广东岭南技师学院讲座

1、深圳技术学院侯永志QQ327911423课程改革与教学质量评价，第一部分把握机会，一流技术人员大学综合课程改革第三部分教学质量监控与教学质量评价， 关于技术教育的几点共识技术教育就业教育企业产业技能人才培训的起点和终点学校-企业合作是技术大学生存和发展的必由之路-技术人才培养是从工作到工作的技术人才培养目标具有综合职业能力，技术大学发展改革趋势专业设置从注重学校规模到内涵建设在传统课程过程中，以项目(整合)课程为主，以学生为主，从封闭型学校运营到开放型学校运营，第一部分抓住转变观念的机会，抓住创造一流技术学院的机会，创造全国一流技术学院的机会：经济快速发展；市场的巨大

2、需求政府包括：(一)广东省全国一流技术学院建设目标1、引领现代技术教育发展2、建设创新示范载体以培养高技能人才3、建立高技能人才培养和识别标准研发中心4、建立世界技术竞争基地建设周期：3、2)建立国家一流技术学院特定指标(一)校园环境-33各专业建立相应的训练中心，训练设备先进。数字化校园建设基础良好。(2)教育水平高端-高级技术人员以上教育水平占学制教育规模的80%以上。校企双技术人员培养模式引领高技能人才培养。(3)师资力量雄厚。-学制教育教师和学生为1333620以上；高级讲师、高级技术人员占专业教师的60%以上；接受了5名以上的全国技术水教师。(4)品牌专业收集符合我省现代产业发展方向

3、的5个以上品牌高级专业、特色优势专业和新兴前沿。(5)教学和研究改革成果突出-地方每年15个以上(长官级5个以上)。每年开发10种以上的教材。地方以上刊物每年出版50多篇。(6)连续三级省级，参加和获奖国家级比赛，前5名以上3名；至少有一名选手参加了世界比赛，获得了奖。(7)改革创新的突出特点建立校企双重系统运行方式，与10多家全国知名企业(包括5家世界500强企业)进行“8家联合”紧密合作办学；与行业(企业)合作制定两个或多个不同的职业标准。与国内外著名大学或机构合作办学是有效的。，(c)建立一流技术学院的核心工作七个方面：(1)专业建设(2)课程改革(3)师资队伍建设(4)校企合作(5)培

4、训基地建设(6)技术竞争(7)教育质量监控提高学校运营水平。提高教育质量，重复改革改革培训模式；课程教学方法改革；教学方法改革与再合作校企合作；学校-学校合作；学校学科合作；师生之间的合作与交流-外出；请进来；校际交流；校内交流教师之间的交流和重新管理-科学管理；严格管理。制度管理灵活管理提供沉重的教师上升路径；建立激励机制。培养著名教师再竞争的目标营造尊重技术的氛围；建立技能培训平台；培养世界大赛选手，第二，改变概念，加快教育改革(a)职业教育课程基于能力的项目基础变化，为什么要改变教育效果不理想，如何改变基于能力，项目课程，未来的教室情况有用，有趣，结果意识，自信，自愿学习能力，知识。改变

5、教师的观念。提高教师的能力。改革教育管理。实行全校全面教育改革。集中在以下5个方面1:课程的评价标准2。课程改革的三个原则3。职业教育的目标4。单元设计案例5。课程改革要点6。教师，对领导的建议，要着重解决两个主要问题：教师如何改造自己的课程学校如何改变自己教育教育教育的基本观念：一门好的课程和课程改革的三个原则职业教育培养目标职业教育的问题，完成课程评价的传统标准准备，选择适当的材料，正确的概念，教育透彻的语言简洁，知识体系评价对象：教师问题2。课程目标：知识问题3。只评价传达知识的方法，不评价培养能力的方法，知识不一定有能力，教育改革的三个原则，一。目标：强调能力、知识、素、能力目标。载体

6、：主要是项目和任务。主体：学生。主导：老师。职业教育训练目标：以上，信念，道德，素质。技术、知识、可持续发展。生产、建设、技术、技术、营销、服务、管理能力。技术应用程序、技术技术技能、操作高级人员。职业教育课程教育目标，1 .知识掌握2。单一能力3。综合能力4。解决实际问题的能力职业教育目标不是知识系统，不是技术仓库，不是简单的技术。-综合实战能力。-目标、载体、主体、整合。(b)传统课程教学1，课程单元教学设计课程的“单元”:非内容单元；不是自己规定的单位；时间的单位(1-4)部分。例如：电视剧的“一套”每个单元的结构都必须完整！每个单位都必须有明确的能力目标、明确的任务、明确的指导、明确的

7、绩效等。显示工程(单位设计实例1)确定能力目标。举实例欣赏。讨论。展示要素简介。案例分析讨论。布置任务。分组实行。讨论。展示要素简介。案例分析讨论。作业。特征。显示工程(单位设计实例2)，确定能力目标。观看20个最佳实践。20个学生作品。比较分析和讨论优劣。展示要素简介。案例分析讨论。不知道综合设计任务。计算机网络简介(课程单元设计)能力目标。校园网络图示例。在图中找到网络结构(拓扑)。网络操作的典型过程(登录、收发邮件、上网等)。网络系统管理、网络协议。工作：双计算机互连、同一房间互连、网络互连。网络硬件软件操作和管理。全过程设计的基本原则(6 2)，1。内容：职业活动导向，业务流程导向。2

