新版PEP小学英语四年级下册教材介绍及分析

1、义务教育教科书 英语（PEP）（三年级起点） 四年级下册教材介绍,厦门 张凝名师工作室成员 广东省东莞市小学英语种子团队成员 广东省东莞市莞城中心小学 潘芳芳 2014-03-04,一、单元结构分析 二、单元文化内容分析 三、单元顺序变化介绍 四、教材重、难点分析,一、单元结构分析,主情境图,主情境图,（一）Main Scene 主情境图 1、教材结构对比,（一）Main Scene 主情境图 2、 教材修订重点及修订原则,页面功能（选学）：作为“序幕”呈现本单元的主要词汇与对话。学生可通过观察图片感知语用环境，导入A、B “分场景” 的核心教学内容；也可根据图的提示进行单元语言的复习巩固活动

2、。,文化意识的渗透,A-1 对话学习页 A-2 对话学习页,（二）Lets talk 对话部分 1、教材结构对比,B-1 对话学习页 B-2 对话学习页,A Lets talk 教学3-4个话轮的情景对话 Look, ask and answer 通过各项任务、活动巩固对话中所学核心句型,Lets talk 页面功能,在复现A部分核心语言的基础上扩展学习新的情景对话。,思考1：B lets talk 和A lets talk 的联系,U1 B1,三上Let s talk (必学) 教学1-3个话轮的情景对话，作听、说要求： 能在图片或动画的帮助下听懂对话； 2. 能根据录音模仿对话；能模拟情景

3、进行角色扮演；能大胆、乐于用英语和他人打招呼并介绍自己。 注：原则上不作认读要求,三下Let s talk （必学） 教学1-3个话轮的情景对话，作听、说、认读要求： 能在图片或动画的帮助下听懂对话； 2. 能根据录音模仿对话；能模拟情景进行角色扮演；能在适合的情境中恰当运用所学语言； 3. 能读懂对话的意思。,U1 B2,四上Let s talk （必学） 教学3个话轮的情景对话，作听、说、认读要求： 1. 能在图片或动画的帮助下听懂对话 2. 能根据录音模仿对话；能模拟情景进行角色扮演；能在适合的情境中恰当运用所学语言 3. 能读懂对话的意思,四下Let s talk （必学） 教学3-4

4、个话轮的情景对话，作听、说、认读要求： 1. 能在图片或动画的帮助下听懂对话 2. 能根据录音模仿对话；能模拟情景进行角色扮演；能在适合的情境中恰当运用所学语言 3. 能读懂对话的意思,听说体系,1. 移到Lets learn板块前； 2. 减少话轮，由4-5个话轮改为3-4个话轮：突出核心句型；精简语境语言； 3. 融入文化内容； 4. 改变对话呈现形式，设计成连环对话，充分利用图片创建非语言语境。,（二）Lets talk 对话部分 2、教材修订重点及修订原则,位置移到 Lets learn板块之前 思考2：能否先上Lets learn再上Lets talk？,对话课的属性：,readin

5、g,Listen and say,学生不懂用耳朵学英语，更多依赖于眼睛。,对话课误上为阅读课而导致：,2.学生的听力发展受限。,3.学生不喜欢做“听录音跟读”类的作业。,4.学生的模仿能力受限。,I am come from Anhui.,I am going to sweeping the floor.,He like fish.,I like it. I lie it.,What food do you like? What fool do you like?,plane play,对话中融入文化内容 Unit 3 了解华氏和摄氏温 Unit 6 了解中外鞋号 度的概念 差异,A-2 词汇

6、学习页 A-1 词汇学习页,（三）Lets learn 词汇教学 1、教材结构对比,B-2 词汇学习页 B-1 词汇学习页,B部分词汇：在A部分词汇基础上继续学习4-6个生词或词组，大多与A部分词汇属于同一话题或主题。,A,B,创设情景，教学4-5个生词。 选用简单常用的句型或者Lets talk中的核心句型呈现单词，体现词汇教学“词不离句”的原则。 要求学生学习单词的音、形、义，做到能听、说、认读。,通过歌谣、TPR等活动巩固所学生词,（二）Lets learn 词汇教学 2、教材修订重点及修订原则,变化1：增加了语境语言,词汇量由修订前109个降为修订后106个 参照新课标规定的小学阶段4

