我国高校图学教育现状的调查2006概要

1、近两年我国高校图学教育现状 的调查与研究,焦永和、张彤 北京理工大学,近年来进行的图学教育调查,1997年： 我国高校本科工程图学教育现状及发展 工程图学动态，1997，2：22-28 1998年： 高校本科图学教育调查与分析 图学教育研究，机械工业出版社 1998，8：1-6,2000年： 高等学校图学教育现状与分析 工程图学学报，2000，4：129-134 2002年： 我国高校图学教育现状的调查与研究 工程图学学报，2002，5：160-165,2004年： 我国高校图学教育的现状与发展 工程图学学报，2004，4：125-130 2006年： 第六次调查,调查结果情况介绍,一，师资状

2、况与承担的任务 二，教学条件 三，制图课程的教学情况 四，教学改革与科研情况 五，关于研究生教育,调查结果情况介绍,六，发表论文情况 七，获奖情况 八，考核情况 九，其他,一，师资状况与承担的任务,63的院校仍保留独立的制图教研室。 其余的分别与机械原理、机械零件、工程力学、金工、土木建筑、CAD、工业设计、机械制造、电子等课程的教师共同组成教研室。 教研室的规模最多26人，最少的仅有4人。 平均每室10.8人。,师资状况,只担任制图类课程的教师占68，其余的教师兼任其它课程。 最多兼课门数为6门。 34的教师同时承担了科研任务。 学生人数与教师人数之比为210：1。,教研室的人数情况,各院校

3、中共有制图教师人数分布： 20人以上 11.6 1519人 9.6 1014人 30.7 59人 36.5 5人以下 11.6,职 称 结 构,教授： 9 副教授：46 讲师： 35 助教： 10,年 龄 结 构,60至50 岁：17 49 至36岁：47 35岁以下： 36,学 历 结 构,本 科： 36 硕士： 43 博士： 14 在职博士： 7,每年承担的教学任务,第一学期学生数最多4000人，平均1470人； 第二学期学生人数最多3400人，平均920人。,二，教学条件,96的学校在多媒体教室授课； 平均合班数为2.7，平均学生人数81人。 57的教研室有教师公用计算机； 36的教研室

4、可以达到每人一台。 36的制图教研室有学生机房。,二，教学条件,60%的学校使用自己编写的教材 72%的学校使用CAI授课 36%的学校使用试题库命题 45%的学校有编写教材的计划,三，制图课程教学情况,机械制图课程： 学时最多的达135学时 最少的80学时 集中段90120学时 平均96学时,三，制图课程教学情况,少学时制图课： 学时最多的达112学时 最少的仅为32学时 集中段5680学时,三，制图课程教学情况,计算机绘图课程情况： 75的学校开设了计算机绘图课程 其中90的学校使用AutoCAD 其余为Inventor、CAXA、Solidworks、Pro-E、Catia、SolidE

5、dge等 32的学校开展了三维CAD教学,三，制图课程教学情况,计算机绘图课程情况： 计算机绘图课程必修与选修课各占一半 学时最多50；最少16 平均学时30左右,三，制图课程教学情况,授课方式： 两节连上 76% 两节授课加半天作业 2% 三节或四节连上 22%,三，制图课程教学情况,绘图作业情况： 尺规绘图：徒手图：计算机绘图 多学时：10：1：0 5：2：8 8：3：2 9：1：7 少学时：20：1：1 5：1：3 5：1：1 3：1：1,三，制图课程教学情况,绘图作业情况： 尺规绘图折合A3图纸张数： 多学时：最多40张、最少2张 大多集中在510张，平均8张 少学时：最多30张、最少

6、2张 大多集中在36张， 平均4张,三，制图课程教学情况,关于批改作业： 全部批改 56 批改一半 33 批改三分之一 9 不批改，核对答案 2,三，制图课程教学情况,网络教学： 开展了远程教学的学校 15 其中有立项的占 75 双语教学： 开设双语教学课程的学校占 25 授课教师18人， 教材：原版 3 中英对照 2 中文 2 自编讲义 3 总班数：31,三，制图课程教学情况,精品课程: 74%的学校已经是精品课程 其中13为国家级 44为省市级 其余均为学校级,三，制图课程教学情况,精品课程的类别: 机械类：59 非机类 41 土建类：18 正在申请的院校： 国家级 8 省市级 19,制图

