新课程教材新增内容、新题型及热点内容的应考对策

1、新课程教材新增内容、新题型及热点内容的应考对策,一、新课程教材新增内容及应考对策,考纲和考试说明对知识点的要求 ：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们； ：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们；,大纲对知识点的要求,大纲对知识点的要求,一、新课程教材新增内容及应考对策,1新增加的知识点 必考部分：增加知识点共19个，其中：5个，：14个 必修1：6个（：2个，：4个） 细胞学说的建立过程、多种多样的细胞、物质进入细胞的方式、影响光合作用速率的环境因素、细胞的生长和增殖的周期性、细胞的全能性。,必修2：4个（：1个，：3

2、个） 孟德尔遗传实验的科学方法、生物变异在育种上应用、转基因食品的安全、生物进化与生物多样性的形成。 必修3：9个（：2个，：8个） 动物激素的调节、动物激素在生产中的应用、神经、体液调节在维持稳态中的作用、艾滋病的流行和预防、水盐调节、人体免疫系统在维持稳态中的作用、群落的演替、生态系统中的信息传递、人口增长对生态环境的影响。,实验 共20个实验（其中必考19个，选考1个）。除保留大纲版考纲中8个实验外，另增加12个实验。 选修1（几乎全部是实验）：本模块考查内容除保留了极少数大纲版考纲中的内容并做了较大变动外，其余几乎全部为新增加内容。 选修3（知识点15个，其中：9个，：6个）：除删去了

3、大纲版考纲中的“植物体细胞杂交”知识点之外，其余几乎均为新增加内容。部分内容即使是保留了原大纲版考纲中的部分，其考查要求也有所提高。,【例1】多种多样的细胞 考纲要求： 课标要求：使用显微镜观察多种多样的细胞、说出原核细胞和真核细胞的区别和联系（ “说出”属于“了解水平” ）。 考查角度： 原核细胞和真核细胞的区别及细胞的多样性与统一性,2典型例题,高考真题： 1(2011年山东，5)下列关于原核生物和真核生物的叙述，正确的是 A原核生物细胞无线粒体，不能进行有氧呼吸 B真核生物细胞只进行有丝分裂，原核生物细胞只进行无丝分裂 C真核生物以DNA为遗传物质，部分原核生物以RNA为遗传物质 D真核

4、生物细胞具有细胞膜系统(生物膜系统)，有利于细胞代谢有序进行 答案：D,2（2010年四川，1）与酵母菌相比，硝化细菌具有的特点是 A无线粒体，只能通过无氧呼吸获得能量 B无固氮酶，只能以含氮有机物作为氮源 C无细胞核，只能通过出芽生殖方式繁殖后代 D无染色体，只能在DNA水平产生可遗传变异 答案：D,备考策略：,针对训练： 1下列叙述错误的是（ ） ASARS病毒虽不具有细胞结构，但其体内也存在遗传物质 B大肠杆菌和酵母菌的体内都没有以核膜为界限的细胞核 C植物细胞存在核酸、蛋白质、细胞核和细胞壁等物质或结构 D蓝藻体内没有叶绿体，但含有藻蓝素和叶绿素,【例2】物质进入细胞的方式 考纲要求：

5、 课标要求：说明物质进入细胞的方式，（“说明”属于“理解水平”） 考查角度： 物质出入细胞的各种方式及影响因素,高考真题： 1(2011年新课标，4)撕取紫色洋葱外表皮，分为两份，假定两份外表皮细胞的大小、数目和生理状态一致，一份在完全营养液中浸泡一段时间，浸泡后的外表皮称为甲组；另一份在蒸馏水中浸泡相同的时间，浸泡后的外表皮称为乙组。然后，两组外表皮都用浓度为0.3 g/mL的蔗糖溶液处理，一段时间后表皮细胞中的水分不再减少，此时甲、乙两组细胞水分渗出量的大小，以及水分运出细胞的方式是 A甲组细胞的水分渗出量与乙组细胞的相等，主动运输 B甲组细胞的水分渗出量比乙组细胞的高，主动运输 C甲组细

