小学四年级下册加法运算定律学案设计

1、加法运算法则(a)学习案例设计讲课内容：课本第28页的例子1，29页的例子2，练习5，问题1-4。学习目标：可以理解加法交换法、结合法的含义，掌握字形，并使用解决实际问题。学习要点：学习加法交换法和加法求和法，并利用实用解决实际问题。学习困难：通过观察、分析、一般化加法交换法和加法结合法，将加法交换法和加法结合法用符号或字母表示出来。会话调度：1个会话教育辅助工具：投影仪课程体系：一、投影显示学习目标同学们，今天我们一起学习第三单元的第一节课，加法运算法则(1)。这门课的学习目标是理解加法交换法、合律的意义、掌握字义、应用，解决实际问题。学生们重读了目标。老师：同学们我们的目标很明确，要达到这

2、门课的学习目标，主要是大家自学，怎么自学呢？看自学图！二、投影显示自学指导(一)仔细看看第27至28页的例子1，看图片，阅读文章，填空。想想下一个问题：(1)观察案例1至40 5656 40，发现了什么？(？(2)用你喜欢的方式表示加法交换法。3)你能用自己的语言解释家产交换的方法吗？(？(3分钟后，谁会提出与范例类似的问题)老师：下一场自习比赛开始了。第三，先学(a)看一下学生们努力读书，老师巡视，督促每个学生努力自学。要想让学生们充分看3分钟，就可以看、想、算，看完再看(b)做一个吧老师：学生们都读完了吗？看完了请举手？现在，我要测试你们。(教材第28页完成)请一、二人(最坏的同学)演出。

3、2.其余学生要写在书上，独立完成，老师巡视，收集学生中的错误(不乱教)。四、后桥(a)更正老师：快好的同学，努力练习黑板，发现错了就举手！指定学生上台更正。提示：用红色粉笔换。哪个数字错了，先画出来，然后在旁边换一下。不要删除原始的。(b)商量一下老师：到底谁对谁错？下次一起讨论吧。意见1问题：如果认为对的话，请举手！怎么了？老师能说出学生的名字，并告诉我加法交换法的特点吗？2、意见2问题：如果认为对的话，请举手！怎么了？(1)师团指名学生，说明原因，进一步巩固家产交换法。2)谁可以用自己喜欢的方式表示加法交换法？(？进一步加深学生对加法交换法的理解。他的桌子在调查学生们完成了练习。老师：好像

4、都适合的同学很好。没有做好的同学也不要灰心，努力学习制造问题，一定能得到100分，加油！)，以获取详细信息五、投影显示自学指导(2)仔细看课本第29页的例子2，看图片，看文字，填空。想想下一个问题：(1)观察例子2中的三个方程，计算结果，找到了什么？(2)用你喜欢的方式表示加法。(。3)你能用自己的语言说明加法吗？(？(4分钟后，谁会提出类似例子的问题)老师：下一场自习比赛开始了。六、在校(a)看一下学生们努力读书，老师巡视，督促每个学生努力自学。(为了让学生充分看4分钟，可以看、想、算、读完的学生再看。)(b)做一个吧老师：学生们都读完了吗？看完了请举手？现在，我要测试你们。师团以下两个问题

5、：56 72 28 24 76 58(必须用加法结合法完成)请一、二人(最坏的同学)演出。老师：我们比任何人都快，字体干净，坐姿端正。2、学生独立完成，老师巡视，收集学生的错误(不乱教)。七、后教(a)更正老师：用完了的同学，请认真看黑板上的板戏。如果发现错了，请举手！指定学生上台更正。提示：用红色粉笔换。哪个数字错了，先画出来，然后在旁边换一下。不要删除原始的。(b)商量一下老师：到底谁对谁错？下次一起讨论吧。意见1问题：如果认为对的话，请举手！怎么了？老师指名学生说原因，说是加法的合法吗？这条法则的特点是什么？2，意见2问题：认为对的手！怎么了？(1)老师指定学生说出原因。2)谁可以用自己

6、喜欢的方式表示加法？(？他的桌子在调查学生们完成了练习。老师：好像都适合的同学很好。没有做好的同学也不要灰心，努力学习制造问题，一定能得到100分，加油！)，以获取详细信息(c)加强练习比谁回答的快。(投影演示)48 a 52=( ) a101 542 99=(101 ) (180 70) 130= ( )52 ()=48()八、整个过程概要同学们，回想这门课学到了什么知识？学生说：“如果学生是对的，老师就不必重复。”九、教会训练(练习在练习5: 4，请解释学生使用了什么运算法则。列，布置作业练习5问题1，问题311、黑板设计加法运算规则(a)加法交换定律：两个加法交换位置和不变。加法加法：先

7、加前两个数字，后两个数字先加，或不改变。课后反思：这门课从教学知识点看不难。因为学生们在以前的学习中实际接触到了这些知识。对加法的这两个运算法则已经有了一定的知觉理解。学生们可以在探索中学习加法的法则过程，理解加法交换法和加法，为了熟悉，用字母表示，应用所学的运算法则进行算术运算。我从学生熟悉的生活情景开始，解决实际问题，引导学生发现问题；然后引导学生通过观察、比较、分析发现规则的实例验证；在课堂上，我给学生充分的思考空间，通过我的指导，让孩子们从思考中得到快乐，从应用中得到启示。例如，在教交换法的时候，我先让学生计算两个加法方程式的结果，然后在多个方程式中比较结果。也就是说，将两个相加，交换位置，不变。第二，我鼓励学生用自己喜欢的方法表达规律。学生思维的浪花再次触发，有图形表达，有文字标记，有文字标记，也是加法交换法的泛化和提升，也可以发展符号感。最后，我注意让学生在交流中分享知识。提高结论的可靠性。上课时间有限，学生的独立例子有限，我由一群学生沟通，用全班沟通，达到资源共享。在教学过程中，我把重点放在让学生直接探索运算法的过程上，在此过程中，我还努力让学生在知识形成的过程中提高数学思维