全国小学英语“发展核心素养的未来课堂”教学观摩研讨会名师课堂评述收获分享

1、全国小学英语“发展核心素养的未来课堂”教学观摩研讨会 名师课堂评述 （3）教会学生提问, 培养学生善于提出问题和解决问题的能力和意识。 爱因斯坦认为，“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。教师应注意培养学生提出问题和解决问题的能力, 更应培养学生问题意识的过程。这也是职业教学单元笔者设计互动式教学的切入口。也是笔者想通过整个单元的学习期望向学生传递一个信息，即学生要学会提问、敢于提问并善于提问。整个一个单元的6节新授课中老师始终贯穿着这个想法并付诸于实践。老师首先引导学生就某一职业能够提出的问题，给学生搭好学习的支架，进而让学生尝试着询问问题，并适时给与鼓励和帮助。为了鼓励学生们的提问意识

2、，我设计了新闻媒体采访的情境，并给提出问题的小记者所在的媒体报社加分。这些举措很大程度的提高了学生参与的积极性。学生在学习支架的帮助下，在有趣的情境的吸引下问出了很多本单元没有涉及到的句型。单元的课后调研中我以teacher一词为例让学生尝试提问， 经过了一个单元的小记者提问的操练学生能够写出来的句子远远多于本单元要求掌握的句子，并且能够根据自己的想法来进行回答，虽然其中不乏有语法，用词等错误，但学生能够主动的思考问题，提出并解决问题的意识得到培养是更令人欣喜的。 互动式课堂教学模式在四年级职业单元的实践中收到比较好的学习效果，当然其中也遇到了一些问题，并不完美，需要进一步的完善。,参考文献：

3、 1. 有效教学的理论探索与行动研究 朱禾勤主编 地质出版社 2004 2. 英语教学策略论 王笃勤 编著 外语教学与研究出版社 2002 3. 小学英语教学德策略与技巧英 林恩 奥弗拉 四川教育出版社 2008 4. 互动式教学模式研究综述 宋思云 教学研究 2011.11 5. 互动式教学 提高课堂教学质量的有效方法张明淑 张 健 黄 玫 6. 基于“双主体互动式”的教学与实践基于“双主体互动式”的教学与实践隋艳伟 科技教育 2011,课堂教研亮点和收获心得分享,课堂教研亮点和收获心得分享,心得分享： 1.老师注重抓住故事主线，在与学生互动交流过程中通过有思维含量的问题驱动开展对比、预测故

4、事情节发展等活动，由此引导学生体验感知理解故事情节。,课堂教研亮点和收获心得分享,心得分享： 2.在故事教学中善于使用设疑技巧，激发学生兴趣、思维和想象力。围绕race这一话题，利用microbugy和sail快慢冲突，预测故事进程发展与结局。预测是一种很重要的阅读策略，需要在充分理解的基础上进行，朱老师通过生动的视频、图片和适时的思维导图板书引导学生走进故事。,micro-buggy,课堂教研亮点和收获心得分享,心得分享： 3.采取默读、细读、品读等多种的故事阅读方式帮助学生理解体会和积累文本语言。 4.本节课的后部分，在理解故事的基础上，引导学生尝试用已知语言深入思考并进行评价，表达自己的

5、观点，教学目标不只是停留在知识技能传授的层面，而是关注了学生的高层次思维发展。新编故事也让学生插上了想象的翅膀。,dragonfly,grass,eagle,rock,pond,rope,Think and discuss in pairs,What might happen in the race?,Key 关键,课堂教研亮点和收获心得分享,国际知名英语教学培训师和专业作者，在亚洲从事英语教学及教师培训已超过 25 年，早期在中国台湾地区开办英语培训学校，教授了各年龄段的学生，积累了大量的教学经验。为实践其教学理想, 携夫人Julia Chang于2008年在中国台湾地区成立瑞格寓教于乐教育

6、顾问有限公司, 研发了“瑞格叔叔5个E教学法”，并编写了瑞格叔叔英语学习系列图书“丽声瑞格叔叔自然拼读法”，多次参与“中小学教师国家级培训计划”，简称“国培计划”)，已出版 丽声瑞格叔叔自然拼读法、牛津少儿海豚读本、牛津拼读天地（Oxford Phonics World）、新编小学生英汉词典等多部读物和教材。,自然拼读法专题,自然拼读法专题,课堂教研亮点和收获心得分享,心得分享： 1.Mr. Craig Wright tells us that letters sound is much more important than its name.When we are talking to o

