人、爱护人，培养人、发展人，以人的价值、人的尊严、人的幸福出发施展的教育。职场训练：就是学校当成工作场所来训练学生，即把学校当企业，把教师当师傅，把学生当员工，把教室当车间；以这样的方式培育学生，来实现学生就业时与企业零对接。三 校园文化核心理念实施方

54、式校园文化核心理念实施方式：校园职场化。校园职场化内涵：校园职场化、教师职业化、学生专业化、管理企业化。具体说来：校园职场化学校管理、教育教学、文化宣传等各方面借鉴企业、职场先进做法。教师职业化做一个合格的教师，做一个合格的职业学校教师，做一个合格的专业教师（专业文化课、专业理论课、专业技能课）。学生专业化认识本专业，认同本专业，学好专业理论和技能，提高专业修养，养成专业行为习惯。管理企业化成本控制，质量控制，效率控制；规范化，程序化，制度化。校园职场化核心：以职场化校园作为培养学生的环境，以职场化训练作为培养学生的途径，以职场要求作为培养学生的标准。校园职场化措施：从职场需要出发，以学生为中

55、心，以核心理念“明德正身 砺能博学 服务社会”为目标，整体规划，协调一致，分步实施。四 校园文化核心理念实施主要活动学校文化核心理念“明德正身，砺能博学，服务社会”的内涵分别是从“明德正身”讲“德”，“砺能博学”讲“能”，“服务社会”讲“人生价值取向”三个方面来讲的。这里重点讲“德、能”两个方面：“德”包含立身之德和立业之德。立身之德就是立身做人，以德为本；立业之德就是立业先立德，德厚则业昌。“能”包含立身之能和立业之能。立身之能应该明白有技术技能者不一定能立身，无技术技能者一定不能立身；立业之能就是立业技术技能为本。核心理念所讲的“德”与“能”，对教师学生都适用。这里主要从学生培养出发来思考

56、。现在分别叙述如下：（一）立身之德1、立身之德教育的基本内容与要求（1）、遵纪守法遵守班规班纪、校规校纪、厂规厂纪、国家法律法规。（2）、明礼诚信明礼是人的外在行为表现，诚信是人的内心状态。明礼：讲文明，用礼仪。诚信：即诚实守信，讲信用，守诺言，办实事。（3）行廉知耻 人无羞耻之心，不可为人；人无清廉之德，不可为业。知耻是做人的底线，行廉是立业的前提。行廉：行得正，坐得端。有正义之心，无歪斜之念。知耻：知荣辱，明是非。有羞耻之心，明善恶之行。（4）、仁爱感恩仁爱：宽仁慈爱。懂仁义，有爱心，行善举，胸怀宽阔，谦让理解。感恩：“报本返始”，“知恩图报”。 感恩天地，保护自然环境，维护生态和谐；感恩祖国，以民族、国家为重，报效于国家；感恩亲人，重亲情，爱家人，知长幼；感恩他人，服务人民，和谐人际。2、立身之德教育的实施方式（）、学校教育：新生入学教育时分管德育工作的副校长制定方案，统筹安排，有目的的利用讲座、报告会、学习交流等形式进行教育。（）、学部教育：学校各专业部联系学生所学专业，结合行业企业要求进行专题教育。（）、班级教育：各班根据学校统一要求，联系本班实际，加强内容系统的，要求递进的立身之德教育。具体安排如下：第一学期：举办主题班会（遵纪守