五年级上册语文《落花生》教学设计

1、五年级上册语文落花生教育设计人教版5年级上册语文落花生教育设计3篇教育者的实际教育活动中，写教育设计是不可缺少的，通过教育设计可以更好地组织教育活动。 我应该怎么写教育设计呢？ 以下是编辑整理的人教育版5年级上册语文落花生教育设计，希望能对大家有所帮助。人教版5年级上册国语落花生教育设计篇1有兴趣地引进1 .启发对话：同学们，你吃过花生吗？今天我要学习写花生。2 .“花生”是我们平时经常吃的花生，为什么叫“花生”呢？上课前同学们查了资料，是谁来说的？花生花开后自然脱落，子房柄突然生长在土中，结果在土中生长的成果，这被称为落花，因此也被称为落花。3 .花生不仅是农作物的名字，也是我们今天学到的这

2、篇课文作者的笔名。 他为什么取这个笔名留下这个问题，一起进文章落花生吧。二、开头读课文1 .让学生们自由阅读课文。2 .你能读这些词吗？榨油命令仰慕石榴茅亭的半亩播种(注意种子的发音)三、整理构想1 .快看课文，想想在花生周围写了什么(种花生-收获花生-品尝花生-建议花生)2 .请找出这些内容在各个段落里3 .哪个写得详细，哪个省略，作者为什么这样安排？这样安排有什么好处(主次很清楚，详细合适)四、仔细阅读正文，重点领悟1 .学习第一自然段自由阅读，指名阅读。哪句话写了花生的栽培经过？这些话的顺序可以倒过来吗？从“什么”中感受到什么？因此，花生的生存能力很强，也表现了收获花生的意外和惊讶。 指

3、导朗读。 (读惊喜)2 .为了庆祝收获，提出了收获节。 在收获节我们一家讨论了花生的好处，我们是怎么讨论的呢？默读课文314中的自然节。按角色朗读。三个孩子各自说花生的好处是什么？你知道花生有其他优点吗？父亲觉得花生的好处是什么？点名读父亲的话。父亲认为花生最重要的是什么？默读第十自然节，完成表。通过表面的花生和桃子、石榴、苹果的对比，你觉得花生有什么宝贵之处？同桌交流。 你从什么样的语言和句子中感受到了什么？“埋在地上”不炫耀虚名“矮地”并不沉默比较发现，花生虽然外表不漂亮，但在内在上有宝贵之处。 成熟无言，不急于表达一起读这个词。父亲只是在说花生吗父亲想让我们学习花生的什么？抽屉：所以虽然

4、不像花生那么漂亮，但很有用。 (请参见。)父亲借了花生，告诉我要成为默默无私的献身者。 文章虽然讲的是花生，却讲的是人的道理。 这个写法借东西比喻人。作者理解父亲的希望了吗？ 从哪个句子明白？体面是什么意思？正经话是什么？ 什么是有用的人？这句话是什么意思？指导朗读这句话。同时读最后的自然段落。父亲的话深深地印在作者的心里，为什么“不记得”？父亲的话给他留下了深刻的印象，作者也这样做了。 他长大后拼命努力，默默献身，在抗日战争中，他因为抗日过劳去世了。 年龄是48岁。 她说：“像花生一样，朴素的人，有用的人，想为中华而生，为中华而献出。”你知道现在作者为什么用“花生”做笔名吗？五、小练习笔模仿

5、教科书的第十自然节，用对比写文章。 例如，小花和草、红花和绿叶人教版5年级上册国语落花生教育设计篇2【教育目标】1、了解课文的思想内容，学习花生不虚名，默默奉献的品格。2、学习本课的生语新词，用“意外”“成熟”造句。3、总结课文中心思想，练习分辨课文主次。4 .感情用事地朗读课文。 背诵正文【教育要点】体会意义深远的句子。【教育的难点】练习清楚课文的主次。【教具教具】1、自制幻灯片。2 .写有“读写”一词的小黑板。【教育时间】两个小时的课。【教育过程】第一课一、复习旧课，引入新课1、对词语进行听写，在同一张桌子上互相核对：酿蜜有限的枯燥厌恶就像通俗风俗屠夫不小心签了名，流下了眼泪2、今天的学习