7、thers,we use the sounds of the words, not the names. 2.The more sounds you make in our class,the more interesting class you can make.,课堂教研亮点和收获心得分享,心得分享： 1.Mr. Craig Wright tells us that letters sound is much more important than its name.When we are talking to others,we use the sounds of the words,

8、not the names. 2.The more sounds you make in the class,the more interesting class you can make. 3.There are some concepts we should know.First,each letter has a name and each letter can make a sound,that help us to talk.Big and small letters make the same sound.,课堂教研亮点和收获心得分享,心得分享： 3.There are some

9、concepts we should know.First,each letter has a name and each letter can make a sound,that help us to talk.Big and small letters make the same sound.,课堂教研亮点和收获心得分享,心得分享： 4.Second concept is that letters fit together like pieces of a pzzle to create words. 5.Mr. Craig Wright makes his English class a

10、 lot of fun.For example,when he try to teach a letter sound,he will play games and use his funny body language to teach.,课堂教研亮点和收获心得分享,心得分享： 4.Second concept is that letters fit together like pieces of a pzzle to create words. 5.Mr. Craig Wright makes his English class a lot of fun.For example,when

11、he tries to teach a letter sound,he will play games and use his funny body language.,课堂教研亮点和收获心得分享,心得分享： 6.You do,you learn.When students make mistakes in writing spellings of the words,the teacher should have patience to them,repeat the students wrong wound,then make the right demostation to them.

12、7.Application is important,too.It should be noticed that should be started from the easy step to the difficult step.Dont ask students to practise too difficult sentences or texts.Thats just like the Marathon.,课堂教研亮点和收获心得分享,心得分享： 6.You do,you learn.When students make mistakes in writing spellings of

13、the words,the teacher should have patience to them,repeat the students wrong word,then make the right demonstation to them.,课堂教研亮点和收获心得分享,心得分享： 8.Mr. Craig Wright says that its better to present the letters first and ask the students to say the letter sounds.Wed better show the picture which tell th

14、e meaning after that. 9. The more that students read,the more things theyll know.The more that they learn,the more places theyll go.,课堂教研亮点和收获心得分享,心得分享： 7.Application is important,too.It should be noticed that practice should be started from the easy step to the difficult step.Dont ask students to p

15、ractise too difficult sentences or texts.Thats just like the Marathon,which takes a long time.,课堂教研亮点和收获心得分享,心得分享： 8.Mr. Craig Wright says that its better to present the letters first and ask the students to say the letter sounds.Wed better show the picture which tell the meaning after that. 9. The

16、more that students read,the more things theyll know.The more that they learn,the more places theyll go.,3月25日下午课程安排,课堂教研亮点和收获心得分享,从教五年，深圳市小学英语教研中心组成员,宝安区英语骨干教师，教学能手。现任深圳市宝安区海韵学校教学处副主任。曾获得：宝安区课堂教学大赛一等奖第一名、深圳市英语教师技能大赛一等奖、“中国好课堂”全国小学英语课堂教学挑战赛第一名。并多次担任区、市级英语教研展示课活动、以及全国小学英语教研峰会的授课教师。,Look and see,课堂教研亮点

17、和收获心得分享,心得分享： 1.黄老师教学基本功非常好，英语口语表达能力强，和学生交流互动自然，善于运用歌曲和身体语言等技巧吸引学生注意力和思维。 2.本节课上老师善于运用提问的技巧配合精美的课件图片激发学生思维，对于不同段落处理方式略有不同，更多的是在引导学生理解歌谣内容，同时pick up 句型中的结构知识。,课堂教研亮点和收获心得分享,赖老师最高学历是在美国明尼苏达大学修得大众传播与英语教学双硕士学位，以及博士班研究。曾多次担任国际性逐步及同步口笔译，1998年创立常春藤解析英语杂志社，出版专业性的英语学习杂志与丛书，曾在十多家知名广播电台担任英语教学节目主讲。2003年3月创立赖世雄智

