画风教学设计

1、画风教育设计画风是人教版小学语文二年级第十五课。 本文主要是三个小学生一起下功夫，讲述使无形的风在画纸上显得生动的故事。 以下是编辑总结的画风教育设计，请阅读参考！【教育目标】1 .阅读课文，理解文章中孩子们的创造性。2、在阅读课文的基础上，训练学生的口头表达能力。3 .养育孩子，一发生什么事情就要善于想办法。【教育要点】朗读感悟文孩子们的想法。【教育的难点】养育孩子有什么事要动脑筋想办法。【教具的准备】多媒体课件。【学具的准备】画纸、水彩画。 (或蜡笔、油画棒)【教育过程】一、复习引进上节课，我们认识了三个活泼可爱的孩子，今天，他们又来我们教室和他们打招呼(给他们看课件)吧！ (宋涛、陈丹、

2、赵小艺)(注意照相机引导孩子问候的声音和礼貌)二、自主探索1、现在聪明的孩子们，请开动脑筋想起来。 这三个孩子到底是怎样画风的呢？请从课本中找到描绘他们画风的文章，用波浪线画。 (找生)2、请试着读一下你找到的句子(学生读了，教材随机提示)宋涛“宋涛擦去了画中的太阳，画了黑云，还画了斜雨线。”教师摄像头指导：同学们，从他的话里，我们听到风了吗？ 你觉得怎么读才能感受到风吗？ 老师变成了宋涛，现在正在准备画风。 请大家一起朗读告诉我。 我应该怎么画画风？(老师给我看了只画太阳、大树和房子的画，随着学生的朗读擦去太阳，画了乌云，只画了笔直落下的雨丝)。画怎么样？(生评：不，应该是斜的)对吧。 算了

3、，算了。 (老师指出风斜吹雨线，所以想斜画)老师明白了你们很厉害。 现在，请告诉我朗读该怎么画(学生再读一遍，老师改)。不想看真正的宋波画风呢。 一起看看，风藏在画的哪里？诗人，你们能不能用“风来了，风来了，风来了，风躲了”的句子来说话？(生补，风来了，风吹了雨线，风躲在了倾斜的雨线上。 )看你多厉害，写了这么快的诗，能让老师朗读你的大作吗(教师板书、感情朗读、学生指导)陈丹“她在大树旁边画了一棵弯弯曲曲的小树。 ”“好的。”教师摄像头指导：能让我听听风声吗？为什么要重读弯弯曲曲？ 那么，我们都是小树。 如果觉得自己在看风的话，请弯下腰。 (给你看陈丹的画)那么我们也看看吧。 风藏在哪里？我们

4、可以用刚才那样的语法说吗？对学生说“风来了，风吹走了小树，风藏在弯弯曲曲的小树里”，感情地朗读，请注意语言的美丽。 (教师板书)赵小艺“她在家门前画着旗杆，旗在空中飘着”“她画着一个带风车的少年，风车在叫”。(指导方法也一样，用实物旗和小风车让孩子感受到风，“风来了，风吹着旗，风飘着，躲在旗中”“风来了，风吹着风车，风不停地吹着的风车中”引导孩子。3、这三个聪明的孩子开动脑筋，想办法，用自己的方法画风，真厉害。 你还想再读吗？看看风是否藏在你的朗读里。 (重读体验)看你们有多厉害，马上就作了诗。 想给这首诗加上主题吗(生加主题： 起风了 )，一起朗读你们共同的杰作吧！三、扩大体会一、迁移：宋涛

5、，陈丹，赵小艺会画风，你想画得怎么样？拿你们五色六色的画笔来画风吧。 我们比较一下，看看哪些孩子觉得和别人不一样，是最有创造性的。 老师的音乐声开始的时候就开始写，音乐声停止的时候就写下来。 准备好了吗？(学生自由画画，老师巡回)3、(几个同学上舞台给我看)不要忙，拿着你们的画，找朋友，说你画的风藏在哪里。 下面的同学也请仔细看看，用“刮风了”的句式说话老师总结并夸奖了。 你们想得多么美好，看得很好，说话也很美，真是一首好诗啊四、综合扩张老师：动脑筋的孩子们，真厉害。 你们想出了用不同的方法画风，画声音和气味的方法。 如你所见，任何事情，只要开动脑筋，下功夫，善于观察和思考，和生活中的现实联系

6、起来就能解决。 希望我们班的孩子能做个仔细观察、仔细思考的孩子！和和风一样，看不到声音和气味，也不能触摸。 可以画画吗？大家下课后可以画画说话。【教育反省】这篇文章是一个有趣的主题，引起了文章中孩子们的思考，也引起了我们的思考。 看不见风，触摸不到，怎么画？ 教材里的三个孩子一起画画，互相启发，互相鼓励，用不同的方式画风。与过去学过的课本相比，本文人物多，会话多，还有三人交流，学生很难理解课本人物的态度、观点和做法。 因此，第一课将重点放在读写教育上，让学生读课文，明确三个孩子各自有什么样的画风，第二课理解课文，为情感朗读奠定基础。语言教育没有定法，贵为得法，教之功绩，贵为指导。 语言教育不仅

7、帮助学生学习和学习知识，重要的是让学生学习知识、掌握法律，真正实现“为了不教”的目的。 因此，我设计了“读悟说画”这一学术方向，进行了好几层教育。从第一次的教育效果来看，学生很快就能分辨出是谁的画，能根据文章的语言来说话。在阅读感悟表演朗读和诗环节的教育中，我采用学生单读、挑战阅读、学生生互读、教师生演技阅读等各种形式，以阅读为主，配合诗的形式加深对文本的感悟，把学生引导到文本中，接触到三个孩子的内心世界，他们在人文对话和冲突中培养个人色彩思想在创作诗的过程中内化学生的语言，活用堆积物。 实现语文的道具性。学生阅读时的表现可以说是很高兴的。 他们完全进入了课文中，他们读的时候，和课文中的孩子们

8、一样，歪着头想，眨眼，笑着喊，得意地说，一个人的离别是文章中的赵小艺，宋涛，陈丹。但是，同时，在第一次的教育中，学生写那首诗的时候，总是不完整，缺了它，很多同学把最重要的形容词看做“弯弯曲曲”、“弯弯曲曲”等，在班里也有几个不太受欢迎的地方经过几个想法，对教案作了一些修改。 主要有以下情况1、在写字教育方面，我认为写字教育是授课教育的重要组成部分。 这门课的生字很少，为了适应孩子的记忆方式，我把文章中三个孩子的名字“涛，艺，丹”字的教育放在第二节课上。2 .在重点文感悟方面，删除了实物展示小旗和小风车环节。 结果，这些东西在孩子的生活中并不稀奇，孩子通过自己的知识能感受到旗帜和风车的风力，在教室里展示反而“多馀”。3、对诗句的展示方法作了很大的变更。 第一节课，我在上课前用了五句诗句：“风来了，风吹了，风藏了”。 的形式板书在黑板上，学生的眼睛里已经出现了一组诗的形式，但是学生只是填了机器，没有成就感。 因此，在第二次教