6、落花生 :板书：花生你知道谁是花生吗花生有什么特征？学生自由发言。 (请参见。)二、预习检查1 .在自然节朗读文本，指定纠正误音和破文的地方。 注意学生“榨”是咂嘴的声音。2、这篇文章在花生周围说过什么吗？学生自由发言，认识很浅。 (请参见。)三、先读课文，分段落级别1、提出要求：朗读文章，想想把文章分成几个段落，或者每个段落说什么。2、学生小声朗读课文，教师巡视指导。3 .讨论交流：课本分几份？各段在说什么？(可分为三段。 第一自然段是第一段，讲播种花生、收获花生的第二自然段是第二段，讲母亲提出了收获节的建议。 剩下的部分是第三段，说了在收获季节吃花生，建议吃花生。 (请参见。)四、深入理解

7、正文的内容1、指名分角色朗读课文。2 .讨论交流：我们姐妹认为花生有什么好处？(味道很美，可以榨油，价格便宜。 (请参见。)父亲以为花生“一样重要”，但这最重要的一点是找出课文的道理来说。父亲把花生和桃子、石榴、苹果等植物相比，在哪里赞美了花生？说明了花生的什么品格？花生虽然不漂亮，但实用，外观漂亮，没有实用的东西。 这表明花生默默献出自己的果实，从没有夸耀过自己的品格。 (请参见。)父亲说：“这是我对你们的希望。”父亲的希望是什么？找出课文的道理来说。 再说一遍自己的理解。(放学后思考练习3的两句话，反映了父亲对“我们”的希望，指导学生讨论和理解这句话的意思。 在让学生理解花生的品格的基础上

8、，要让学生理解成为一个具有花生品格的人的意思。 (请参见。)为什么父亲的话“深深地印在我的心里？ ”“好吧，这是我的错。”这句话虽然平易，却富有哲理，其中蕴涵的道理非常深刻，所以影响了作者一生的人类事物。 (请参见。)爸爸的话对你有什么影响吗？ 你认为应该怎么做一个有花生品格的人？学生练习实际和生活，说出自己的意见，教师及时指导。 (请参见。)五、部署工作感情用事地朗读课文。第二课一、复习旧课，学习新词1 .检查学生的读音。(显示幻灯片。 (请参见。)2 .指导学生识字记录：注意：“辜”的左半部分不是“启”，“茅”，“榨”可以用零件识别记录法记忆字形，“慕”的下半部分是“”。3 .学习新语言：

9、“什么”是什么意思？在课文中找到有“意外”这个词的句子，然后阅读，理解该词的意思和用法。“意外”是意外，是没有想到的意思。 (请参见。)4 .按角色朗读文本。5 .讨论总结的中心思想：本文通过家人谈论花生收获节的经过，在收获节上谈论花生的好处，来说明人就像花生一样，是对别人有用的人，而不是对别人好的人。三、在课本上写一个简单的大纲围绕这个中心思想，课本首先说了什么，最后说了什么？2 .写课本大纲。 学生在讨论交流的基础上，板书：种花生收获花生吃花生谈花生四、练习清楚课文的主次1、根据课文大纲，思考一下。 在这些资料中，什么样的内容是主要的？次要的是什么？学生讨论答案。 如果学生难以理解，可以提

10、醒学生课文。 从种花生到收获花生需要多长时间，在课本中占多少页？从吃花生到谈花生，从谈花生到人生经过多少小时，在课本中占多少页？在学生回顾课本的过程中，栽培花生， 收获花生是次要内容，在课文中写了一点，在过了结论带来过的收获节时谈花生是主要内容，写得比较详细。 (请参见。)2、联系课文的中心思想，主要体会明确的优点。在阅读的时候，抓住花生的话、人生的主要内容，就能加深对中心思想的理解。 (请参见。)五、完成思考练习1 .好好读黑板上的话。2、指名说“意外”“成熟”的意思，口头作文，适当评价。3、学生抄写读写中的词语，用“意外”“成熟”的文章写文章。六、朗读课文，练习背诵七、部署工作背诵正文。【

11、板书设计】花生种花生-收花生做了收获节的准备吃花生的味道榨油过了收获节说花生价钱便宜对人生不求虚名默默地献出人教版5年级上册国语落花生教育设计篇3教材分析：落花生是北师大版小学语文四年级第四部借用物喻人的散文，语言朴素，含有深刻的人生哲理，通过“种花生-吃花生-说花生”等一系列活动，主题思想自然而然地阐明了。设计理念：爱因斯坦是这样说的。 “提出问题比解决问题更重要。 ”科学家的发明创造是从提出问题开始的。 “从思考中学习，思源从疑问中产生”，“小的疑问是小进，大的疑问是大进”。 四年级初是训练疑问的最佳时期，本课的设计指导学生提出真正的问题，教学生解决问题的方法，由此分析关键词语，感受作者想