7、23个必学单词 U1: 删掉了TV room, canteen等非课标词；单词 gym, garden在辅助板块出现 U4: 蔬菜词汇中删掉了非课标词 cucumber, onion, 增加了green beans； 农场动物词汇中删掉了非课标词 lamb, goat,变化2：删减了部分非课标词汇,词汇量由修订前109个降为修订后104个 参照新课标规定的小学阶段423个必学单词 U5: 衣服词汇中删掉了非课标词 jeans, 增加了课 标词hat, coat U6: 删掉了鞋类单词 sneakers, slippers, sandals, boots；增加了课标词 glove, scarf,

8、 umbrella, sunglasses； 描述衣帽的形容词中删掉了 colourful，改为 课标词 nice,第五单元 了解与衣服相关的常见外来语，如：夹克 jacket; T 恤 T shirt；牛仔裤 jeans；以及 qipao（旗袍）, Tang clothes（唐装）,变化3：文化的融入,词汇 必学,课标语言知识分级目标：知道根据单词的音、义、形来学习词汇。,修订后的教材活动和设计努力体现课程标准关于词汇学习的理念,课程基本理念： 主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。,A-3 Phonics 学习页 A-3 读、写学习页 新增必学 (Lets

9、spell) 删掉 必学 (Read and write),（四）字母、语音教学 1、教材结构对比,三上,三下,四上,四下,三上Letters and sounds 必学 学习字母的“音”： 字母名称音; 操练字母名称音的歌谣; 字母在单词中的发音,学生听到辅音字母及例词，如，/d/ dog，圈出对应的字母。考查字母音和形之间的对应关系,学习字母的“形”：字母笔画、笔顺示范,学习字母的“序”,A-3 U1B1,三下Lets spell (必学) 1.教学元音字母a, e, i, o, u的短音，掌握5个短元音和字母的对应关系； 2.通过读符合拼读规则的新旧单词，完成听力活动，来帮助学生体验、熟

10、悉单词的拼读规则； 3.描红语音例词，加深体会拼读规则。 注：例词的选择由易及难，符合拼读规则，并首选已学词。,B-3 U1B2,四上Lets spell (必学) 1.以四个语音例词呈现发音规则 ：silent e。通过吟唱歌谣强化发音规则； 2.通过听力活动巩固发音规则，注重字母长音和短音的分辨； 3.通过听录音写单词活动帮助学生按照发音规则拼写单词，并辨认词形。,四下Lets spell (必学) 1.以3-6个语音例词呈现1-2项发音规则，通过吟唱歌谣强化发音规则； 2.通过各项操练活动巩固发音规则； 3.通过看图、听录音、写单词活动帮助学生按照发音规则拼写单词，填充短语或句子。,（五

11、） Read and write 读写部分 1、 教材结构对比,B-3 读、写教学 B-3 读、写教学,三上,三下,四上,四下,字母和单词的认读,三上Start to read (必学) 通过趣味活动强化对字母shape的认识； 建议与Letters and sounds部分结合完成,强化单词认读：关注单词词形及词形与意义的匹配 建议与B Lets learn部分结合完成,U1 B1 B-3,U1 B2 B-3,三下Start to read (必学) 在语境中认读单词及核心句型。 建议与B Lets talk结合完成,通过个性化口语活动，帮助学生在真实生活中运用所学语言,四上Read and