6、胞的水分渗出量比乙组细胞的低，被动运输 D甲组细胞的水分渗出量与乙组细胞的相等，被动运输 答案：C,2(2011年重庆，1)下列有关细胞结构和功能的叙述，错误的是 A氨基酸、葡萄糖和核苷酸分子均可通过核膜 B叶绿体基质中含有核酸和参与光合作用的酶 C水分子和钾离子以自由扩散方式进出轮藻细胞 D精细胞变为精子后，尾部的线粒体与其运动有关 答案：C,3（2009年，宁夏）下列关于物质跨膜运输的叙述，错误的是 A植物细胞积累K需消耗能量 B细胞对离子的吸收具有选择性 C海水中的海藻细胞可通过积累溶质防止质壁分离 D液泡中积累大量离子，故液泡膜不具有选择透过性 答案：D,1判断物质进出细胞的方式的主要

7、思路：,2相关曲线,针对训练： 1（2011年，东城区检测）下列关于物质跨膜运输的叙述正确的是（ ） A植物细胞积累K不需要消耗能量 B除去细胞膜上的蛋白质会影响细胞对离子的吸收 C小分子物质和离子都是通过自由扩散进入细胞 D葡萄糖等较大的分子只能以主动运输的方式进入细胞,【例3】影响光合作用速率的环境因素 考纲要求： 课标要求：研究影响光合作用速率的环境因素，（“研究”属于“应用水平” ） 考查角度： 影响光合作用的各种因素及其在生产实践中的应用,高考真题： 1(2011课标卷，3)番茄幼苗在缺镁的培养液中培养一段时间后，与对照组相比，其叶片光合作用强度下降，原因是 A光反应强度升高，暗反应

8、强度降低 B光反应强度降低，暗反应强度降低 C光反应强度不变，暗反应强度降低 D光反应强度降低，暗反应强度不变 答案：B,备考策略： 影响光合作用的因素既有内部因素（植物自身的遗传性有关如阳生植物、阴生植物；植物叶片的叶龄、叶面积指数等），也有外部因素，如空气中二氧化碳的浓度、土壤中水分的多少、光照的长短与强弱、光的成分以及温度的高低等，都是影响光合作用强度的外界因素。 在复习中，以光合作用反应式 为依据，从二氧化碳浓度、光照强度、温度、必需矿质元素等方面围绕影响的原理、图像和应用，可单独和综合研究对光合作用的影响。 例如光照强度：影响光反应阶段，制约ATP和H的产生，进而制约暗反应；图像略；

9、应用（延长光合作用时间，轮作等）,针对训练：,2某地区天气晴朗时，中午12时的光照最强烈，测得大田小麦植株上部叶片光合作用速率在上午11时左右最高，而下部叶片在中午12时左右最高。以下对限制小麦光合作用的主要外部因素的分析，不正确的是（ ） A11时之前，光照是全部叶片的主要限制因素 B11时至12时之间，上部叶片的主要限制因素是光照，下部是二氧化碳 C12时之后，光照将成为下部叶片的主要限制因素 D12时，上部叶片的主要限制因素是二氧化碳,【例4】细胞的全能性 考纲要求： 课标要求： 举例说明细胞的全能性，（“说明”属于“理解水平”） 考查角度： 细胞全能性的概念、原因、特点及应用；与细胞分

10、化、衰老和癌变的联系；与细胞工程、基因工程等的联系,备考策略： 系统复习有关细胞全能性的相关内容，注重知识的联系和应用。 1概念：已分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能。 2原理：生物体的每个细胞都含有本物种的全套遗传物质。 3大小比较：受精卵生殖细胞体细胞；植物细胞动物细胞 4全能性表现的条件：离体、一定的营养物质及激素、适宜的外界条件（如温度、pH等） 5应用：植物组织培养、动物的核移植（克隆）、基因工程的受体细胞,针对训练： 下列关于细胞全能性的理解不确切的是（ ） A动物细胞培养获得大量骨髓瘤细胞，说明了动物体细胞也具有全能性 B细胞内含有个体发育所需的全部基因是细胞具有全能性的内在