7、课程内容模式,机械类课程： （1） 从系列课的角度重新规划教学内容 26 （2） 机械制图、机原、机零、CAD相融合 13 （3） 图学基础平台、提高及应用 13 （4） 以三维为主线 6 （5） 调整传统内容，加强或融入CG、构型、徒手图 36 （6） 基本保持传统内容 28 （7） 其它 8,制图课程内容模式：,非机类课程： 只讲投影原理、制图基础、不讲零、装图或专业工程图 15 讲授全部内容但深度有别 68 全部内容且含CG 19 其它 2,制图课程内容模式：,土木工程类课程（含水工、道桥等）24所： 制图课程中有阴影、透视的内容 33 有CG或CAD内容 79 所介绍的软件是（ Aut

8、oCAD ） 74% 大作业以手工绘图为主 79% 以计算机绘图为主 21% 手工绘图与计算机绘图各占比例（1:1最多）,建筑类（含城市规划、环境艺术等）课程24所学校：,开设画法几何、阴影、透视的课程 75 有工程制图内容 79 有CG或CAD内容 63 所介绍的软件是（ AutoCAD ） 38 大作业以手工绘图为主 70 以计算机绘图为主 8 手工绘图与计算机绘图各占比例（平均 3.5：1 ）。,工业设计类课程（含艺术设计、装潢设计等）29所学校：,开设画法几何、阴影、透视的课程 72 有工程制图内容 79 有CG或CAD内容 59 所介绍的软件是（ AutoCAD ） 88 大作业以手

9、工绘图为主 62 以计算机绘图为主 17 手工绘图与计算机绘图各占比例 （平均 3 ：1 ）,四，教学改革和科研,68%的院校有教改项目 其中14的教改项目为国家级 36为省市级，其余为校级 参加教改研究的教师为179人 2005年总教改经费为51万元 2006年总经费为68万元,四，教学改革和科研,43%的院校有科研项目 其中13的项目为国家级 48为省市级，其余为校级 参加教改研究的教师为101人 2005年总教改经费为517万元 2006年总经费为715万元,五，关于研究生教育,有36的学校为硕士点 每年招收硕士研究生130人 4所学校招收博士研究生,六，关于发表论文,发表论文（ 871

10、 ）篇， 涉及教研室老师人数（342）， 占教师总数的比例（62%）。 论文中教研论文28%，科研论文72%。 发表论文在核心期刊（374）篇， EI收录（43）篇， SCI收录（12）篇， ISTP收录（9）篇。,七，奖励情况,教学成果奖（84）项，其中校级（ 46 ）项，省部级奖（25）项，国家级奖（7）项。 教学名师奖（18）人，其中校级（13）人，省部级（4 ）人，国家级（1）人。 科研成果奖（ 16 ）项，其省部级（ 2 ）等奖（ 8 ）项，国家级奖（ 0 ）项。,八，考核情况,在制图教研室（或研究所）中分别设立教学或科研编制（ 11% ） 教学编制的考核标准： 教学工作量占80%，

11、科研工作量占 20%。 科研编制的考核标准： 科研工作量占80 %，教学工作量占20 %。,人 数 变 化,1998年，平均每校11.1人 2000年，平均每校10.38人 2002年，平均每校9.4人 2004年，平均每校10.2人 2006年，平均每校10.8人,职 称 变 化 情 况,职称 教 授 副教授 讲师及以下 1998年 4.4% 43.5% 52.1% 2000年 4.9 43.5 55.9 2002年 5.8 39.2 52.6 2004年 7.6 43.1 49.3 2006年 9 46 45,年 龄 变 化 情 况,年龄 5060 3649 35 2000年 21.7%

12、34.3% 44% 2002年 17 44 39 2004年 15.9 46.5 38.6 2006年 17 47 36,学 历 变 化 情 况,学历 本科及以下 硕士 博士 1998年 65.6% 30% 4.4% 2000年 62.9 32.3 4.8 2002年 44 41 15 2004年 41 41.9 17.1 2006年 36 43 14+7,分 析 与 结 论,越来越多的教师认识到了制图课的教师不能满足于专教制图课，必须在搞好教学的同时从科学研究，以提高教学水平。 在CAI课件开发方面，总体来看已经由大面积、低层次、重复开发内容相近的课件，转向选购优质课件，研发素材库，更好地做到资源共享。,分 析 与 结 论,目前国内一些院校在培养学生三维造型能力方面作了可喜的探索，在教学中引入三维造型和三维软件，已经初步形成如下主要模式： （1）以三维造型整合课程内容体系； （2）三维二维并重； （3）保持原内容，单讲三维软件,今后的研究方向,制图课程引入三维的必要性，几种引入的方式，原课程内容体系应如何变化。 随着