综合作文 用一件事写一个人

1、,综合作文,执教者、制作者：湖北省十堰市丹江口市龙山镇九年一贯制学校 范敏,通过一件事，表现一个人,一句话目标：通过一件具体事例表现人物的一个特点,注意选材要典型,叙述清楚事情发展过程中的起因、经过、结果，描写生动，人物性格鲜明。 教学重点：选材典型、详略得当； 教学难点：叙述清楚事情发展过程中的起因、经过、结果，描写生动，人物性格鲜明。,学习目标与重、难点,独立自主学 合作互助学 展示引导学 评价提升学 小结与作业,学习流程,独立自主学：,课前活动 每节一听（看，说、背，辩）,她是位性格独立的人 我有一位堂妹,她叫安妮。也许是在旧金山住得太久,受美国生活方式的影响,安妮同我们中国女孩不一样。

2、 尽管从表面上看,安妮也是黄色的皮肤,大大的眼睛,乌亮润泽的头发,以及那中国人特有的热情。但内骨子里,她与中国女孩风格大相径庭。 中国孩子一直在父母的呵护下,不敢独立生活。而安妮不是这样，这次她从美国回来，就是她独自驱车到机场；独自办理海关手续，验证护照；独自登上飞机来到中国，整个行程没有一个亲人跟随着。这令我敬佩不已。我不知道：一个涉世未深，乳臭未干的小女孩，怎么会产生这样大的勇气，独自从容地穿人流，穿越太平洋，来到异地？ 我带着疑问问她，她莫名其妙地看着我，耸耸肩膀，摊开双手，认真地说：“哦，我的上帝！小孩也是人啊，我们难道不能自由地生活吗？我们难道一直需要依赖父母吗？我认为上飞机出国飞越

3、太平洋，是一件非常美妙非常好玩的事情，它比 彼雅娜 钢琴好玩得多了。”天！上飞机这是冒险的事，她竟说是好玩！美国人的思想真是怪怪的。,独立自主学：,安妮的中文不是很好，平时我们交流时，她总是一半汉语语式里夹一半英语单词。这样的交流，迫使我不得不听一半揣摩一半。她爱吃中餐，对街上的小吃眼馋嘴也馋。我想给她买，可她就是不让，非要亲自购买。于是，麻烦来了，她说的话，营业员阿姨只能听懂一点点，常常是连说带比划手势，阿姨才能明白七八分。有时，实在搞糊涂了，我不得不出马做安妮的翻译。就这样，安妮还怪我多事。她得意地说，“再过两年，我还想一个人闯遍黑非洲，到那时，难道你还想做翻译？”天，她胆子好大啊！,合作

4、互助学：,师生总结方法 析：本文通过一件什么事，表现了人物什么性格特征？ 学生写作:举一件事例写出某同学勤奋学习的特点，100字至今150字。 学生在组内或全班展示,悟：选择一件最能表现人物思想品质和性格特点的事。,答：没有父母陪同，独自一人到中国。性格独立。,独立自主学：,出示材料二 擦皮鞋的小女孩 我和妈妈去逛街。在路上，一位年龄和我相仿的女孩拦住了妈妈，怯怯地说：“擦鞋吗？”我不由的打量起来：她瘦得皮包骨头，一双布鞋已有五六个小洞，衣服虽然破破烂烂的，但是挺干净的。妈妈见她这般可怜，便坐下来，让小女孩擦鞋。 她擦鞋还挺熟练。她飞快地从鞋箱里拿出鞋油，麻利地挤出一些鞋油涂在妈妈鞋上，然后用

5、海绵轻轻擦拭。每一个动作都是那么仔细、专注，看来，她干这一行已经有一段时间了。我问她：“你难道不上学吗？”她听了，眼睛顿时闪动着泪花，低下头，用一块干布，用劲打磨妈妈的皮鞋，发出“噼啪”的响声。半晌，她才告诉我：“爸爸去世了，妈妈又病倒了，我只能退学，靠擦皮鞋挣点钱。,独立自主学：,擦完皮鞋，我同情她，小声跟妈妈说多给她一点吧！妈妈听了便从皮包里拿出10元钱给她。谁知，她只要了1元钱，并说：“妈妈说过，要钱就得用自己的双手去挣，不然长这双手就没有用了。”我感到她是个不接受别人施舍，用自己的双手挣钱给妈妈治病，在艰难的生活中挣扎，还一心想上学，这真是一个有志气的女孩。 啊！擦皮鞋的小女孩，你的精

6、神将感染我，我永远忘不了你。愿你的妈妈早日康复，愿你早日返回校园。,合作互助学：,师生总结方法 析：擦皮鞋的小女孩记叙了我看到（谁）（做什么）的事，这件事情的起因是；经过是；结果是。表现了她样的特点。在这件事中，涉及到（ ）个人物，分别是、。主要人物是。 学生写作：用一件事表现人物乐于助人的性格特征，列出这件事的六要素。,答：女孩用自己的双手擦皮鞋为母亲治病。起因：妈妈见女孩可怜，让女孩擦皮鞋；经过：女孩擦皮皮鞋很认真，在交谈中，我们了解到了女孩擦皮鞋的原因。结果：我们多给女孩钱，女孩不要，我们很敬佩女孩的爱心和顽强精神。 主要人物：女孩 次要人物：“我”的妈妈，“我”，女孩的妈妈 悟：选择的

7、一件事，一定要把这件事的来龙去脉，前因后果写清楚。要有头有尾，有具体过程，才能使读者通过这件事看出这个人具有哪些特征。 以一件事写人，整个记叙的过程，从事情的开始、经过、结果都要围绕所写的人来写。有时候，一件事往往牵涉到几个人，但一定要分清主次，不能平均使用力量。,独立自主学：,出示材料三 “可是他什么衣服也没穿呀!”一个小孩子最后叫了出来。 “上帝哟，你听这个天真的声音!”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私下里低声地传播开来。 “他并没穿什么衣服!有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀!” “他实在没穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却

8、这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。,合作互助学：,师生总结方法 析： 以上语段采用了哪些描写方法？表现了人物什么性格特征？ 学生在组内或全班展示生在组内或全班展示,答：语言描写，心理描写，动作描写。皇帝：愚蠢、虚伪 小孩：单纯天真 悟：采用恰当的描写方法，表现人物性格。 学生写作：各小组自由采用一种描写方法写人物，第一至第六组依次是语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、外貌描写、景物描写。,展示引导学：,写作一：举一件事例写出某同学勤奋学习的特点,写作二：各小组自由采用一种描写方法写人物，第1-6组依次是语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、外貌描写、景物描写。,写作三：用一件事表现人物乐于助人的性格特征，列出这件事的六要