18、网文教机构，致力研发儿童美语教材，拓展儿童美语教学加盟事业，期将英语教育从小扎根。2003年10月31日中国图书商报评选“英语学习的风云人物”，赖世雄老师被评为中国十大名师之一。2013年9月, 赖世雄受邀回广西家乡参与桂台合作论坛, 并与大陆高校合作办学, 并于家乡南宁成立南宁北极熊咨询有限公司, 将中国台湾地区的出版与英语教学系统复制到内地, 嘉惠广大英语学习者与学生。,唱歌学英语, 针对教小朋友唱英语歌的一席话 1.选择童谣(nursery rhymes)作为教材。 理由： a.童谣简短易记，藉由反复练习小朋友可自然学到发音正确的单词、短语，甚至一个完整的简单句或问句。 b.有些童谣会教

19、小朋友做动作，增进肢体的协调功能。 c.及早练习唱英语童谣可培养小朋友未来学习英语阅读的兴趣。 d.小朋友学唱童谣可以抒发情绪，获得慰藉。 2.如何教小朋友唱英语童谣？ a.选择正统英语童谣CD 光碟唱本。 b.确定示范歌唱的童音发自英语为母语的小朋友。 c.先教唱the ABC song，及早学习英文字母的正确念法： 中国小朋友较难正确发音的字母： 大陆：C F H M N S V W Z 台湾：A B C F G L M N R S W X d.CD player的重要性。 e.歌曲教唱由简入繁，由浅入深。重质不重量。, 针对老师自我学习英文歌曲的一席话 1.选择1950年代到1960年代

20、初期的英文黄金老歌（golden oldies）。 理由： a.歌曲短（2分半至3分钟） b.歌词隽永，多属白话文，至今仍是流行语。 c.旋律简单，歌唱者与乐队均现场唱奏，比现在用电脑midi合成的歌曲更富感情。 d.由于唱歌比讲话的速度慢，学习者很容易朗朗上口。常听这些歌曲可大幅改善发音、连音及变音。 2.英文黄金老歌歌手代表人物： Dean Martin (Memories Are Made of This) Jim Reeves (I Love You Because) Connie Francis (Never on Sunday) Patti Page (Changing Partn

21、ers) Doris Day (A Guy Is a Guy; Que Sera Sera) Elvis Presley (No More; Love Me Tender) To name just a few. 3.跟著CD或MP3一至两个月练唱一首歌，反复跟唱，刻意模仿唱腔，自然矫正发音。 4.如有兴趣，可学习弹奏吉他或其他乐器，在课堂上偶尔带动学习唱些简单的歌谣，暂时改变上课学习的氛围并拉近与学生的距离。 针对老师自我提升英文口语及阅读能力的一席话 a.从头学音标； b.买简易的会话书，练习自我对话； c.大量念文章，并用英文诠释内容。 扫描二维码可以获得本次教学课件哦！,【Save t

22、he last dance for me】,You can dance, every dance with the guy Who gives you the eye, let him hold you tight You can smile, every smile for the man Who held your hand neath pale moonlight But dont forget whos takin you home And in whose arms youre gonna be So darlin save the last dance for me Oh, I k

23、now that the musics fine Like sparklin wine, go and have your fun Laugh and sing but while were apart Dont give your heart to anyone And dont forget whos takin you home And in whose arms youre gonna be So darlin save the last dance for me Baby, dont you know I love you so? Cant you feel it when we t

24、ouch? I will never, never let you go I love you, oh, so much,You can dance, go and carry on Till the night is gone and its time to go If he asks if youre all alone Can he walk you home? You must tell him, No Cause dont forget whos taking you home And in whose arms youre gonna be So darlin save the l

25、ast dance for me Cause dont forget whos taking you home And in whose arms youre gonna be So darlin save the last dance for me Mmmm Save the last dance for me Mmmm Save the last dance for me Mmmm Save the last dance for me Mmmm,五大英语学习策略,（1）语法学习策略 许多人在学语法时，常觉得记了许多规则却用不出来；或是在阅读语法书时，各章节所陈述的虽能了解，一旦要阅读或写作

