苏教版三年级上册语文第二单元教案6燕子专列

1、上课时教学，设定第一页授课时间：年月日作业6燕子特别行上课型集中阅读第几个上课时间1上课时间教学学习脖子标记(3d)1.会识别11个生字，写14个生字。正确阅读“欧洲、瑞士、舒适、空调、出发、特别、长途、俯冲、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护车、汽车、感谢”等词语，摘录自己喜欢的文章。2.带着感情朗读课文，理解课文的主要内容。教学焦点哇难点艰难的教学：引导学生通过对文本的整体把握和对核心词组的理解，体验贯穿全文的爱，加强保护环境和爱护鸟类的意识。教学方法哇苏丹阅读法、自主研究、小组合作法；多媒体课件制作使用教学材料，即可从workspace页面中移除物件结构想法燕子专列是人文情感进击的文章，因

2、此本设计体现了“以爱为起点，以读书为主线，以领悟为手段”的新课程概念，在学生每走一步的多种阅读方式中，以具体的语言为载体，深刻体会本文所蕴含的人文精神，体会保护动物的人的大爱。在课堂上讲授学习流程教育活动课堂变更处理和关键环节效果一、合并审查喜欢燕子吗？你能背出描写燕子的古诗吗？多媒体演示：平台上人头攒动，准备出发的列车，挥手告别的画面。欧洲瑞士的一个车站，美丽舒适的空调列车准备出发，站台上挤满了人。他们派了特别的客人燕子。燕子能长途飞行，怎么用特别任务发？相信学生一定想知道答案。第二，预习自习1.检查预习，了解单词。舒适出发的疲劳急剧复盖救护车车厢欧洲瑞士的特殊长途跋涉气温骤降2.指导活字书

3、写。学生观察发现，“大陆、西、特殊、突击、参与”都是左右结构的词，左边是窄的，右边是宽的。教师注重“突然”和“相关”的写作。同学：让学生理解，笔画多的字的每个部分都要写得很密。同时，如果一个词有两种抑制，其中一种一般要改为圆点。然后更加牢固地复习学过的单词“发送、这个、延迟、欢、食物”等。相关：通过观察，指导学生写这个字的时候不要多加一些。学生练习写作，教师巡视图。三、集团合作，讨论疑惑老师组织学生们依次对预习进行合作交流，在行间巡视，理解学生的难点，感到困惑。1.本文主要谈了一件事？2.人们为燕子做了什么？通过交流，学生要全面掌握课文的内容。可以从两个方面思考。一个是政府方面(决定、人们呼吁

4、、燕子特别)。第二种是人们(竭尽全力从家里出来寻找，去旅行的人)。3.分享自己的经验。重点体验人对燕子的爱。4.阅读和思考课文：课文如何具体写人们对燕子的爱。政府的呼吁；总结一下居民是怎么做的。如何具体写小女孩。小组组长分组时负责组织，小组成员依次发表意见，其他人说话时仔细倾听，有其他意见的话，让其他人发表到底。)，以获取详细信息四、显示点拨号、升华摘要1.人们帮助燕子，拯救燕子，都源于最朴素、最真实的感情之一。就是爱！本文在哪里可以看到“爱”？我们该如何解读这份爱？重点是好好阅读3，4自然段。(1)第3段，要读居民们的意向，即天气险恶，道路险恶，但难以拯救燕子。(2)读第4段，小女孩贝蒂和父

5、母一起，不要害怕危险，不要害怕寒冷找到燕子的过程。严峻的危险(“被雪复盖的山岩缝”)，救援燕子瑟(“一个人救了十几只”)，完全不想要自己(“她的脸冻得通红，手僵硬，但她完全不在乎”)。3.看图片，引导想象力，思考和完善正文，丰富正文内容。贝蒂在哪里找到燕子的？她是怎么做的？你会说什么？(1)亲自练习说话。(2)起名字说。引导学生带着感情阅读全文。多么感人的场面啊！在寻找燕子的过程中，还有一个如此感人的故事！人们用爱和爱，编了多么美丽的故事。为了理解人和动物之间这种美丽的感情，让我们重读课文吧！五、教会测试、通过反馈提出课堂测试问题，引导学生进行教会测试。会话标准测试设计(测试)项目探测内容检测

