教学技能理论与实践123章

1、教学技能理论与实践,黄淮学院 彭秀兰,关于考试和题型 一、单项选择：2分=1分2 二、多项选择：4分=2分2 三、判断题： 3分=1分3 四、简答题： 6分=6分1,第一章 教学技能解读,一、教师教育的起源(P1) 17世纪末，教师教育机构开始萌芽。 经历的几个阶段： 1、20世纪60-70年代：教师教学技能的研究开始-重视教师的技术与能力研究。 2、20世纪80年代：教师教学技能研究的发展-注重从专业的角度对教师教学技能进行专门训练。 3、 20世纪90年代：教师教学技能研究的深入、提升-注重教师教学的创造性，即知识、情感、行为整合的实践。,第一节 教学技能的涵义、特点及构成,一、“教学技能

2、”的涵义(P5) 教学技能是教师在已有知识经验的基础上，通过实践练习和反思体悟而形成的一系列教学行为和心智活动方式。,包括三层涵义： 1、教学技能是一系列教学行为方式和心智活动方式的整体体现。 2、教学技能的形成是内外兼修的结果。 教学技巧、教学技艺、教学艺术是教学技能不同发展阶段表现出来的三种不同形态。而教学艺术是教学技能发展的最高形态。(P6) 3、教学技能是在教师已有知识经验的基础上形成和发展起来。它植置于个体经验，又是在教师群体经验基础上理论化、系统化的结果。,二、教学技能的特点,1、示范性 2、复杂性 3、发展性 4、操作性 5、整体性,第二节 教学技能训练的原则与方法,一、基本原则

3、 目的性、分解、示范、反馈、训练与自我完善相结合等原则。 二、教学技能训练的常用方法 1、观察法 4、录音训练法 7、介入教学 2、书面作业法 5、角色扮演法 8、教育教学实习 3、对镜练习法 6、模拟教学 9、微格教学 注：“微格教学”的特点与评价,练习： 一、单项选择 1 教师教育机构萌芽于： A17世纪初 B17世纪末 C18世纪初 D18世纪末 2教学技能是教师在已有经验基础上，通过练习实践和反思体悟形成的一系列： A教学行为方式 B心智活动方式 C教学行为方式和心智活动方式 D操作活动方式,3.教学技能发展的最高形态是： A.教学技巧 B.教学技艺 C.教学艺术 D.教学自动化 二、

4、多项选择 1.教学技能在不同发展阶段的表现形态有: A教学技巧 B教学技艺 C教学反思 D教学研究 E教学艺术 三、判断 1.对教师教学技能的培养和训练，构成了教师教育的历史起点。,第二章 备课技能,第一节 备课技能概述 一、备课的涵义 所谓背课，是指教师在充分地学习课程标准，钻研教材和了解学生的基础上，弄清为什么教、教什么、怎么教以及学生怎么学，创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案的过程。,二、背课的类型,1、个人备课和集体背课 2、学期备课、单元背课与课时背课 3、课前背课与课后背课 三、备课的内容 1、背课程标准 2、背教材 3、背学生 4、背教法 5、背学法,第二节 钻研教材技能

5、,一、钻研教材的意义 二、钻研教材的基本要求(P32) 首先，通览教材，全面理解。 其次，精读教材，深层领会。 最后，精细加工，再创教材。,第三节 了解学生技能,一、了解学生的内容 二、了解学生的方法,第四节 制定教学进度计划技能,按照一定的教学时间，可以把教学进度计划分为学期(学年)教学进度计划、单元教学进度计划和课时教学进度计划(教案) 一、教学目标 教学目标是学校教学的出发点和归宿，是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并规定着教与学的方向。 1、教学目标的纵向关系 2、“三维”教学目标：知识与技能；过程与方法；态度情感与价值观。(三者的关系) 3、教学目标的表述：教学目标的表述必须是外显的