26、时，就开始遇到许多语法上的困难，在屡遭挫折的情况下，很少人会踏踏实实把一本语法书，从头至尾彻底了解。 事实上，学语言的人必须先建立一个观念:那就是，语言本身原本只是现象，并无语法可言。学习语言有如植物生长，乃是自然天成，就以我们自己为例，哪一个人在学中文时，处处考虑语法规则呢?我们在使用母语时，不用思考语法结构也不会犯错。因此，我们应该秉持一个正确的态度，不要把语法当学问来研究，而应视之为一种启发概念的工具。平时尽量多读文章，将阅读时积累的零碎概念，借着语法知识统整起来，然后再广泛地阅读各类文章，将已统整起来的语言架构，再印证于实际的英文句构中。 如此不断循环，语言的根苗就在我们的脑子里生长成

27、形。久而久之，变成躯干伟硕、枝叶茂密的大树。此时语法的运用，便是自然而然，无须刻意驱使亦能中规中矩。 我在初习英文时，并无钻研语法，而是先苦读许多文章，在广读熟记的过程中，渐渐发现语言的法则，进而自行加以归纳掌握，最后再看语法书，便觉豁然贯通。 语法本身是枯燥无味的，但如能反复印证于一般文章乐趣便会油然而生。一旦融会贯通，它永远都是你的。 还是那句老话、大量阅读文章，把语法暂时丢在一旁，偶尔翻翻印证一下，千万不要把它当学问来研究，那样你会很苦的，对阅读及写作也没有多大帮助。切记! 具体而言，我个人是采取下列步骤掌握英文语法的全貌: (一) 了解单句句构:如此可令我了解何者可做主语，主语之后的动

28、词有那几种。 (二) 了解连接词，使单句变成复句，并了解形容词从句及副词从句的功能，无限扩大我想表达的意思。 (三) 掌握时态及动词、介词、代词等其他细节。,（2）背诵的妙用 (四) 我在外语学校求学的两年中，莫定了英文阅读及写作基础，阅读与写作有很大的关联，书读得愈多，下笔写作就愈顺畅。 我在政战学校开始阅读英文版的读者文摘，从第一页读到最后一页，套句英语来说，从“封面到封底”(from cover to cover)，查光每一个不懂的词，记下每一个不懂的短语，整整一年，才把这本读者文摘搞定。 接着我又阅读中国邮报,同样用这种方法，逐一把一份报纸看完。不贪功是我阅读英文报章杂志的第一步，且是

29、非常重要的一步。 后来，阅读的范围扩大了，我开始接触老人与海、天地一沙鸥、伊索寓言等简易名著，并一面做翻译练习。这些名著，用词典雅，在长期浸润下，英文程度因而大大提升。 不过，中学生，要准备的功课何其繁多，看原文书这种既治标又治本的功夫，简直是遥不可及的梦想。 最好的办法就是多看独立单元之翻译题，以供阅读练习之用，旨在事半功倍的原则下，提升学生的翻译能力。 我在此要特别呼吁同学们，如果你想增加英文阅读及写作能力，趁年轻、记忆好的时候，多背诵一些经典文章，只要你认真阅读，肯花时间背诵，对提升英语能力，自是指日可待。 古语常说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这话真的一点不假。我们常在课堂上或

30、是演讲厅，看见演讲者，滔滔不绝，引经据典,他们不是天生就会的，完全是下功夫背诵下来的。因为下功夫背诵，这些经典诗词，遂成了他的资产，谁也夺不走。 记着，读多了，写多了，背多了，英文自然会进步。 （3）单词怎么背？ 我在初、高中背了许多单词，但是很快就忘了，更谈不上应用。之后，我发现单纯是记一个单词，是没有什么效果的，最好的办法就是把整个例句记下来。 比方说，我要背haughty (傲慢的、骄傲的)这个词，我先念念，然后从例句中记下这个单字: The nobles usedto treat the common people with haughty con-tempt. (贵族往往傲慢轻蔑地对