6、到的目标点和经过时间预设：反馈、校准方法预设和补充合规效果支票相容性测试第一，填空。沿Sh p lo q.() () () ()T sh进制k艏TiO() () () ()第二，读一遍，抄一遍。美丽、舒适、饥饿、寒冷，飞过整个天空，四处寻找暴风雪覆盖着数千人的大雪第三，输入适当的单词。一个()一个()一个()一个()上课时教学，设定戒律板书设计6燕子特别行燕子人类居民小贝蒂作业设计1.抄写短语，积累语言。2 .保护动物的宣传语设计。教育后期上课时教学，设定第一页授课时间：年月日作业6燕子特别行上课型集中阅读第几个上课时间2上课时间教学学习脖子标记(3d)1.体验恶劣的天气、环境和人们献爱心的关

7、系，感受这样写的表达效果。2.感受贯穿全文的爱，保护环境，提高爱护鸟类的认识。教学焦点哇难点理解描述恶劣天气和环境的内容，向人们献上爱和关系。感受到这样写的表达效果。教学方法哇苏丹阅读法、自主研究、小组合作法；多媒体课件制作使用教学材料，即可从workspace页面中移除物件结构想法新课标指出，学生“展开想象力，获得早期的情感体验，感受语言的美”。至此，抓住重点段落的第四个自然段落，设计了以下三个层次的阅读经验。1.寻找相关文章自读的经验。2老师和学生的互动”为什么要感谢小贝蒂？3请看图画，想象自己获救的过程。这种过程充分发挥了学生的主体性，使学生深刻理解了层层课文，体会了情感。在课堂上讲授学

8、习流程教育活动课堂变更处理和关键环节效果一、合并审查列车载着获救的燕子，装着人们对燕子的爱，驶向了温暖的远方。读了这个故事，你想对贝蒂说什么？请用几句话写下来！第二，预习自习1.知识强化站：欧洲、瑞士、舒适、空调、出发、特别、长途、俯冲、疲劳、饥饿、寒冷、温暖、政府、救护车、汽车、感谢2.探索俱乐部：人们为燕子做了什么？提示：可以从两个方面考虑。a政府方面(仅限决定、电话、燕子)b人(尽最大努力走出家门、去旅行的人)。根据自己的经验在“人”和“燕子”之间添加适当的词。人燕(学生可以根据自己的感受添加“帮助，喜欢，爱，救援”等单词。)，以获取详细信息三、集团合作，讨论疑惑老师组织学生们依次对预习

9、进行合作交流，在行间巡视，理解学生的难点，感到困惑。1.人们唱喜爱动物的歌。2.你还知道这样的事吗？请跟我说说。阅读人们喜爱动物的诗。4.摘要。这种故事还剩下很多。希望所有的学生都像故事中的主人公一样热爱动物，热爱环境，希望这样的故事不再是新闻！四、显示点拨号、升华摘要1.人们帮助燕子3360拯救燕子，都源于最朴素、最真实的感情之一。就是对动物的爱！我们在哪里可以看见“爱”？2.读书圈画，讨论交流。指导学生从两个方面理解对燕子的爱。政府做决定真是太好了。(人力、物力、财力)人们救出燕子，竭尽全力。(大人小孩，山岩缝，无视自己)重点读好第3，4段。你认为该怎么读？(？(2)学生练习后提名。(3)

10、评议和重读。3.看图片，引导想象力，补充对文本的思考，丰富文本的内容。贝蒂在哪里找到燕子的？她是怎么做的？你会说什么？a自己练习说。b指名道姓地说。打扰一下：小贝蒂一边走，一边低下头仔细找，甚至把草丛放在树下。她像听到燕子微弱的叫声一样，迅速蹲下，在雪中用手拨号，果然，树下有一对燕子从雪巢里抱了过来。“爸爸，妈妈，我又找到了两只！”她兴奋地叫着，手里拿着燕子，嘴里的热气温暖了他们冰冷的身体。引导你感情用事地阅读全文。多么感人的场面啊！在寻找燕子的过程中，还有一个如此感人的故事！让我们重新阅读课文，认识到这个人和动物之间的美好感情，人们用爱，爱编织了多么美好的故事。五、教会测试、通过反馈提出课堂测试问题，引导学生进行教会测试。会话标准测试设计(测试)项目探测内容检测到的目标点和经过时间预设：反馈、校准方法预设和补充合规效果支票相容性测试第一，写下以下单词的同义词。特殊-()疲劳-()温暖-()舒适-()第二，选择合适的单词来填充空格。纷纷站着，四脚朝天听到消息，居民们走出家门，陡峭的春寒，大雪，冰冻的山路，冻僵的燕子