DNA分子的结构教学设计教案

1、。教学设计第二节DNA分子的结构学校：西盟东五旗综合高中科目：生物学姓名：吴雪峰教学设计内容：人民教育版高中生物必修二第三章是基因的本质第二节DNA分子的结构教学计划一、设计理念：该课以“指导性案例”的形式，通过课前预习、课堂提问、课堂知识规范测试、课后训练四个环节，让学生自主参与、合作探究，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，从而激发学生学习新知识的兴趣，培养和提高学生在主动探究、合作交流中分析和解决问题的能力，真正把课堂还给学生。二，教学目标1.知识：总结DNA分子结构的主要特征2.能力：观察和分析图片和模型的能力合作学习能力制作脱氧核糖核酸双螺旋结构模型的能力3.情感态度和价值观：

2、科学研究中与人合作的重要性：体验科学探索并不总是一帆风顺的，它需要毅力。三，教学重点1.DNA分子结构的主要特征2.制作脱氧核糖核酸双螺旋结构模型第四，教学难点：DNA分子结构的主要特征V.教学方法：自主合作、讨论和示范第六，课前准备：教师：多媒体课件学生：独立完成辅导案例1.学生以学习小组为单位：二人小组、六人小组和全班小组；2.决定团队成员的角色分配。3.向学生解释学习任务；七、教学工具：DNA分子结构模型组件，DNA分子结构模型八、教学过程1.复习和导入新的课程(课件显示)。2.展示本课程的学习目标。3.检查预览案例中的自我修正。4.教与学的互动过程：组织学生讨论、展示和评论。教师应对学

3、生讨论和陈述中存在的问题、不完善的答案和不规范的写作进行纠正、补充和指导；对于学生评论时可能出现的疑问和生成问题，多媒体图片和动画被用来预设场景，引导学生互动、交谈和交流。通过多媒体图片、动画和模型构建等手段突破和解决了重点和难点内容。询问1。数据分析、模型构建的历史过程和模型构建的科学研究方法36360.63363636361学生可以在课前预习DNA双螺旋结构模型的构建过程，并在课堂上分组组织学生讨论以下问题：(1)当沃森和克里克开始研究DNA的结构时，科学界对DNA了解多少？(DNA分子是由四种脱氧核苷酸作为基本单位连接的长链，具有螺旋结构。)(2)根据之前的理解，沃森和克里克用了什么方法

4、来研究DNA结构？(模型构造。)(3)沃森和克里克分别提出了哪些模型？螺旋结构(三螺旋、双螺旋):底座位于外面；双螺旋结构：磷酸脱氧核糖位于外侧，碱基位于内侧，碱基对相同；双螺旋结构：磷酸脱氧核糖(骨架)位于外面，碱基A-T和G-C配对并位于里面。)(4)沃森和克里克暗中合作发现了DNA的双螺旋结构。作为科学家之间合作的典范，它已经成为科学界的一个著名故事。这种工作方式给你什么启示？(多学科综合应用，真诚合作，面对失败持之以恒，善于沟通，勤奋积累，善于总结，勇于在学习和工作中实践，不轻易放弃。)探索DNA的双螺旋结构；在教师的指导下，“基本单位-单链-平面双链-三维空间结构”逐步深化，学生根据

5、数据和信息尝试用模型盒构建DNA结构模型(1)组装脱氧核苷酸模型：(注意三种物质的连接位置)(2)组装脱氧核苷酸长链：(学生阅读材料：磷酸脱氧核糖骨架排列在外面，推测脱氧核苷酸通过磷酸脱氧核糖相互连接)(3)构建脱氧核苷酸双链(4)学生构建DNA的三维结构：双螺旋结构模型。在对组内和组间的模型进行评估后，学生观察不同的DNA双螺旋模型的相似性，并总结出DNA双螺旋结构的主要特征：(1)两条链反平行螺旋成双螺旋结构；(2)外侧是脱氧核糖和磷酸交替连接形成的基本骨架；(3)内侧是通过氢键形成的碱基对，其根据碱基互补配对的原理配对。第三，DNA分子的特征：以老师提出的问题为提纲，分组讨论，总结DNA

6、分子结构的特点；分析和比较每种模型，找出异同，然后总结出DNA的特征。通过比较不同群体制作的DNA模型，发现不同DNA分子的结构并不相同。这种差异表现在DNA双链碱基对的不同排列顺序上。不断变化的碱基排列顺序构成了DNA分子的多样性，而碱基的特定排列顺序构成了每个DNA分子的特异性。DNA分子的多样性和特异性是生物多样性和特异性的物质基础。探索DNA分子双螺旋结构中四个碱基的数量关系(延伸和扩展)记录我们团队制作的DNA模型中四个碱基的数量，并总结双链DNA分子中四个碱基数量的比例关系。* A=T C=G A G=C T=50%嘌呤=嘧啶(A 1 T1)/(G1 C1)=M(互补基和之比相等)

7、然后(a2t2)/(g2c2)=m。(总重量)/(总重量)=M(A1 G1)/(C1 T1)=N(两条单链上非互补碱基之和互为倒数的比率)然后(A2 G2)/(C2 T2)=1/N脱氧核糖核酸=1(双链1)九、课堂知识标准测试(课件展示1、2、3题)十、作业：根据不同层次的学生，设计不同层次的训练题，让每个学生都能体验到学习成功的快乐。一层(基础层):-。b层(改进层):-自信是可以做到的(教程案例中的培训案例)第三层(拉出顶层):-热爱战斗，争取胜利(教科书P51:第二，扩大问题)教学反思：1.在这堂课中，我根据学生现有的知识，利用科学材料，以指导性案例为基础，在教学过程中穿插制作DNA结构

