《小松鼠找花生》教学设计

1、小松鼠找花生教育设计小松鼠找花生优秀教育设计三篇作为一名可怕行业的人民教师，经常要求制定教育设计，教育设计是策划学业业绩问题解决对策的过程。 我应该怎么写教育设计呢？ 以下是编辑收集的小松鼠找花生优秀的教育设计，欢迎大家参考和参考，希望能对大家有所帮助。小松鼠找花生优秀教育设计篇1指导学生在寻找规则中认识12个单词，在情况中理解“鲜艳，特别”，知道“特别”的同义词。 学习写“生”。2、利用课本插图，培养学生的表现力。 在入境地读课文的第一段，体验花生花的鲜艳和美丽。3 .体验阅读课文的过程，学习成长规律，详细观察生活。教育重点：知道本课生字，入境朗读课文第一段，体验花生花的鲜艳。教育过程：一、

2、猜谜之谜的引入：1、推测谜语，告诉学生如何推测。(1)咬断牛的尾巴诉说。(2)羊的尾巴长到美。(3)牛站在独木桥上(板书“生”字和拼音)这个字是什么？(生前是板花)过：我们今天要学习的课文和花生有关。 标题是-松鼠在找。2 .同时阅读课题。3、说“找”，这是今天要学习的单词，你知道谁会读？你为什么擅长“找”吗？ 轻轻地打开铅笔盒，找到铅笔，迅速翻到语文书的120页。 自己用音节读课文，找到课文中的生字，圈上圆圈，再三读。二、首先读课文：1、学生读文坛的生字。2 .检查铅字识别情况(1)出示两行生字。 前面一行的韵母都有鼻韵母。师：森林小路两旁长满了小花。 你看，每朵花都有名字。 你看得懂吗(两

3、边的字分别读)观察小路上一行生字的读法，有什么发现吗？看同一张桌子听同一张桌子，不允许他读。(2)提示改变顺序的两行生字。 前面一行都是瓣舌音。老师：小花很淘气，他们很快就重新排队，让男学生读小路上的生字，女学生读小路下的生字，观察小路上的生字的读法，发现了什么，凑齐舌头的声音。(3)出示两行生字。 前面一行的韵母都有鼻韵母。老师：我们刚从阅读中发现了很多，现在能否从字形上观察到。 让这边的同学读路上的字，让这边的同学读路上的字。 仔细看看小路下面的铅字。 发现了什么？(4)有记住这些单词的好方法吗？ 提名中，结构性的词语很多，所以我们可以玩配对游戏。 随机指导下一个单词。“艳”:颜色丰富，颜

4、色多则鲜艳，是鲜艳的“艳”。 “鲜艳”表示鲜艳的花。 我知道这个盆栽的花怎么样？周围有什么。总结：红、绿、黄等非常明亮，非常显眼的可以说是鲜艳。(3)坐火车看铅字。(4)一起读。 啊，小花怎么还没开呢？如果我们现在还能读正确的话。 小花一定会露出笑容。 老师点击铅字，小花就一朵一朵地打开。过度：小花笑了，她夸奖我们班的孩子们读得很好呢。 老师也应该鼓励孩子们唱歌。三、课间操作：在大树旁边种花生。 花生的花，真鲜艳。 花生果，找不到了，啊，太着急了。四、看图选词说：过度：真的猝死了。 我们也去花生田看看吧！ 显示文本的最初图和语言“邻”“种”“多”“特别”“鲜艳”1、一起读这些词。2 .引导你看

5、着地图说话你能用几个新词说一下这张图的意思吗？五、领悟到花生花的美丽：1、你觉得课文中的哪一段画的是这张图？自由地读第一段，读边标的第一段，有几句话。2 .对于反馈段。你为什么那么投标？3、点名读，说明白了什么。读第42句。 /花生已经开花了，一朵金黄色的花在阳光下非常鲜艳。 你为什么喜欢这个？(1)悟美：金黄色很美，你知道谁的衣服是金黄色吗？是的。 金黄色是多么美啊！ 你能把文章里的金黄色读得漂亮吗？多么美丽的花生花啊！谁还想读得漂亮？(2)悟多：指名读法。 我听到你在读，感觉就像一朵小花。 这里是几轮？嗯，很多小花是大金黄色的小花，很鲜艳。 出示单词卡“特别”让学生读。 能换句话吗？板：特

6、别，非常，充分。(3)朗读入境。 读给同桌听，看看谁能把小花读得特别美丽老师：你是阳光下鲜艳的小花在某个孩子登上讲台之前读一读。老师：看，这朵小花在阳光下摇头，变得更美了！ 如果我们这朵宽敞的小花摇着头，不是很鲜艳吗？(4)同时阅读6 .引导你背诵第一段。六、指导书：过：这课我们班的孩子们读得很好。下次写个字，看看能不能写。1 .引导观察“生”，据说是发现的。2 .模范书。3、学生用红色写。4、投影中的反馈小松鼠找花生优秀教育设计篇2【教育目标】能识别1、12个生字，写出能正确发音的“果”字。2、根据自己的体验，正确、流利、入境朗读课文，体会松鼠的变化。3、在阅读中交流自己的心情，在合作探讨中

