三位数的加法(竖式计算)

1、.三位数的加法（竖式计算） 新授课 1课时【教学目标】知识与技能 掌握三位数加法的竖式计算方法，并迁移到多位数竖式的加法计算中。过程与方法 1、 将两位数加法竖式计算方法迁移到三位数加法竖式上来，培养学生的迁移能力。2、 让学生自主探索计算方法，体验知识的形成过程。情感态度与价值观 提高学生的评价能力和知识运用能力。【教学重点】 三位数加法的竖式计算。【教学难点】 两位数竖式计算迁移到三位数竖式计算。【教学准备】多媒体课件【教学过程】教学内容教学活动过程设计意图一、创设情境，引入新课二、独立尝试，合作探究一）学习两位数加两位数的竖式计算方法。1、呈现例题。板书： 86+37板书：竖式计算 加法

2、2、试一试 二）学习三位数竖式计算方法。1、探究算法板书：186+167= 1 8 6 + 1 6 71 1 3 5 3三）总结计算方法。板书：相同数位要对齐，从个位加起，哪一位上相加满十，要向前一位进1。三、多层练习，巩固新知1、练一练：2、列竖式计算：3、请你当参谋：小丁丁的爸爸有1000元超市购物券，他想买2件小家电，可以怎样买？需要多少钱？ 把算式写下来并计算。四、全课总结五、布置作业师：前几天，小巧他们和老师进行了一场师生跳绳比赛，我们一起来看看他们的比赛成绩。 （媒体出示 ：师生跳绳比赛得分表。） 轮小巧小亚朱老师1866418623738167师：从图上你看懂了什么？你可以提出哪

3、些问题？生：自由发言。师：我们先来研究 “小巧在两轮比赛中共得多少分？” （媒体出示）怎样列式？问：你能猜测一下86+37究竟等于多少呢？ 你能想办法来证明自己的猜想吗？生：独立思考后小组交流集体汇报，交流方法：学生可能会出现的方法：1) 横式计算: 86+37 或 86+37=86+30+7 =86+7+30=116+7 =93+30=123 =1232)推算:因为 86+40=126 所以 86+37=1233)竖式计算: 8 6 + 3 71 2 3师：组织学生讨论:竖式计算应从哪里算起? 生：个别板演，强调计算顺序以及竖式计算注意要点。 （数位要对齐。从个位算起：6+7=13 个位上写

4、3，向十位进1。再算十位：8+3+1=12 十位上写2，向百位进1。百位上写1。）师:竖式是我们学习数学的好帮手，今天我们就请竖式来帮助我们计算好吗？ 师：谁能来解答小亚在两轮比赛中共得多少分？算式怎么列？你会列竖式来计算吗？生：请1位学生板演，介绍计算过程。其余学生在书上计算，并把计算过程说给同桌听。师：我们再来算算“朱老师在两轮比赛中共得多少分？” 谁能列竖式？要注意什么？生：同桌讨论计算方法，后全班交流反馈。师：根据学生回答板书。 师小结：不管哪一位相加满十，都要向前一位进1。多位数加法也一样。生：试一试：从p26试一试中任选2题，做一做，说一说。师：你觉得哪道题要向大家介绍一下？师：用

5、竖式计算加法怎样计算？ 你觉得需要提醒大家注意什么？生：全班交流。7 2 8 6 1 8 9 + 4 5 +6 7 +4 4 2生：独立完成，板演核对。66+358= 789+8= 503+609=生：比比谁做得又对又快，板演核对。吹风机 电熨斗 饮水机 257元 189元 745元电饭煲 电水壶 438元 88元生：同桌交流，独立列式计算并汇报。师：今天我们学习了什么？ 你有什么收获？以学生熟悉的跳绳比赛为学习情境，让学生自由提问，既培养了他们的问题意识，又激发了他们学习兴趣。学生在积极参与中自主提供了学习材料，搭建了学习新知的平台。在情境中进行两位数的加法笔算复习，为向三位数加法的笔算迁移

6、做铺垫。采用自主探究、合作交流的学习方式，鼓励学生敢于实践，敢于交流，尝试验证已有结论是否正确的方法。学生在探究过程中不仅体验了成功，增强了学习数学的信心，而且还培养了构建知识的能力、分析比较的能力以及口头表达的能力。练习设计既巩固了基础知识，又重视知识与现实生活的联系，体现了数学来源于生活，生活离不开数学，同时培养了学生解决简单实际问题的能力。引导学生总结本节课学习的知识和学习方法，体现了学生的主体地位，有助于养成学习总结的良好习惯。作业：一、竖式计算1、496+214= 2、135+428= 3、689+57= 4、48+267= 5、3465+2647=二、把竖式中缺的数补上4 2 8 7 4 7 5 0 9 + 4 6 + 1 5 3 + 4 0 1 4 4 0 9 0 6 4 7 + 2 4 + 5 6 + 2 7 8 0 6 0 8 1 0 0 0三、购物（不抄题）小丁丁的爸爸有1000元超市购物券，他想买2件小家电，