31、待平民)。,这个例句中，也许我还有生词，比方说，noble(贵族）我不认识，contempt（轻视），我也不认识，我又把这两个生词查消楚，一起背下来，这样我等于同时记了三个词。 一般人都是用字母来记单词，这样记单词太枯燥又没有成效，最好采用“音标发音法”(phonetics)“自然发音，用声音来记单词，快太多了。你养成从发音去记单词的习惯，辅音部分字母几乎是百分之百可以抓住，元音再慢慢对上。最重要的，当你大量阅读后，生词会愈记愈多。 我初看读者文摘时，从头到尾都是生词。我一见有生词就查字典，结果一天下来，什么也没做，就在查字典,这是学习英文的大错误。 我们在看中文报纸时，有谁会发现一个生词就马

32、上查字典?大都是哼哈念过去，靠上下文猜测大意，等文章看完后，讲究一点的才去翻翻字典。 而我们阅读英文，主要的工作似乎就在查字典。当我发现缺失时，我决定改变策略:从念开始，而且不要贪功，一段一段地念，慢慢念。碰到念不出来的随便拼读过去。但是我要求自己，在念的当儿，要知道自己在念什么，大意是什么，不是只在念而已。说来简单，做起来却十分困难。 第二遍，我开始查字典，把含有不会单词的句子整个抄下来。刚才我提到，我记单词是从例句中记忆,也就是记词群。不仅如此，我还把与这个单词有关的衍生词(derivative)一并抄录下来。 这是一件繁重的工作.但是对提升英文实力有很大帮助，在抄录衍生词的训练下，你的单

33、词像滚雪球似的，愈记愈多。 （4）学习音标的方法 我发现很多人对英文没兴趣，最重要的原因就是不会念，不会念就讨厌学。英文要学好，首先就要会念，会讲话。要会念，会讲话，就要先会看音标。音标就像我们的注音符号一样，碰到不会的英文，勤翻字典，保证不会错。 四十年前，我进人初中就读，直到高中毕业，我都不懂音标，完全是跟着老师念。当时的英文老师乡音极重，有的还带有浓厚的日本腔。耳濡目染下，每位同学的发音都不正确，由于不懂音标同学们都以注音符号及国字取代音标，读起来真是荒腔走板。,当时台湾乡下一般家庭生活贫困，鲜少人能够买得起英语发音唱片跟着练习。就在这样的环境限制下，我们说了一口烂英文，当然对学习英语一

34、事提不起兴趣。后来我北上念书，接触到许多美国人，强调才慢慢更改过来。我正式修习语音学、发音学的课程，是在国防外语学校，此时对音标有了进一步的认识学习音标的方法是这样的 （一）熟读录音带美籍老师的发音。刻意模仿，并把自录下来比较对照，再修正自己的发音，直到自己满意为止 （二）与老美交谈时，速度放慢，千万不要紧音准确，务求字字发音准确，绝不含混。 （三）随时利用间自行对话，增加说英文的机会。 （四）注意连音及语调。这一点十分重要，熟悉音标可以帮我们念出英文单词的正确发音，可是当诸多英文单词凑在一起，形成短语或句子时，就要注意连音的念法。 英美人士对谈时，不可能一个词一个词分别念出来，而是整串词脱口

35、而出，此时就会产生连音的现象;而这些连音就是让我们有时听不懂英文的主因。 有时你会抱怨，往往我们阅读句子时都看得懂，但听句子时就有了差别，因而生气失望，觉得英文实在太难，不想再学英文。因此，熟悉连音的念法是学习音标不可忽视的一环。 （5）听西洋老歌学英文 二十多年前我和我的几个学生组织了一个合唱团，专门演唱二十世纪四十至六十年代的西洋老歌，我们不但在中山堂演唱，还应邀到全台各大专院校演唱，吸引了许多萃萃学子参与，场面十分热烈。 每次演唱会前，我都会把为什么我这么偏爱西洋老歌的理由再说一遍。主要的原因是它的词曲简易自然，没有怪声怪调，以平实的词句表达真挚的感情。另外，对于学习英文亦有很大的助益，

36、我每每鼓励同学，不妨从四十至六十年代的西洋老歌，学习英文，保证可以收到意想不到的效果。 我随便举一个例子，就以“猫王”唱的Are You Lonesome Tonight(你今夜寂寞吗?)说明，lonesome，lonely是形容词，为什么用lonesome不用lonely? 这里面是有原因的。longsome是寂寞中带有伤感，lonely只有单纯的寂寞;,longsome与lonely字面上都是寂寞，但是寂寞的心境，不完全相同。 在这首歌种，我们还可以学到drift（指人无目的地飘流）、palor（起居室，现在称作sitting room或living room等用法，大大增加了我们的英文词

