人教课标版小学语文一年级下册教案第20课司马光

1、人教教科书小学国语一年级下卷教案第20课司马光教育目的学习由十字生字和生字组成的新词，就能读准多音字“得”。2、了解意图和文本内容，知道司马光是个聪明勇敢的孩子。3 .正确、流利地朗读课文。教育重点关于花园环境和司马光的词句是本课的重点。教育的想法和方法司马光是本单元的最后一图。 正文中的图是一张图，学生不知道故事内容很难理解。 因此，在教育时首先可以给学生启发图。 在介绍了故事内容后，我会问几个问题。 比如，图中画的是哪里？这里有什么？有几个孩子，他们在做什么？司马光是哪个？在此基础上，让学生用拼音自己读课文，初步理解课文是如何讲图画故事的。在学生理解了课本的宗旨的基础上，指导学生部分学习课

2、本。 首先学习第一部分(13的自然部分)，让学生知道“旧的时候”是过去的。 这个部分重点读第二自然节，让学生用画和课本，弄清坛子在假山的哪里，那是什么坛子。 告诉学生这个孩子是怎么掉到汽缸里的。掉到汽缸里的时候，必须马上救出来吗？ 向学生弄清事件的原因和当时的危急情况。文本的第二部分是(46自然节)。 让学生认真地读课文，发现“有有”和“哭、叫、跑、叫、找”等动词，让人联想到当时玩耍的孩子们焦急的心情、行动急促的情景。 然后让学生看看图，仔细阅读第五自然节的课文，谈谈司马光是怎么弄坏汽缸的。 读了第六个自然节，孩子们得救了。 除了打碎汽缸之外，还能启发学生用什么样的方法来拯救那些孩子呢？朗读要

3、贯彻教育的全过程，重点文、段落，要让学生多读，多读，反复体会。教具语言卡，媒体资源：视频司马光 (剧本迷读)，动画课件司马光：综合生字。教育时间三个小时的课。教育的过程第一课一、明确课题，引起学生的学习兴趣。1、板书课题，简要介绍司马光名司马、名光，是北宋时代的人，距今900多年，是我国古代的历史学家。2、设置悬疑：今天我们要谈谈司马光小时候救人的事。 他是怎么救人的？ 为什么要帮助？(激发学生的读书爱好)二、指导图纸，初步理解意图。图中画的是哪里？这里有什么？2、图中有几个孩子？他们在做什么？司马光是哪个？三、听模范朗读，先读课文，知道课文是如何写图画故事的。1 .提出初读请求：(1)读字音

4、。(2)画本课的生字。2 .讲课本写了什么样的故事。四、读讲谈一至三个自然节。1、第一自然段。(一)提名朗读。(2)出示生字卡“旧时”，让学生理解“旧时”是很久以前的事了。(3)让学生从这句话中告诉我这篇文章要写谁。(4)回到课题，以人物的名字为课题。2、第二自然段。(1)第二段有几句话，这两句话各在说什么？(2)用画学习第二句，明确汽缸和假山的位置，确认汽缸是大汽缸，强调是充满水的大汽缸。卡片提示：院子里有假山，假山下面有大水槽，水槽里装满了水。3、第三自然段。(1)阅读课文，思考一下那孩子是怎么掉在汽缸里的？掉进汽缸的孩子们会怎么样呢？(2)学生回答思考问题后，老师做了一点总结，冷静下来，

5、以强调司马光出了问题，做了明智果断的楼层。第二课学习一、四六自然节的课本。1、第四自然段。(一)指名朗读课本。(2)讨论：其他孩子从哪里惊慌起来的？(3)出示卡片：既有哭的人，也有喊着去找大人的人。(4)学生阅读和想象文章后，让学生展示第四段内容。(5)总结：其他孩子心急，动作忙，司马光的表现怎么样？2、第五自然段。(1)要求学生仔细阅读课文，描绘司马光的动作。司马光不慌不忙，他举起石头，用力敲那个汽缸，几下就坏了。(3)讨论：司马光不慌张，他怎么了？把“抬起”和“抬起”进行比较，“抬起”说明什么？指名让学生做“有力”的动作。“几次”告诉了我什么？(4)给学生看图纸，进行讨论司马光为什么把汽缸

6、弄坏了？用其他方法能拯救掉在汽缸里的孩子们吗？(5)总结：司马光救人，表明他是个冷静聪明、果断的孩子。3、第六自然段。(1)要求感情地朗读文本，阅读“得(d )”。(2)被学生们拯救的孩子们对司马光说了感谢的话。朗读二、四六自然节的课文。第三课一、总结全文。一、提名朗读。2 .看图复述故事。3、让学生告诉我司马光是个什么样的孩子。二、放学后结束作业的第二问题。1、卡片出示两组句子(1)他和几个孩子在玩。 他和几个孩子在玩。(2)司马光。 司马光打在坛子上。2、要求学生找出各组两个句子的差异。(1)第一组的第二句标明在哪里玩，体会表示场所的词语在句子中是如何工作的。(2)第二组的第二句清楚地写着司马光用什么东西打破了水壶。三、指导学生记住字形写。1 .教学生如何记住这门课的10