11、因素 C经植物细胞培养得到的试管苗，是植物细胞在一定条件下表现全能性的结果 D同一生物体内，分化程度越高的细胞其全能性越低 答案：A,【例5】生物变异在育种上应用 考纲要求： 课标要求：收集生物变异在育种上的应用实例，（“搜集”属于“理解水平”） 考查角度： 通常以比较、辨析识图的形式进行考查各种育种方式及各种遗传规律,高考真题：,备考策略： 生物育种是生物的变异和现代生物技术在生产实践中的应用，为高考考查的重点之一。在复习中，杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种到基因工程育种，以及生物工程育种，应从育种方法的原理、方法、特点及优缺点等方面进行复习。 育种的根本目的是培育具有优良性状的新

12、品种，从基因组成上看，可能是纯合体，可防止发生性状分离，便于制种和推广；也有可能是杂合体，即利用杂种优势的原理，如杂交水稻的培育等。 在复习中，育种方法的选择很重要：若要培育隐性性状个体，可用自交或杂交，出现该性状即可；有些植物如小麦、水稻等，杂交实验较难操作，其最简便的方法是自交；若要快速获得纯种，用单倍体育种方法；若实验植株为营养繁殖，如土豆、马铃薯等，则只要出现所需性状即可，不需要培育出纯种；若要培育原先没有的性状，可用诱变育种或基因工程育种。,针对训练：,3下面是关于几种育种方法的比较，错误的是,【例6】动物激素调节在生产中的应用 考纲要求： 课标要求：探讨动物激素在生产中的应用，（“

13、探讨”属于情感目标中“经历（感受）水平”） 考查角度： 激素调节的实践应用方法、激素在实践中的具体应用 高考真题：,1（2010年，江苏，22）养鸡场鸡舍中清晨和傍晚用稳定的灯光延长光照时间，以提高产蛋率。下列分析错误的是 A、延长光照刺激可直接通过体液调节提高产蛋率 B、鸡的产蛋率与体内的雌激素水平密切相关 C、鸡的产蛋行为受神经调节和体液调节共同作用 D、鸡的产蛋行为受遗传因素和环境因素共同影响 答案：A,答案：胰岛素和生长激素对大鼠生长的影响 垂体和胰腺 单位体重注射量乘以体重 促进大鼠生长（或加强生长激素的促生长作用） 大于 降低 胰岛素浓度升高和胰高血糖素浓度降低，促进了组织细胞加速

14、对葡萄糖的摄取、利用和储存，抑制了糖原分 解和非糖物质转化为葡萄糖 胰岛素 胰高血糖素,备考策略： 1研究动物激素的常用实验方法 研究思路：用某种方法处理实验动物出现相应病理病症添加某激素后恢复正常推知相应激素的生理功能。 研究方法：饲喂法、注射法、切除法、移植法等 2动物激素在生产中的应用 给人工养殖的雌雄亲鱼注射促性腺激素类似物，促使新鱼的卵和精子的成熟，从而进行人工授精；阉割育肥的原理；给牲畜注射生长激素以促进生长，缩短生长周期。 3激素的不正当使用 使用瘦肉精（激素类似物）提高猪的瘦肉率，人食用该物质后，会引起心悸、肌肉震颤、头晕、乏力、心动过速等症状；运动员服用睾丸酮衍生物（和种兴奋

15、剂）可增强肌肉的力量，提高成绩，但会引起内分泌紊乱等等。,针对训练：,2（2008年全国，1）为了验证胰岛素具有降低血糖含量的作用，在设计实验方案时，如果以正常小鼠每次注射药物前后小鼠症状的变化为观察指标，则下列对实验组小鼠注射药物的顺序，正确的是 A先注射胰岛素溶液，后注射葡萄糖溶液 B先注射胰岛素溶液，再注射胰岛素溶液 C先注射胰岛素溶液，后注射生理盐水 D先注射生理盐水，后注射胰岛素溶液 答案.1、A 2、A,【例7】生态系统中的信息传递 考纲要求： 课标要求： 举例说出生态系统的信息传递，（“举例说出”属于“了解水平”） 考查角度： 信息传递的形式、信息传递的特点、信息传递在生物中的具