37、汇。 现代的歌曲多讲究节奏，歌词远不如早期的简洁有故事性。而且老歌每首只有两分半至三分钟，相当好学。 我曾经将我喜爱的西洋老歌归整出书(含歌曲光碟)，介绍每首老歌的背景，并做英文歌词解析，颇受读者欢迎。由此可见，与我一样爱好西洋老歌的同好，大有人在。 听西洋老歌，既可娱乐，还可以从歌曲中，学到发音、连音，碰到不会的词，可以查字典，了解它的意思，有这么多优点，何乐而不为呢? ;,课堂教研亮点和收获心得分享,课堂教研亮点和收获心得分享,心得分享： 1.赖老师把学唱英文歌看作是学习地道英语发音和表达的重要途径，给出了他的理由，讲授了如何教小朋友唱英语童谣的方式方法。他的教学观点浓缩在这个短小的讲座中

38、，强调学英语就要学习标准的发音，地道的表达方式。,课堂教研亮点和收获心得分享,课堂教研亮点和收获心得分享,心得分享： 2.赖老师通过大量的例子告诉我们生活中存在发音不标准的现象。比如，comfortable、little、metal、cotton、mountain，等等，这些单词的标准发音是很难通过音标规律的掌握或者phonics规则的学习来掌握的，最好的方法就是模仿。模仿最好的素材之一就是原版英语歌曲。,课堂教研亮点和收获心得分享,课堂教研亮点和收获心得分享,课堂教研亮点和收获心得分享,课堂教研亮点和收获心得分享,心得分享： 3.选择英文歌曲也是很重要的事情。赖老师把英文黄金老歌作为重要选择

39、对象，因为这些歌曲具有歌曲短、歌词隽永、旋律简单、容易上口等优点，常听这些歌可大幅度改善发音、连音及变音。,课堂教研亮点和收获心得分享,课堂教研亮点和收获心得分享,心得分享： 4.赖老师带领他的团队老师一起上台现场演唱了一首英文歌，给现场老师带来了震撼的感觉，不是因为别的，正是因为他们现场秀的一口标准流利的英语，让我们不自觉反思自己的英语口语发音，原来我们离最标准的地道英语发音相差着还有一段不小的距离。但赖老师不断鼓励大家勇敢地走上学习提升之路。他指出，只要大家坚持“善用零星时间”、“少就是多，慢就是快”和“持之以恒，永不放弃”的理念，就一定能成功。,课堂教研亮点和收获心得分享,龙岗区司雅琳名

40、师工作室成员，多次参加区级及市级比赛并荣获一等奖，自从教以来不断钻研创新，积累了丰富的教学经验，教学方式新颖、风趣幽默，深受学生的喜爱。多年来研究英语绘本故事的教学，形成了独有的教学模式，通过绘本故事帮助学生在玩中学，在学中思考，在思考中成长。,Little Red Hen,“Will you help me plant the wheat?” asked Little Red Hen. “Squeak! No, Im sorry,” said the rat. “Meow! No, Im busy,” said the cat. “Woof! No, Im tired,” said the

41、dog. “Then I will do it all by myself,” said Little Red Hen. “Will you help me cut the wheat?” asked Little Red Hen. “Squeak! No, Im sorry,” said the rat. “Meow! No, Im busy,” said the cat. “Woof! No, Im tired,” said the dog. “Then I will do it all by myself,” said Little Red Hen. “Will you help me

42、make the flour?” asked Little Red Hen. “Squeak! No, Im sorry,” said the rat. “Meow! No, Im busy,” said the cat. “Woof! No, Im tired,” said the dog. “Then I will do it all by myself,” said Little Red Hen. “Will you help me make the bread?” asked Little Red Hen. “Squeak! No, Im sorry,” said the rat. “