12、表达的意义和文章的优点，使学生有真学、真想、真收获、真提高。教育目标：1 .指导学生积累本课的语言和句子，背诵自己喜欢的段落。2 .正确、流利、感情用事地朗读课文。3、理解课文中意义深远的句子，学习花生不求虚名，默默献身的品格，理解“人要做有用的人，不能做伟大伟大的人”的道理。4 .激发学生疑问的兴趣，渗透疑问的方法。5 .作者细节恰当，借东西表达人的表现手法。教育的重要难点：1、理解课文中意义深远的句子，学习花生不求虚名，默默献身的品格，理解“人要做有用的人，不能做伟大伟大的人”的道理。2 .作者细节恰当，借东西表达人的表现手法。3、激发学生疑问的兴趣，渗透疑问的方法。教育准备：1 .根据需

13、要制作多媒体课件。2 .安排学生预习(1)，读准字音，读通文，理解单词(2)、查阅资料了解花生果实形成的过程。上课时间： 2小时教育设计：第一课教育目标：1、认识生字，读准轻声语、多声语，理解单词。2、能准确流畅地朗读课文，总结课文的主要内容。3、学习课文的第一自然节，抓住文章中重要语句的疑问，尝试解开疑问。教育过程：一、巧妙地兴奋，引入新课程1 (提示测验)老师：同学们，你喜欢测验吗？现在老师给你打个谜语，看看谁能猜出那是什么植物。2 .引进课题老师：今天我要学一篇关于花生的文章。 (板书课题)学生们通过预习课文，你知道这篇文章的作者是谁吗？请同学们一起读课题。3、解决问题老师：其实，花生是

14、我们知道的花生。 为什么把花生叫花生呢？老师在上课前找到了资料，我们一起看看吧。 (请给我看一下课件：花生也叫花生，花生的花在地面上开了，花落了，子房的花样钻进土里变成了花生，所以叫花生。 (请参见。)二、检查预习，了解学习情况。1 .回顾预习要求：理解读准字音通文的单词。2、两组语言(多音字、轻声语)，读正音。3、“妈妈叫我把花生做成各种各样的食品，在后院的茅亭过这个节日”读的“后园”“茅亭”的读法，验证是否掌握了考察意思的安静的读法，验证是否能读正文的长文。三、整体感知，整理构想。1 .提出问题老师：那么这篇文章在花生周围写的是什么内容呢？让我们带着这个问题朗读课文吧。2 .解决问题老师：

15、谁说？(板书：种花生，收花生，谈花生)3 .总结老师：你看，在同学们的协助下，把这篇文章的内容以小标题的形式概括起来真厉害啊这篇文章是以花生为中心写的，你觉得作者重点写的是什么？(生答略)老师：是啊，种花生，收获花生需要几个月，作者在这里只说了几句话，父亲和我们一起谈花生就用了很大的篇幅。 可以告诉我课本的哪个部分写得很详细，还是哪个部分省略了吗？四、学习“种花生”、“收获花生”的部分。1 .提出问题老师：好吧，我们读花生的种子，读花生收获这一部分，看看你们能读什么。有什么问题吗？(指名读)2、学生谈论收获。3、学生质疑预设：收获后为什么使用“意外”？ (合作解决疑问)4 .指导朗读老师：让我

16、再读一遍这篇文章。 看看你懂什么。你看到这样的荒地，在我们姐弟的孩子们的照顾下，不到几个月就收获了花生。 啊，这是多么兴奋啊，再读一遍这篇文章，读一下惊喜的心情。五、设置悬念，安排作业。1、老师：是的，妈妈和我们一样高兴，我建议你来参加收获节，爸爸也回来了。 我们一家人吃花生，谈花生是什么样的情景呢？我们下节课来学习。2 .部署工作：练习是正确的，摘录流利地朗读课文的好词语。第二课教育目标：1、正确、流利、情感地朗读课文，理解父亲在说花生，理解父亲在说花生，希望我们是朴素无华、默默服务的人。2 .理解“借东西比喻人”的写法。3、学会抓住文章中重要语句的疑问、疑问，体会其意义和表现效果。教育过程：一、回顾“种花生、收获花生”，引进新课程。1 .同时读课文的第一自然