16、体作用 高考真题：,1（2008年，广东，18）下列关于生态系统信息传递特征的描述，正确的是 A生态系统的物理信息都来源于环境 B植物都通过化学物质传递信息 C信息沿食物链从低营养级向高营养级传递 D信息可以调节生物种间关系 答案：D,备考策略： 三类信息三大作用两大应用 针对训练：,2有关生态系统信息传递的叙述中，错误的 （ ） A信息传递把生态系统各组分联系起来成为一个整体，有调节生态系统稳定性的作用 B生态系统的反馈调节必须依赖于生态系统的信息传递 C生态系统中用于传递的信息都是由生物成分产生的 D生物之间的捕食关系是通过信息传递实现的 答案：1、A 2、C,【例8】实验部分 考纲要求：

17、 增加12个 观察DNA、RNA在细胞中的分布 用显微镜观察多种多样的细胞 通过模拟实验探究膜的透性 探究酵母菌的呼吸方式 模拟探究细胞表面积与体积的关系 观察细胞的减数分裂 低温诱导染色体加倍 探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用 模拟尿糖的检测 探究培养液中酵母菌数量的动态变化 土壤中动物类群丰富度的研究 探究水族箱（鱼缸）中群落的演替,例 探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用 高考真题： （2011年，江苏生物）人工合成的植物激素类似物常用于生产实践。某课题组研究了激素类似物甲和激素类似物乙对微型月季生根和侧芽生长的影响，请回答下列问题：,针对训练： 1下列关于“探索生长素类似物促进

18、插条生根的最适浓度”的探究过程中应注意的事项的叙述，不正确的是（ ） A在实验时，一般需要剪去扦插枝条上的一部分叶，其主要目的是减少插条蒸腾失水 B找准枝条的上下端，防止颠倒 C所用每个枝条都应留相同数量的侧芽 D此探究活动中不需要设置对照实验,2某生物小组为测定适合杨树枝条扦插的最适NAA（萘乙酸）浓度，设计了下列实验步骤： 配制相对浓度依次为2、2.5、3、3.5、4、4.5、5、5.5、6的NAA溶液9份，并编号为19。 将杨树枝条随机均分为9份，并将枝条的基部分别浸泡在19号NAA溶液中。 一天后，取出枝条分别进行扦插。 十天后，对扦插枝条的生根情况进行统计并记录。 下列选项中，属于该

19、实验单一变量和无关变量的是( ) A枝条的生根数量；枝条的长度、生长状况等 BNAA的浓度；枝条生根数量 CNAA的浓度；枝条的长度、生长状况等 D枝条的长度、生长状况等；NAA的浓度 答案：1、D 2、C,题型1生命科学发展史的考查 生命科学史揭示了人们思考和解决生物学问题的思想历程、生命科学史展示了生命科学各个学科形成的历史、生命科学史揭示了自然科学的本质、生命科学史是前人探究生物学知识的科学过程史、生命科学史展示了人们的合作过程、生命科学史展示了各种观点的碰撞和论争过程、生命科学史展示了成功的实验与选择合适的实验对象是分不开的、生命科学史呈现着科学家的科学态度、科学精神和科学世界观，生命

20、科学史对于培养学生的生物学素养乃至科学素养具有积极的意义，在探究性学习中将发挥重要的作用。故在课标教材中增加了许多生命科学史的内容，也将是高考的一种重要考查题型。,二、新课程教材新增题型及应考对策,附：高中课标教材必修内容涉及的科学发展史 一、必修一 与细胞有关的科学家 1、虎克：细胞的发现者和命名者。1665 年，他用显微镜观察植物的木栓组织，发现由许多规则的小室组成，并把“小室”称为 cell细胞。 2、列文虎克：用自制的显微镜进行观察，对红细胞和动物精子进行了精确的描述。 3、19 世纪 30 年代，德国植物学家施莱登和动物学家施旺提出了细胞学说，指出细胞是一切动植物结构的基本单位。 4

21、、维尔肖：德国人，他在前人研究成果的基础上，总结出“细胞通过分裂产生新细胞”。 生物膜流动镶嵌模型涉及的科学家 5、欧文顿：189年他曾用500多种化学物质对植物细胞的通透性 进行了上万次的试验，发现细胞膜对不同物质的通透性不一样：凡是可以溶于脂质的物质，比不能溶于脂质的物质更容易通过细胞膜进入细胞。于是他提出了膜由脂质组成的假说。 6、罗伯特森：1959 年他在电镜下看到了细胞膜清晰的暗亮暗的三层结构。 7、桑格和尼克森：在“单位膜”模型的基础上提出“流动镶嵌模型”。强调膜的流动性和膜蛋白分布的不对称性，为多数人所接受。,与酶的发现有关的科学家 8、斯帕兰札尼：1783 年他通过实验证实胃液