43、Meow! No, Im busy,” said the cat. “Woof! No, Im tired,” said the dog. “Then I will do it all by myself,” said Little Red Hen. “Will you help me eat the bread?” asked Little Red Hen. “Squeak! No, Im sorry,” said the rat. “Meow! No, Im busy,” said the cat. “Woof! No, Im tired,” said the dog. “Yes,” sa

44、id the rat, the cat and the dog. “ No,” said Little Red Hen. “I will eat it all by myself.”,课堂教研亮点和收获心得分享,心得分享： 1.这节课具有鲜明的绘本教学的特点。精美的绘本给孩子带来艺术的熏陶，学习的源泉。虽然原版故事内容容量比较大，但关键词重点句重复率较高，便于学生熟悉句型结构，同时故事趣味性强，深深吸引学生了解其内容。老师课前大胆改编故事，使复杂的语言简单化、生活化，使其适合学生水平。,wh,fl,eat,our,What do we need to make the ?,课堂教研亮点和收获心

45、得分享,心得分享： 2.老师创编了生动的语境带领学生进入故事，引导学生积极思维和想象，主动思考老师的问题，完成老师布置的小任务。学生学得很感兴趣，跟着老师听说玩演。,Lets read!,She will,What will she do to make the ?,Hen: Will you help me _? Cat: Meow ! No, Im busy. Horse: Neigh! No, Im tired. Mouse: Squeak! No, Im sorry. Hen: Fine, I will do it by myself.,cut the wheat,make the f

46、lour,make the bread,课堂教研亮点和收获心得分享,心得分享： 3.本节课运用整体式阅读法，把教学内容和学生生活结合，谈论学生熟悉的生活情境，带来情感上的冲击，加深对故事的理解。并引导学生合理想象、预测故事的发展情节，一步一步加深理解。最后的德育情感教育主题过渡非常自然，提炼非常到位，使教学目标的达成又提升了一步。,What have you learned from the story?,1 A slow sparrow should make an early start. 笨鸟先飞,2 Unity is strength. 团结就是力量,3 No pains, No ga

47、ins. 不劳则无获,3月26日上午课程安排,课堂教研亮点和收获心得分享,英国剑桥大学哲学硕士（M Phil）、利兹大学优等文学硕士（MA with Distinction），中学英语高级教师，广东省教育研究院英语教研员。主要从事应用语言学、教师教育、外语政策研究。 广东教育学会外语教学专业委员会常务理事、全国基础外语教育研究中心培训专家、广东省教育科研“十二五”规划重点项目“培养中小学生英语语言核心素养的优势研究”（2015ZQJK034）主持人。中国外语能力需求调查与战略建议（北京大学出版社，2012）及中小学英语真实任务教学理论与实践（中国电力出版社，2005）合作作者（与鲁子问合作）。

48、,基于优势开展小学英语教学，促进语言核心素养发展,报告人所主持的一项研究项目的主要研究问题之一是如何在我国小学英语教学中实施优势教学以促进学生语言核心素养的发展。本发言将报告该项目研究进展，以期帮助一线小学英语教师前瞻未来课堂，探索促进学生语言核心素养发展的教学途径。 The presentation reports the development of an on-going research project, part of which addresses the question of how strengths-based English language teaching might

49、 be implemented in Chinese primary schools to facilitate school childrens linguistic literacy development. Hopefully the presentation will help primary school teachers of English to look beyond their present classroom and conceptualise possible approaches to teaching English for linguistic literacy

50、development.,Strengths-Based ELT for Linguistic Literacy Development in Chinese Primary Schools,有效教学的虚幻与追求对中小学英语教学的启示(节选),【说明】本文全文发表于英语学习（教师版）2015年第9期，并为中国人民大学复印报刊资料-中学外语教与学2016年第2期转载。以下撷取的是其中部分内容及其相应的参考文献，全文的摘要和关键词也一并呈现。 摘要：有效教学存在虚幻性，但人们追求不断。本文首先指出其虚幻性源自教学目标的变化和它涉及教学的一切，而可追求性在于有明确教学目标则追求不再虚幻，且追求过程与