12、 write (必学) 阅读组句或文段， 看图完成读后活动； 在有意义的环境中选词抄写，完成句子； 个性化的书写活动，根据图片或生活实际选词填充句子。,四下Read and write (必学) 明信片、海报等较为真实的文本形式。学生通 过阅读复习巩固所学语言，完成一项读后任务； 看图、读句子，并依照示范仿写句子，强调句子的书写规范：空格、标点等； 个性化的书写活动，根据 图片或生活实际仿写句子。,参考：读、写体系,降低难度，更加注重循序渐进地培养学生的“读写” 能力 修订前四下要求学生阅读文段，然后书写 大约五个已学话题词汇，并仿写一组句子 修订后删掉了书写单词的要求，移到Lets lear

13、n 单词学习板块，要求学生抄写各单元的话题词 汇；同时在A-3新增的Lets spell 板块强调对单 词听音、拼写技能的培养；本页面“写”的部 分针对单元核心句型设计了看图、依照语言示 范仿写句子的活动,（五） Read and write 读写部分 2、教材修订重点及修订原则,读 三年级强化字母、单词与核心句的认读 四年级注重阅读组句、小短文 五六年级每册教材围绕一条故事线展开趣味阅读，文本形式包括信件、日记、便笺、广告及邀请函等,写 三年级描红、书写字母、单词 四年级在有意义的语境中抄写单词与句子 五六年级设计了读后回答问题、填充短文以及描述图片、回复邮件等形式的仿写活动,问题,容易吗？

14、,简单吗？,怎么教？,多长？,不容易！,探讨,板块特征 教学目标 教学建议,板块特征,1. 位置,Part A,Part B,Read and write,新的语境,新任务,综合的运用,核心词句,Start to read,2. 课型（读写）,Read,Write,双重教学目标,input,output,图文并茂的小文段或词句,个性化写的任务,关注功能,3. 结构,教学目标,1. 能读懂组句或小文段并完成读写任务。,2. 能按意群朗读组句或小文段。,3. 能在意义的语境中抄写话题词。,4. 综合运用本单元的核心词句。,Write,Read,个性化写作,关注,Read,技巧,跳读,Write,书

15、写,意群习惯,结构,结合,互益,提 速,抓关键词,关注结构,意义,个性化,1. 读图，谈图,2. 读组句或文段完成读后任务（文本解读和意义匹配）,3. 模仿录音朗读（正确语音语调）,4. 引导孩子们仿照以上组句或文段进行个性化写作（指导学生书写的规范）,用已有的知识和经验建构文本意义,做标记,5. 布置任务，完成句子,（五） Read and write读写部分 3、教学建议,教学模式,Pre-reading 1、复习A、B两部分词汇并强化难点 2、呈现主线提供语境,While-reading 1、读图，识图对比差异 2、阅读文本，完成读写任务 3、二次阅读，划出关键词 4、模仿朗读，强调意群

16、朗读 5、以读导写，完成意义抄写 6、分析难点，关注句子结构,Post-reading 1、布置任务，讨论实际情况 2、完成个性化书写,独立页：单元检测 C-2 单元检测 必学（Lets check） 选学（Lets check）,（六） Lets check 单元检测 教材结构对比,单元检测+歌曲,将原教材部分的检测内容（Lets check）分离出来，放在必学部分之后，并增加了单词认读的检测，便于学生和教师检测单元必学内容； 义教课标一级要求“能学唱英语儿童歌曲和歌谣15首左右”（义教课标第13页）。,Lets check 页面功能,通过听力活动检测核心句型; 通过图文匹配活动强化单元核心

17、词汇的认读（NEW）,通过歌曲巩固学习单元重点教学内容,（七）辅助板块教学建议,C 部分： Story time A B部分：Lets chant Lets play Lets find out Lets do Draw/Count/Look/Point and say,不做掌握和考察要求；以自主学习以及自然渗透为主 灵活运用于各个教学环节（导入、复习或放松气氛） 重复使用于各课堂 课堂内与课堂外结合使用,C 故事教学 C-3 故事教学 选学（Story time） 选学（Story time）,Story time 选学内容： 通过趣味故事复习巩固并扩展所学的新语言,Story time 1