22、具有化学性消化作用。 9、巴斯德：提出酿酒中的发酵是由于酵母菌的存在，没有活细胞的参与，糖类是不可能变成酒精。 10、李比希：认为引起发酵是酵母细胞中的某些物质，但这些物质只有在酵母细胞死亡并裂解后才能发挥作用。 11、毕希纳：他从酵母细胞中获得了含有酶的提取液，并用这种提取液成功地进行了酒精发酵。 12、萨姆纳：1926年，他从刀豆种子中提取到脲酶的结晶，并用多种方法证明脲酶是蛋白质。荣获1946年诺贝尔化学奖。 13、20 世纪80年代，美国科学家切赫和奥特曼发现少数 RNA也有生物催化作用。 光合作用的发现涉及的科学家 14、1771年英国科学家普里斯特利通过实验发现植物可以更新空气。

23、15、1864年，德国科学家萨克斯通过实验证明光合作用产生了淀粉。,16、1880年，美国科学家恩格尔曼，通过实验证明叶绿体是植物进行光合作用的场所。 17、世纪30 年代，美国科学家鲁宾和卡门用同位素标记法证明光合作用中释放的氧全部来自水。 18、卡尔文及其合作者利用放射性同位素标记法研究光合作用，经9年左右的研究，最终探明了CO2 中的碳在光合作用中转化成有机物中的碳的途径，这一途径称为卡尔文循环。 二、必修二涉及内容 ： 遗传方面的科学家 19、孟德尔 孟德尔：奥地利人，遗传学的奠基人。他进行了长达 8 年的豌豆杂交实验，通过分析实验结果，发现了生物遗传的规律。1866年 他发表论文植物

24、杂交试验，提出了遗传学的分离定律、自由组合分离定律和遗传因子学说。 20、约翰逊：丹麦人，植物学家。1909年，他给孟德尔的“遗传因子” 重新起名为“基因”，并提出了表现型和基因型的概念。,21、魏斯曼：德国人，动物学家。他预言在精子和卵细胞成熟的过程中存在减数分裂过程，后来被其他科学家的显微镜观察所证实。 22、萨顿：在研究中发现孟德尔假设的遗传因子的分离与减数分裂过 萨顿： 萨顿 程中同源染色体的分离非常相似，提出了基因位于染色体上的假说 提出了基因位于染色体上的假说 提出了基因位于染色体上的假说。 23、摩尔根：摩尔根用果蝇做了大量实验，发现了基因的连锁互换定律，人们称之为遗传学的第三定

25、律 。他还用实验证明基因在染色体上呈线性排列，为现代遗传学奠定了细胞学基础。 24、18 世纪英国著名的化学家和物理学家道尔顿，第1个发现了色盲症，也是第1个被发现的色盲症患者。 DNA 是主要的遗传物质 25、1928年，英国科学家格里菲思通过实验推想，已杀死的 S 型细菌中，含有某种“转化因子 转化因子”，使 R 型细菌转化为 S 型细菌。,26、1944年，美国科学家艾弗里 艾弗里和他的同事，通过实验证明上述“化因子”为DNA，也就是说 DNA 才是遗传物质。 27、1952 年，赫尔希和蔡斯通过噬菌体侵染细菌的实验证明在噬菌体中，亲代和子代之间具有连续性的物质是 DNA，而不是蛋白质。

26、 DNA 分子的结构和复制 28、1953 年，美国科学家沃森和英国科学家克里克共同提出了DNA分子双螺旋结构模型。1957 年克里克提出中心法则。 育种相关： 29、袁隆平是中国研究杂交水稻的创始人，世界上成功利用水稻杂种优势的第一人，被誉为“杂交水稻之父”。 进化相关 30、达尔文：英国人，博物学家，生物进化论的主要奠基人。1859 达尔文年，他出版了科学巨著物种起源，书中充分论证了生物的进化，并明确提出自然选择学说来说明进化机理。,三、必修三涉及内容： 内环境与稳态 31、贝尔纳：法国人，1857 年他提出“内环境”的概念，并推测内环境的恒定主要依赖于神经系统的调节。 32、坎农，192