7、解决疑问：花生真的被去除了吗？ 知道花生的果实埋在地上，引起学生观察植物的兴趣。【教育很重，难点】知道一十二个生字，准确、流利、情感地朗读课文，体验松鼠心情的变化。2 .了解花生在地下结果的生长特性。【上课前的准备】生字卡，多媒体课件。【教育设计】一、创造情景，向引进注入热情1、孩子们在老师手里的这是什么(实物提示：花生)喜欢花生？不仅喜欢你们吃，而且还喜欢吃松鼠，所以今天来学一下关于松鼠的话题比较好吗？2、今天我们学习课本小松鼠找花生。 (多媒体课件提示：松鼠在找花生)二、首先读课文，读铅字1 .读课本(给你看教材)2、马上找到课本里的宝宝吧！3、小组学习记铅字的方法。4 .师生交流。5 .

8、玩“摘花生”游戏。 (以各种形式复习本课的生字)三、再读课文，读中感悟1、结合文字，学习第一自然段。自由朗读(多媒体课件的提示)照相机指导朗读理解：读了第一个自然节你知道什么？提名读，分组读，一齐读。2 .整体感知文本。四、教室总结、课外延长孩子们，今天我们和好朋友松鼠一起找到了花生，知道了花生在地上开花，在地下结果了。 其实我们平时吃的食物中，有很多是在土里长大的。 放学后，可以看书、问周围认识的人、上网用各种各样的方法去找。【教育反省】花生地下结果的特征，为普通人所熟知。 很多孩子的眼里都有谜团。 于是，这个小故事诞生了。 本文告诉我们，松鼠在寻找花生间接会在地下产生结果。 这门课确立了“

9、享受语文、快乐语文”的理念。 为了把这节课的文本特点与学生的年龄特征相结合，激发学生的学习热情，这节课重视与现代信息技术的整合，通过多媒体课件帮助学生记住铅字，避免了学生记住铅字。 增加了无聊性、有趣性，同时利用多媒体课件展示文本内容，减少了学生理解文本的困难，让文本内容变得生动形象，激发学生的好奇心，有助于学习。 另外，重视与其他学科的整合，学生根据过去的经验和学习知识收集资料，明确哪个植物的果实埋在地下，引起学生的好奇心。 作为他们每个人的活个体，有自己的知识、经验、思考、灵感、爱好参加教室生活、课外活动，成为学习的真正主人。小松鼠找花生优秀教育设计篇3【教材的简单分析】小松鼠找花生是志愿

10、者培训考试教科书国语(人教版)一年级的第120页。这是科学童话，松鼠通过寻找花生间接向学生传达地下结果的常识，课文最后松鼠的问题回应了学生的思考。【教育理念】根据语文课程标准，阅读教育的要点是培养学生的感受、理解、欣赏和评价能力。 因此，低年级学生缺乏注意力、分配能力等特征，应该大胆放手，给学生充分的时间，阅读一贯、流畅地下功夫，让学生在朗读实践中积累，发展语感，加强体验和理解。【教育目标】认识一、十二字生字，写“生、里、果”三字，认识一字偏旁“人”。2 .正确、流利、感情用事地朗读课文。3 .知道花生地下结果的特性，引起了学生观察植物的兴趣。【教育的流程】一、创造情景，明确课题1.(出示多媒

11、体画面：松鼠)今天老师给大家带来了新朋友。 你看。 那是谁？2、一起读课文，找到什么了吗？二、先读课文，整体感受1、学生自己读课文的要求：读普通话的声音，读课文，标上自然的段落。2、提名分自然节朗读，学生予以评价。3、指导生字和几个长句(这个设计为学生架设了桥梁，降低了朗读的难度)。三、仔细阅读课文，促进知觉1 .学习第一自然段：指名阅读。(给我看花生的画面)这是花生。 能给孩子们介绍一下吗？指导朗读。(直观的画面。 在学生脑海中形成花生开花的美丽景色，帮助学生理解语言。 (请参见。)2 .学习第二自然段：迁移：多么美丽的花生啊，松鼠好奇心很强。按角色朗读对话。松鼠知道花生的心情吗？为什么幸福呢？ 指导学生朗读“正在思考”三、学习三、四、五自然段：迁移：松鼠有三个美好的愿望。 期待着呢。 你找到水果了吗？轻读第三、四自然段，全班同学交流，抓住“每天、都、等，也”进行朗读指导。老师指导读第五自然段。 所以松鼠觉得不可思议，自言自语。 指导朗读“自言自语”(可以加上动作和表情)表情朗读。4 .突破难点。孩子们，能告诉松鼠花生藏在哪里吗？说“因为所以”为什么金色的花落了，松鼠也没有看到花生。有效地组织学生的注意和兴趣，为学生创造自主学习的环境。 (