51、结果均具意义。因此，有效教学的虚幻与追求对中小学英语教学的关键启示一是明确教学目标，有的放矢，二是更新教学理念，积极探索。结合教学案例本文基于两大关键启示提出实践追求有效教学的指引问题：（1）教学活动设计指向的教学目的是否明确？（2）教学目的指向的课程目标是否明确？（3）教学设计指向的教学理念是否先进？（4）有否对教学设计与实施进行有效教学审视？ 关键词： 有效教学；英语教学；中小学；启示 就有效教学我们不禁要问：为什么国外研究多年不断，而国内研究近年来骤然升温？追求有效教学能带给我们什么？为什么2000年以来国内论文过万篇但仅有8篇博士论文，亦即为什么高层次的研究那么少？什么是有效教学？如此

52、问题很多，不过，均指向关于有效教学的虚幻（如前两个问题）与追求（如后两个问题）等两方面问题。为此，本文拟从中小学英语教学的视角，探讨有效教学的虚幻与追求对中小学英语教学实践的启示。 一、有效教学的虚幻与追求 （一）有效教学的虚幻 有效教学的虚幻首先反映在“关于有效教学的定义，至今为止学术界尚未形成统一的看法”（姚利民 2004:13）。如前面JSTOR期刊网站检索结果（表3）所示，对有效教学的研究在西方起步较早，不过，据陈晓端和Keith（2005: 57）研究发现，“到目前为至sic并没有一个对有效教学的统一解释，同样，也很难找到一种最佳的界定角度或界定框架”。这一判断也得到黄晓颖（2011

53、）的博士学位研究结果的支持。,教学实践者对有效教学的虚幻性的认识则源自对教学目标变化的困惑，这是因为有效是相对于目标而言的，而目标又可以是不同的。Brown和Atkins（1988）在其有效教学研究的专著的绪论就开宗明义地指出教学有效性是相对你自己的教学目标而言的，因此，在某一情形发现有效的教学在另一情况下并不一定见得有效。纵观语言教学实践与研究的历程，自19世纪语法翻译法以来，人们在不同时期提出并实践不同的“最佳教学法”，而所谓最佳却是因应不同时期的语言需要和目标而言的，以致20世纪90年代开始人们对所谓的最佳教学法提出质疑（Richards 二是能力，明确能够做什么; 三是意识，分辨什么是

54、合理的、正确的; 四是习惯。良好的习惯成就幸福的人生。,3月26日下午课程安排,课堂教研亮点和收获心得分享,小学高级教师、党员，现任教于江西省赣州市文清路小学。曾荣获第六届全国小学英语教学竞赛一等奖、江西省小学英语优质课竞赛一等奖第一名、赣州市小学英语一等奖第一名、并多次获得区级比赛一等奖。,一、教学目标： 1. 知识目标：能通过引导用He/She can. . I also can. . We both can . .来描述自己和自己的朋友的能力。 2. 能力目标：能用本单元的核心词句来对自己和朋友进行综合的描述。 3. 情感目标：能明白不管与朋友有没有共同点都可以成为朋友，并学会正确描述自

55、己的朋友并给予感恩的行为。 二、教学重难点 能根据实际情况描述自己和朋友的能力，共同点和不同点。 三、教学工具： 1. 教学课件 2. 教学卡片和图片。 四、教学过程 I.warming-up Talk about Ts name. T: Can you guess why Ts name is Seven? T:Lets know more things about T. (Some key words: tall and thin, friendly and active, play Tai chi, play pingpong, play basketball, swim.) II. P

56、resentation Know some thing about Ts friends. 1. First one- PPT shows some pics, Ss guess and say ( basketball, skateboard, swim, pingpong, .) T: Why do we become good friends? Ss: Because. T: Because we all like doing sports. (I like the friend that is the same as me),Unit4 What can you do ? B Read

57、 and write,T: Do you have a friend the same as you? What can he/she do? I have a friend. He/she can_, I also can _. He/she is _, and I am too. We both can _. We are the same, we are good friends. 2. Second friend- PPT shows some pics and key words, and Ss guess and say (She is quiet, but I am active

58、. She can play the piano,but I cant. She can study math well, but I cant do it well. She likes reading history books, but I like reading comic books. We often go to the library together. We are different, but I like the friend that is different from me. T: What kind of friends do you like? The same or different? I have a friend, He/She is _. He/she can_, but I can _. He/she can _, but I can_. He/she likes_. But I like _. We are differe