27、6年，他提出了稳态的的概念 提出了“稳态 的的概念，并提出了稳态维持机制的经典解释：内环境稳态是在神经调节和体液调节的共同作用下，通过机体各种器官、系统分工合作、协调统一而实现的。目前普遍认为：神经体液疫调节网络是机体维持稳态的主要调节机制。 动物激素的调节 33、沃泰默：法国人，生理学家。他通过实验发现，把通向狗的上段小肠的神经切除，只留下血管，向小肠内注入稀盐酸时，仍能促进胰液分泌。但是他却囿于定论，认为这是由于小肠上微小的神经难以剔去干净的缘故。 34、斯他林：英国人，生理学家。1902 年，他和贝利斯从小肠黏膜提出液中发现了促使胰液分泌的物质促胰液素。1905年，他们提出了“激素”这一

28、名称，并提出激素在血液中起化学信使作用的概念。 35、贝利斯：英国人，生理学家。1902年，他和斯他林从小肠黏膜提出液中发现了促使胰液分泌的物质促胰液素。1905 年，他们提 出了“激素”这一名称，并提出激素在血液中起化学信使作用的概念。,36、巴甫洛夫：俄国人，生理学家，现代消化生理学的奠基人。20 世纪初 他的研究重点转到高级神经活动方面建立了条件反射学说。 生长素的发现过程 37、1880 年达尔文通过实验推想，胚芽鞘尖端可能会产生某种物质，这种物质在单侧光的照射下对胚芽鞘下面的部分会产生某种影响。 38、詹森：1910年，他通过实验证明，胚芽鞘顶尖产生的刺激可以透过琼脂片传递给下部。

29、39、拜尔：1914年，他通过实验证明，胚芽鞘的弯曲生长，是因为顶尖产生的刺激在其下部分布不均匀造成的。 40、温特：1928 年，他用实验证明造成胚芽鞘弯曲的刺激是一种化学物质，并把这种物质命名为生长素。 41、1934年荷兰科学家郭葛等人从植物中提取出吲哚乙酸生长素。,（十一）种群与生态系统 42、高斯：通过实验发现草履虫种群数量增长的 S 型曲线。 43、林德曼：他通过对一个结构相对简单的天然湖泊赛达伯格湖 的能量流动进行的定量分析，发现生态系统的能量流动具有单向流生态系统的能量流动具有单向流动、逐级递减两个特点，能量在相邻两个营养级间的传递效率大约是10%20%。,针对训练： 1下列有

30、关科学发现的说法，正确的是（ ） A孟德尔在豌豆开花时对母本进行去雄和授粉，实现亲本的杂交 B萨克斯通过对照实验证明光合作用的产物是葡萄糖 C1953年沃森和克里克提出DNA分子的双螺旋结构 D1931年，科学家首先从高等植物体内分离出具有生长素效应的化学物质吲哚丁酸,2下面是弗来明从事微生物研究的部分内容。观察及问题：在培养细菌的器皿中发现一种青霉菌，在这种青霉菌的周围没有其它的细菌存在，为什么会产生这种现象？ 实验：在液体中培养青霉菌之后，实验观察这种培养液对细菌增殖的影响 结果：培养液使细菌增殖停止。 最适合作为这个实验假设的是（ ） A青霉菌与细菌之间是共生关系 B.青霉菌污染了细菌生

31、存的环境 C青霉菌产生了对人类有益的物质 D.青霉菌产生了可以抑制细菌增殖的物质,32002年诺贝尔生理或医学奖获得者英国科学家约翰苏尔斯顿，发现了存在于高等生物细胞中nuc-1基因，它能编码的蛋白质能使DNA降解(nuc-1基因被称为细胞“死亡基因”)。下列有关叙述中不正确的是（ ） A生物发育过程中，细胞的产生与死亡始终保持动态平衡 B如能激活细胞死亡基因，则可特异地杀死癌细胞 C蝌蚪尾的自溶现象是细胞程序性死亡的具体表现 D细胞中遗传信息表达受阻是细胞死亡的重要原因之一 答案：1、C 2、D 3、A,题型2概念图的考查 典型例子,、概念教学 、利用概念图，构建知识网络 画概念图是指将一组