8、模型的实验，让学生能够直观地掌握DNA的结构，体验科学家的探索过程，让学生能够清晰地理解DNA的分子结构。2.“基本单元-单链-平面双链-三维空间结构”的教学逐步深化。知识通过问题联系在一起，环环相扣，积极参与，可以全方位调动意识，形象化抽象知识，提高课堂知识理解的效率。在本课中，将对碱基对序列的后续探索融入到学生自制的DNA模型中，教学效果更好，因为它更直观。这也是这门课的亮点。3.在整个课堂中，充分体现了学生的主体地位，给学生留下了更多展示自我的空间和机会，让学生在老师和同学的鼓励和欣赏下，在情感和谐的课堂氛围中，认识自己，找到自信，体验成功的快乐。通过师生互动和生生互动，学生基本实现了自

9、主、合作和探究式学习，很好地实现了本课的立体化教学目标。预览案例预览目标：1、掌握DNA的元素组成和基本单位。2.认真阅读教材，思考如何构建DNA双螺旋结构模型。预览大纲：1.沃森和克里克在1953年提出了著名的模型，并与威尔金斯一起获得了诺贝尔生理医学奖。2.DNA也被称为它的基本单位(由一个分子、一个分子和一个分子组成)。有共同的碱基种类(用符号表示)和共同的脱氧核苷酸种类(命名为、)组成了DNA。3.脱氧核糖核酸的双螺旋结构由平行的长链组成，这些长链排列在外面并交替连接形成基本骨架，通过连接排列在里面。碱基对的组合规则是与(a)必须与(t)配对，(g)必须与(c)配对，反之亦然。这种一对

10、一的对应被称为原则。初步思考：1.脱氧核苷酸的三个部分是如何连接的？用图形表示2.一条链中的两个脱氧核苷酸是如何连接的？用图形表示3.两条链上的两个脱氧核苷酸是如何连接的？用图形表示培训：1.通过完全水解脱氧核糖核酸获得的化学物质是()A.氨基酸，葡萄糖，含氮碱基C.核糖，含氮碱基，磷酸脱氧核糖，含氮碱基，磷酸2.如果DNA分子中的链的碱基是a:c:t:g=1:2:3:4，另一条链上a: c: t: g的值是()阿：2:3:4B . 3:4:1:2 C . 4:3:2:1D . 1:3:2:4询问案例探索1。DNA双螺旋结构模型的构建1.当沃森和克里克开始研究DNA的结构时，科学界对DNA了解

11、多少？2.基于之前的理解，沃森和克里克用了什么方法来研究DNA结构？其他人的经验和成就被利用了吗？3.沃森和克里克分别提出了什么模型？4.沃森和克里克默契地合作，发现了脱氧核糖核酸的双螺旋结构。作为科学家之间合作的典范，它已经成为科学界的一个著名故事。这种工作方式给你什么启示？探索DNA的双螺旋结构1.DNA分子的四个基本单位是什么？(用图形表示)2.画出DNA分子的平面结构图(以8-10个脱氧核苷酸为例)。3.制作脱氧核糖核酸双螺旋结构模型。总结DNA分子的结构特征：第三，DNA分子的特征：(1)什么样的结构在两条不同的长链上是稳定的？(2)什么结构在不断变化？(3)每个DNA分子的碱基排列

12、顺序是特定的吗？上述三个问题所反映的DNA特征是什么？询问4。互补碱基配对的原理是什么？延伸：双链DNA分子中不同碱基之间的数量关系是什么？A=？G=？阿庚=？也就是说：(加速度)/(温度)=？小规模测试：生物细胞的DNA分子中腺嘌呤分子的数量占18%，那么鸟嘌呤分子的数量是多少？课后培训案例I .选择题1.在双链DNA分子中，一条链中的t占所有碱基的40 %, c占20%,而另一条链中的c含量为()A.20% B.40% C.50% D.80%2.如果(a g)/(t c)=0.5，单股2。脱氧核糖核酸分子中，上述另一条链和整个分子中的比率分别等于()a2和1B 0.5和0.5C.0.5和1

13、D.1和13.在下列核苷酸中包含的五碳糖中，它可能不同于其他三种五碳糖()A.g-戊糖-P B . U-戊糖PC.戊糖4.在一个脱氧核糖核酸分子的一条链上，腺嘌呤比鸟嘌呤多40%，腺嘌呤和鸟嘌呤之和占脱氧核糖核酸分子中碱基总数的24%，然后胸腺嘧啶占脱氧核糖核酸分子另一条链上的碱基数甲. 44%乙. 24%丙. 14%丁. 28%5.一条链中碱基的摩尔比为5。DNA分子是A: C: G: T=1: 1.5: 2: 2.5，那么在其互补链中嘌呤碱基与嘧啶碱基的摩尔比为。甲54乙43丙32丁346.知道双链DNA分子中碱基和腺嘌呤的数量，你能知道四个碱基的比例和(A，C): (T，G)()的值吗A.是的，没有C.你只能知道四个碱基的比例7.组成DNA的只有四个碱基，四个碱基配对只有两种方式，但是DNA分子具有多样性和特异性，主要是因为()A.脱氧核糖是一种高分子化合物，具有不同的结构C.磷酸的排列方式不同，碱的排列顺序不同，碱的数量也大8.如果一个DNA分子链中的(c t)/(g a)=1.25，其互补链中的比率应为()A.0.4B.0.8 C.1.25 D.2.59.下列双链DNA分子的说法是不正确的()A.如果一条链a和t的数目相等，另一条链的数目也相等B.如果一条链的数目是C的两倍，那么另一条链的数目就是G的两倍C.如果链的a:t3360g:c等于1: 2: 3: 4