8、.强调能力目标。主要载体是项目和任务。能力训练要仔细设计。5.学生对象，教师主导。理论与实践的整合设计。渗透(1):外语(专业活动的工具)、道德和素质。渗透(2):职业核心能力。项目示例和非1。什么不是项目？案例，答复，活动培训，模块2。我们将应用项目(1)实际背景、2要素(工作要素、认知要素)(2)实际、典型、综合(3)兴趣、整体、决策、创新(4)所有能力点，分阶段进行(5) 变更教学方法以知识为基础的课程教学方法：知识-理论课-理论课-案例研究-练习能力为基础的课程教学方法：执行任务-能力练习能力任务-知识学习-能力训练，3，变更教学概念以知识为基础的课程教学概念：不练习，只要有知识，就有

9、能力。 巩固知识，不训练能力。先学，后做，说话后说能力本位授课方式。边学边练，边练，能力训练。失误是能力训练的必要条件，是“教育资源”。从低到高，反复，学习，练习，4，改变围绕知识不断提问的错误方法，不执行任务；以知识为中心继续讨论，不执行任务。围绕知识，只说事例，不做任务“上课时间，上课时间练习”；先学，后做；半说、半练、缺乏有效的引导；只做一两件简单的事情，缺乏系统的能力训练。”老师说不好的示范，怕学生犯错误；只有技术内容，企业要素不足。外语不足，质量渗透；只教书不育人”，5，对专业教师的几点建议，教育课，不要教书。要设计，不要照本宣科。应用不仅仅是知识。要有能力，不要说简单的理论。要具备

10、一种素质，不要广泛应对。教无政府法。(c)学校改革内容一次课。一节课。专业课程。训练模式和教学模式。教师的观念和能力。大学整体教育改革。职业教育；教育；教育模式。教师的观念和能力。大学整体教育改革。一节课。专业课程。职业教育；教育；教育模式。教师的观念和能力。大学整体教育改革。(4)对学校领导的几点建议，1，加强相互沟通，理解(方向、标准)。2、计划学校的整体教育改革。3、从教师的概念、能力开始，组织全校教师的能力训练、评价。4、鼓励教师充分参与，设计一门课和一门课。改造专业课程体系。5、加强教职员、培训条件、(优秀)课程建设、技术竞争。6、创造我校特色的教育及教学技术人才培养模式。谢谢！请不

11、要批评纠正！第二部分整合课程改革1，整合课程改革的背景和主要目的2，整合课程的特点3，整合课程教育4，整合课程开发5，整合课程改革需要注意的问题，整合课程改革，整合课程改革的工作思路，分割课程改革工作：条件成熟的专业示范强化课程控制课程改革工作阶段：各阶段接受资格，课程改革的下一步，第一阶段专业市场调查，修改和完善，综合课程改革的工作思路，课程改革的目的：构建以工作过程为中心的项目为基础的专业课程体系，明确专业定位，以职业发展为目标，工作任务的线索，课程设置决策，以综合专业能力为基础的课程内容构成，以典型的产品/服务为载体设计教学活动，工作构建以工作流程为中心的基于项目的专业课程体系，中国经济

12、社会发展需要大量没有一流技术人才的高技能人才，不重视一流产品党和国家高技能人才培养的政府主管部门提出了综合教育是技能人才培养的有效模式的明确要求，一是综合课程改革的背景，关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知(社会合作2009) “整合过程以国家职业标准为基础，以培养统一职业能力为目标，以典型的工作任务为载体，以学生为中心，根据典型的工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生的自主学习要求分配教学设计和教学活动，”政府主管部门明确的要求，职业教育的课程改革趋势，学科体系化的能力，” 包括职业情况在内的学习工作任务、教学方法、教育媒体、工作流程系统化课程(工学结

13、合)、学科系统化课程、综合课程改革的目的和意义、主要目的：解决综合职业能力培养问题的综合课程是解决综合职业能力培养问题的一种课程模式。 工作学习整合，即在工作中学习，在学习中工作。学习的内容是职业，通过工作实现学习.培养学生的职业能力，不仅要给学生框架和宏观知识(概念、原理、应用等)，还要给学生很多有实用价值的详细知识(具体的工作途径、方法、技术、注意事项等)。近年来，学生专业技能和综合素质的变化，专业技能，综合素质，课程改革的重要性，课程建设，人才培养，教材建设，实习室建设，专业建设，教师建设，综合职业能力，技术教育强调的职业能力3354是知识，技能，态度等工作综合职业能力可以分为专业能力、

14、个人能力、社会能力三个基本层面，而方法能力、学习能力、交流能力等包含在这三个层面，不能严格分离。综合职业能力、专业能力、方法能力、社会能力、专业能力必须具备开展专业活动所需的专业技能和专业知识，集中掌握技术、知识，获得合理的智力结构。方法能力是具有从事职业活动所需的工作方法和学习方法，要注重学习学问，学习工作，培养科学的思维习惯。，社会能力要具有职业活动所需的行为准则和价值，注重学习共存，做人，树立积极的生活态度。全面机械化的职业能力，专业能力，专业以外的能力，方法能力，社会能力，核心能力，教育理想：职业教育的教育目标，综合职业能力，单纯的操作技能，不能维持持续的就业能力。职业教育的价值在于培养机器或其他人无法替代的那种能力(包括知识和技能)。富士康生产线，综合职业能力，北京SMC公司，高技能工作：责任感、灵活性和其他，技能和能力的差异，技能是完成一项工作所需的客观条件，人是技术的载体，通过培训获得技能；能力是特定