32、相关的概念用线条和文字连接成图形，直观而形象地表示出这些概念之间的关系，这种方法可以帮助你梳理所学的知识，建立良好的知识结构。 1一个完整的概念图，一般具备以下4 个基本要素：节点、连线、连接词和层次。,2概念图的结构,3 概念图的种类 填空式 如：在下列空白处和问号处填写适当的名词,群概念建构式 如画一个概念图，将呼吸、呼吸作用、细胞呼吸、有氧呼吸和无氧呼吸这5个概念之间的联系表示清楚。,核心概念建构式： 如以概念图的形式总结可遗传的变异包括哪些内容,细胞的结构和功能概念图,附：人教课标版三本必修教材的自我检测部分关于概念图的要求：,针对训练： 1 (2011广东高考)小杨同学将部分生物学知

33、识归纳如下，其中正确的是( ),2下列根据各概念图作出的判断，正确的是（ ） A甲图可以表示植物细胞内储能物质b和糖原a的关系 B若乙中a和b分别代表DNA和RNA，则乙图可以代表原核细胞内的核酸 C丙图可体现出细胞生物膜系统c、核糖体a和线粒体b的关系 D丁图能体现酶c、蛋白质a和核糖核酸b的关系,3如图是物质进出细胞方式的概念图，对图示分析正确的是（ ） A据图可确定为既耗能又需载体蛋白的主动运输 B和两种方式的共同特点是逆浓度梯度运输物质 C母乳中的免疫球蛋白可通过和两种方 式被吸收 D果脯腌制时蔗糖进入细胞与胞吞作用有关 答案：1、A.B 2、B 3、A,题型3生物绘图题 2011年全

34、国高考大纲（理综生物）“理解能力”中的第二条明确规定：“能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。”。2011年的各地高考试题，充分体现了这一能力要求。,1、绘制图解类 细胞及相关染色体的绘制 例1：2011年福建高考理综27题第4问 请用竖线()表示相关染色体，用点()表示相关基因位置，在如图圆圈中画出组合的F1体细胞的基因型示意图。（根据组合中F1的基因型为AaBb，其中A与a位于一对同源染色体、B与b位于一对同源染色体。） 答案：示意图如右图：,解题指导 此类题目首先应根据题意画出动物或植物细胞的外形，一般动物细胞画成圆形，而植物细胞画成方形；然后细胞中应表现的

35、内容。在高中生物教学中，细胞或细胞器的结构、植物细胞的质壁分离和复原、动植物细胞的细胞分裂图像是此类绘图题考查的范围。,遗传图解的绘制,解题指导 规范的遗传图解应包括：P：双亲的基因型和表现型；雌雄配子（有时也可忽略不写）；F：各子代的基因型和表现型及其比例。需要特别指出的是，绘制遗传图解时不能遗漏上述内容。,食物网图解的绘制,解题指导 绘制食物网图解的步骤是：根据食物关系或生物富集作用分析出生物之间的营养关系，用箭头连接各营养级的生物便可得到食物网图解。需要特别指出的是，绘制的食物网图解中，不能有分解者和非生物的物质与能量。,2、绘制曲线类 根据题中的文字信息绘制变化曲线图,解题指导 根据题中的文字信息绘制变化曲线图的方法是：解读题中的文字信息联系所学的有关理论知识，正确判断出因变量随自变量的变化而变化的趋势及所绘曲线的起止点和拐点的纵横坐标值绘制平滑的变化曲线。,根据题中的已知曲线信息绘制另一变量变化曲线图或改变条件后该变量的变化曲线图,解题指导 根据题中的已知曲线信息绘另一曲线的方法是：解读题中的已知曲线信息（包括曲线的起、止点、拐点及曲线变化趋势的原因）联系所学的有关理论找出欲绘曲线与已知曲线之间的关系准确判断出欲绘曲线的起、止点、拐点的纵横坐标值及曲线变化趋势绘制平滑的变化曲线并加图注以区别于已知曲线。,3、绘制柱形（或直方）图类,解题指导 绘柱形（或直方）图的方法