高三政治教学计划

1、高三政治教育计划你在烦恼应该怎么写高三政治教育计划吗？下面的编辑为大家总结推荐高三政治教育计划，欢迎大家阅读。为了更有效地提高高中政治教师的学科教育水平，好政治高度三复习，提高政治课质量，特别制定扬中市高中的政治教育计划一、指导思想以授课标准、考试说明为指导，根据教科书，充分研究大学入学考试。 不断进行课堂教学改革，探索高三教育模式，提高政治课的目标和实效性，培养学生分析问题、解决问题和考试的能力，提高政治课的教育质量。二、工作目标1、以教科书和授课标准为基础，充分研究考试纲，全面掌握复习的要求。 让学生详细阅读教材，记住和理解基本概念、基本原理。2、改变教育观念，大胆进行课程教育改革，发挥学

2、生的主导性，培养学生的思考能力。 教师给学生思考和消化的时间和空间。3、加强教育研究，研究高考问题和高考问题，有效结合热点和教材知识，重视知识迁移和运用，精选练习问题，避免陷入问题海。4 .实行有效的知识。 以授课知识的实行为主要途径，及时进行“章结”、“机组合格”和“月清”。5、学生的学科成绩因优生率、平均成绩和合格率明显提高。三、高三政治课存在的问题1、缺乏对高三教育、复习的整体把握和详细计划和实施措施。 高三只有大致阶段的计划和复习的进度，对各阶段的教育和复习目标、复习策略和学生的学习任务的完成没有细心的考虑，该计划的盲目性，必然导致教育的盲目性，教育质量的提高也必然是盲目的2、课程标准

3、和考试说明的研究不足。 政治课的课程标准中有“知识记”、“理解”、“运用”等，明确要求知识的掌握度。 考试说明有明确的评价目标和要求，有详细的解释说明。 我们教师没有认真的研究和分析，也不能根据有效的标准和考试说明来教授。3 .无视教科书，依赖资料。 教科书知识是按照课程标准写的，有完整的体系和逻辑。 我们老师在高中三年级的教育和复习中抛弃教科书根据资料，抛弃书追求最后，学生没有知识的系统掌握和理解。 现在学生对教科书知识的记忆和熟练度相当差。 例如，在97年的高考问题上，“如何实际出发一切”是教科书的原文。4 .教室教育不合目的，效率低，效果差。 表现，仍然是以高一和高二的教育方式进行，没有

4、进行充分的研究的高三的特征，在教室效率低的复习中，对知识说知识，缺乏知识的深度水平的分析，但是在知识的简单罗列中，无法掌握主干知识的学生对知识的理解依然表面上残留着教师独占教室，学生被动地听着，没有自己的自觉和实行的时间。5 .学生对基础知识的理解和思考能力的培养不足。 近年来高考命题思考非常明确，重视学生对基础知识的理解和运用，分析学生的学科思考和问题，重视解决问题的能力，重视问题的状况性。 这要求教师重视基础，指导大纲、考试纲，以教科书为基础，重视基础知识和知识的迁移和应用，以培养学生的思考能力为中心指导知识。 通过做很多问题让学生掌握知识和培养能力只能是工作的两倍。6 .对学生学习和复习

5、策略的指导不足。 我们的教育还停留在我的话上。 我说什么，做什么，都没有指导学生学习和复习。 怎么办，该怎么办？ 学生学习没有主导性和方向，教师辛苦，学生辛苦，效果不太好。7 .练习题的筛选和考题的研究不足。 很多学校给学生送了很多资料，教师教资料，学生做资料，教师不选择或预习资料中的练习题，学生掉进问题的海里无法自己摆脱，没有知识的消化时间和空间。 由于教师没有对高考问题进行深入的研究和分析，所以让学生做这个问题好，不考虑是否符合高考的要求，不考虑是否符合高考的命题思想，也很少考虑学生的什么，训练学生的什么。 特别是在综合复习阶段，教师给学生布置了很多难题、偏重问题、乱重问题，脱离了对基础知

6、识和基本技能的掌握，无效劳动太多。 教师也很少反省自己的教育行为。8、问题的设计缺乏整体性和目的性。 教师给学生赋予命题，只是没有命题的思想，我要考察学生的什么，了解学生对知识的把握度，了解是否满足高考命题的要求，没有自己对高考的自觉，没有自己的创新问题。9、教科书知识与热点、重点问题联系不广。 表达普遍谈到理论和热点、重点问题，没有从一个切入点细致地分析理论和实际结合。 所谓问题只是问题，答案是答案，学生要记住掌握，面对新问题也无法着手四、采取措施1 .整体考虑并制定教育、复习计划，按计划有序实施。 学科小组要在集体教育研究的基础上制定详细的计划和措施。 计划的制定需要总目标和阶段目标和具体

7、措施、评价、日程、内容日程等内容。2、每次复习要注意的问题：对于近年来高考命题的特征和政治学科的实际情况，一般可以利用三轮复习法。第一次复习主要抓住教科书基础知识的执行，让学生阅读教材，让学生根据自己的理解以主干为中心整理知识，形成知识内的立体结构和网络。 在课堂上实行基本概念、基本观点、基本原理。 练习题要注意基础知识和基本知识的迁移。 加强主观问题练习，主观问题的主题不要太大。第二次复习主要以教科书知识和实际问题的结合为重点，提高教科书知识的综合运用能力。 近年来的高考政治问题以时政、社会生活中值得关注的问题为背景材料，调查学生教科书知识的综合运用能力和问题解决能力，验证理论与实际效果相关

8、，同时强调问题的时代性和现实性。 因此，第二次复习要关注本年度的热点问题。 按照“宏观把握、微观方法”的原则，理解各热点背景资料，在热点周围寻找方法点，教师对学生结合主题进行详细演示，如何分析资料要点，如何寻找资料与知识的结合点，用知识指挥资料学生做了精心的练习，一个一个地突破了。第三次复习重新整理教科书知识，回顾热点，对照考试说明上的知识点，调查陷阱。 教师不上课，让学生自己做，做适当的练习。 练习的主题要精致，对自己学生的实际问题，要注意答案的规范性。3、研究课题、考纲和考试说明，活用考题。 教研小组的教育研究，具体地说，要决定课程标题、考试大纲、考试的说明要求是什么，在教育中如何表现实施

9、，如何根据要求选择练习问题，学生如何实行。 研究各种试题、组合和有效试题。4 .提高授课效率，搞好知识落实。 在政治课上，教师不应该在课上说出所有的概念，而应该通过问题来引导学生读书，理解知识，教师应该解释重要的概念、观点和原理，帮助学生理解基本的想法，发挥学生的主体性作用。 给学生理解和消化的时间和空间。知识落实要坚持“三清”或“四清”，把知识系统和记忆放在重要位置，重视基本知识、基本技能和知识转移能力。 “堂堂清”清的基本概念、基本原理、“日清”清的基本练习问题，每天有68个客观问题，2个主观问题，教师主要检查学生的主观问题，“周周清”建议学生自己整理这周的内容，“章清”建议执行本章没有掌握的知识，不需要认识。5 .精选不同等级和要求的练习。 根据每次复习目标，选择不同等级、不同要求的练习题进