6、而不能是内隐的。,二、学期(学年)教学进度计划 1、学期(学年)教学进度计划的涵义及构成 2、学期(学年)教学进度计划的要求 (1)要通读教材 (2)内容项目要齐全 (3)分析要准确深入 (4)教学目标要明确，进度要合理科学 (5)措施要得力,第五节 编写教案技能,一、教案基本内容 主要由概况、教学过程、板书设计、教学后记或教学反思四部分构成。 二、教案的类型 1、纸质教案 2、电子教案 是指采用电子设备和软件工具设计、制作、使用与储存的一种多媒体教案。 课件与电子教案的区别：课件只是电子教案中的一个独立部分，是电子教案中耀眼的亮点。,三、编写教案的基本要求 1、要切合实际，坚持“五性” 2、

7、要优选教法，精设课程 3、要重视“正本”，关注“附件” 4、要认真备课，纠正“背课” 5、要内容全面，并及时调整,练习：,判断题 1.电子教案是课件的一部分。,第三章 课堂教学技能,课堂教学技能是整个教学技能的核心。 根据课堂教学技能的功能和作用的不同，一般把教学技能分为： 课堂导入技能、课堂讲授技能、课堂提问技能、课堂对话技能、 课堂板书技能、教学反馈和强化技能、结课技能、布置和批改作业技能。,第一节 课堂导入技能,一、课堂导入的涵义及作用 课堂导入是教师在新的教学内容和教学活动开始时，通过简单的言语或行为，引导学生迅速进入学习状态的教学行为方式。 “好的开端等于成功的一半”。导入是课堂教学

8、的第一步。其具体作用主要体现在： 1、集中注意 2、引发兴趣 3、进入课题,二、课堂导入的类型 1、直接导入 5、实例导入 2、复习导入 6、审题导入 3、直观导入 7、故事导入 4、问题导入 8、游戏导入 三、课堂导入的基本要求 1、导入要有针对性 2、导入要有启发性 3、导入要有趣味性 4、要恰当地把握导入的“度” 5、导入要有艺术性,第二节 课堂讲授技能,讲授是课堂教学最主要、最常用 的方式。 一、课堂讲授的涵义 课堂讲授是教师运用系统的口头语言，通过分析、解释、说明、论证、叙述、描绘等系统地向学生传授知识的教学行为方式。 主要类型：讲述、讲解、讲读、讲演,课堂讲授的基本要求： 1、语言

9、要规范、简明、生动 2、要时刻关注学生的反馈信息 3、要与板书、体态语相结合 4、要密切联系学生已有的知识经验,第三节 课堂提问技能,一、课堂提问的涵义 课堂提问是教师 在课堂教学中，通过创设问题情境，设置疑问引导和促进学生学习的教学行为方式。 二、课堂提问的类型 根据布鲁姆的目标分类学把课堂提问分为：回忆提问、理解提问、应用提问、分析提问、综合提问和评价提问。(应注意每一种提问的含义) 三、课堂提问的基本要求,第四节 课堂倾听技能,教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程 一、课堂倾听的涵义 是指教师在课堂教学中用心去理解和感受学生的各类语言涵义的智力和情感过程。 二、课堂倾听的内容

10、 三、课堂倾听的类型 1、介入型倾听 2、非介入型倾听 四、课堂倾听的基本要求 1、创设平等的师生对话情境 4、要倾听不同学生的声音 2、营造和谐轻松的课堂气氛 5、倾听后要进行及时反馈 3、欣赏学生的独特性,第五节 课堂对话技能,一、课堂对话的涵义 课堂对话是指在课堂教学中，通过教师、学生、文本材料之间的相互交流和沟通，有效地实现教学目标的行为方式。 注意：课堂对话不同于漫无目的的闲谈，它是教师和学生以教材内容为“话题”或“谈资”共同生成“文本”和创造“意义”的过程。,二、课堂对话的特点 民主性、生成性、多边性、开放性、倾听性。 三、课堂对话的类型 1、人与客体的对话 2、人与人的对话(其中