18、. 看图猜义，了解大意 2. 带着问题细读 3. 学生答问题，教师解释语言 4. 听录音，朗读故事 5. 分角色朗读 6. 课本剧表演 分层要求: 理解、掌握、运用 鼓励学生：能理解、会朗读并进行合作表演,删减、合并了页面： C-1；C-4,Lets sing / Lets chant 1. 略讲歌词大意并领读 2. 反复听唱、自然习得 3. 灵活服务于不同环节 4. 创新替换、举一反三,Lets do (Total Physical Response) 根据左右半脑的分工，把语言和行为联系在一起，通过身体动作感受、体验语言的意义。 以理解、感知整体句子的意义为主，不逐词讲解，通过对语言的反应

19、动作来提高理解力；多听多做动作，不建议纠正学生的错误。 建议步骤：听音看图猜义、听音指图、听音动作,Activities 4. Lets check检测页融合到教学课时中完成。,二、单元文化内容分析,将文化融入教学内容,文化意识是英语课程五维目标之一（详见义教课标第9页课程目标结构图） 文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言（详见义教课标第8页） 一级目标要求学生对学习中接触的外国文化习俗感兴趣（详见义教课标第10页）,修订后的教材将文化内容融合在： 主情境图； 对话； 词汇； 任务活动之中,C-2 文化页,第一单元 了解英语中最简单的问候语和告别语 了解校园日常行为规范,第二单元 了解

20、世界著名城市以及时差的概念 养成按时作息的习惯,第三单元 了解华氏及摄氏温度的概念 了解重要国家的国旗,第四单元 了解与动物相关的英语谚语，如：count sheep; 教师还可扩展其他谚语如：a black sheep, as fast as a horse 等,第五单元 了解与衣服相关的常见外来语，如：夹克 jacket; T 恤 T shirt；牛仔裤 jeans；以及 qipao（旗袍）, Tang clothes（唐装）,第六单元 了解衣服大、中、小号的英文表达法： large (L), medium (M), small (S) 了解中外鞋号有差异,三、单元顺序变化介绍,修订后各单

21、元的话题及语言结构衔接更为顺畅 U3改为U5，原因是所有格的学习内容难度大，适合放在学段后段 U4改为U3，原因是该单元天气话题的语法结构为单数形式，适合与U1、U2单数语言结构的学习组合在一起 U5改为U6，原因是涉及购物的话题包容性更强，方便滚动复现衣物及生活用具等学习内容，适合作为最后一个单元学习 U6改为U4，原因是该单元主要学习的复数结构适合承接在前三单元单数结构的学习任务完成之后,四、教材重、难点分析,核心教学板块： A Lets talk Lets learn Lets spell B Lets talk Lets learn Read and write Lets check

22、辅助教学板块： Main scene A Lets play, Lets chant等 B Lets play, lets do 等 Lets sing C Story time,1. 能在图片或动画的帮助下听懂对话 2. 能根据录音模仿对话；能模拟情景进行角色扮演；能在适合的情境中恰当运用所学语言 3. 能读懂对话的意思,对话教学目标要求,第一单元 A, B Lets talk 核心句型,Its on the first/second floor. Is this the teachers office/? Yes, it is. No, it isnt. The is next to th

23、e ,Is that the computer room/? Yes, it is. No, it isnt. Do you have ? Yes, we do.,第二单元 A, B Lets talk 核心句型,第三单元 A, B Lets talk 核心句型,Can I have some soup/go outside/? Yes, you can. No, you cant.,Whats the weather like in New York/? Its rainy/ Is it cold/? Yes, it is. No, it isnt.,Are these carrots/? Yes, they are. What are these? Theyre tomatoes/,What are those? Theyre horses/ Are they hens/? Yes, they are. No, they arent.,第四单元 A, B Lets talk 核心句型,Are these yours? Yes, they are. No, they arent. Is this Johns? Yes, it is. No