11、师生对话消解了传统师生关系上的二元对立的主客体的单向灌输关系，取而代之的是一种“我-你”的对话关系。) 3、人与自身的对话(是一种高级形态的对话，相当于“自省”),四、课堂对话的基本要求 1、营造对话的气氛 2、选择适当的对话话题 3、真诚地倾听学生言说 4、要及时指导和修正对话 “没有了对话，就没有了交流；没有了交流，也就没有真正的教育。”,第六节 课堂板书技能,一、课堂板书的涵义 课堂板书是指教师在课堂教学中，为了帮助学生理解和掌握知识，配合讲授，把设计好的教学要点书写在黑板上的教学行为。 特点：直观形象性、高度概括性、艺术性 二、课堂板书的基本要求 1、要精选内容，突出重点 2、要条理清

12、晰，层次分明 3、要形式灵活，布局合理 4、文字要精当 5、书写要规范 6、时机要恰当,第七节 教学反馈和强化技能,教学过程也是一个系统的信息往返过程，是师生之间相互沟通，相互作用的过程。 一、教学反馈的涵义与作用 教学反馈是指教师在课堂教学中，有意识地收集和分析教与学的状况，并作出相应反应的教学行为。具有激励、调控、媒介、预测等作用。,二、教学强化技能涵义与类型 教学强化是指教师采用一定方法促进和增强学生某一行为向教师期望的方向发展的教学行为。 1、 根据强化的性质和方向，可以把强化分为正强化和负强化 2、根据操作手段不同，可以把教学强化分为语言强化、标志强化、动作强化、活动强化。 标志强化

13、：是教师运用一些醒目的文字、符号、色彩对比等，对学生的行为进行的强化。,第八节 结课技能,一、结课的涵义 是指在完成课堂教学活动时，为使学生所学的知识得以及时转化、升华、条理化和系统化，教师对学过的知识进行归纳总结的教学行为。 二、结课的方法 归纳结课，比较结课，活动结课，悬念结课，拓展延伸结课。 三、结课的基本要求,第九节 布置和批改作业技能,一、作业类型 1、按照完成作业的时间和目的的不同，可以把作业分为课前预习作业、课堂作业、课后作业。 2、按完成作业的方式不同进行分类 3、按作业的难易程度不同进行分类 二、布置和批改作业的作用(已考过) 三、布置和批改作业的基本要求(考过两次),练习：

14、,一、单选： 1教师通过提出富有启发性的问题，进而引入新的教学内容的方法是 A直接导入 B复习导入 C情景导入 D问题导入 2教师用总结性的语言提纲挈领地再现教学内容的知识结构体系，从而结束课堂教学的方法是 （） A.归纳结课 B.拓展延伸结课 C.比较结课 D.发散结课,3.教师通过语言对教材内容进行解释、说明、分析、论证等，引导学生理解和掌握知识的讲授方式是： A.讲述 B. 讲读 C. 讲解 D.讲演 4课堂教学中最简单、最常用的课堂导入形式是： A直观导入 B实例导入 C直接导入 D.游戏导入 5整个教学技能的核心是： A备课技能 B课堂教学技能 C学法指导技能 D教学反思技能 6教师通过一定方法促进和增强学生某一行为向期望的方向发展的教学技能是： A课堂对话技能 B课堂倾听技能 C课堂反馈技能 D课堂强化技能,二、多选 1.教学技能在不同发展阶段的表现形态有: A教学技巧 B教学技艺 C教学反思 D教学研究 E教学艺术 2.课堂对话的特点具有: A. 民主性 B. 生成性 C. 多边性 D. 开放性 E.倾听性 3.根据教师在倾听学生的言语时是否参与其中，课堂倾听的类型可分为: A.介入型倾听 B.非介入型倾听 C.