2《信息技术环境下创设有效教学情境的课例研究》课题实施方案2

1、前言沈波、吴燕玲首先，提出课题(1)做好“说课”工作意义重大“案例研究”是教师联合起来计划、观察、分析和提炼真实课堂教学的过程。它在日本中小学非常流行，不仅提高了教师的专业水平，也提高了教学效果。1999年，在美国学者的推荐下，美国人对教案研究的兴趣空前高涨。目前，西方学术界正在全面推进日语“课例研究”，旨在提高课堂教学效率，将其作为教师校本培训的一种基本方式，致力于教师的专业发展。受国际趋势的影响，中国专家学者也开始关注课例研究。在开展案例教学的过程中，研究者发现它有很多优点，如为教师提供了一种有效的“做中学”的方式，有助于提高教师的实践反思能力。教学案例研究是解决教学问题的源泉。“教学案例

2、研究”可以激发教师学习教材的兴趣，增强教师的教育和科研意识，促进教师的专业成长。然而，我国在开展课例研究的同时，也遇到了一些新的问题：“依赖性(盲目模仿，缺乏针对性)、“肥胖”(主题泛化，无益处)、“疲劳”(形式单一，无兴趣)、“急躁”(肤浅品味，无可持续性)。为了追求课例学习的有效性，避免误入歧途，我们利用一般研究小组的机会指导开放式培训，并向参加培训会议的专家征求意见。在专家的指导下，我们注重“创造有效的教学情境”。(二)创造有效的教学情境，满足当前教学需要从心理学的角度来看，创设教学情境的实质是促进学生的学习活动呈现积极的状态。根据现代学习心理学，学生的需求是学习热情的主要动力。在课堂上

3、，学生只有在感到需要时才愿意学习，只有当他们感到迫切需要时，他们才能认真、积极地学习，真正把“要我学”变成“我想学”。具体来说，教师应遵循教材的内在联系，结合学生的认知需求，层层设疑，紧扣学生的心弦，时不时地吸引学生的注意力，使教学内容、学生的感受和教师的感受融为一体，让学生在这种教学情境中不断激发新的学习冲动，从而全身心地投入到热情高涨的学习中，最大限度地提高课堂教学效率。从认识论的角度来看，学习过程也是一种认知活动。认知的一般规律是从感性认识到理性认识，从具体到抽象。小学生的年龄特征决定了他们的思维主要是形象思维。因此，教师要在教学中创造一个良好的教学情境，即以可感知的事物唤起学生的感官，

4、激发想象力，然后上升到理性的高度，实现从“生动直观到抽象思维”的飞跃，帮助学生更深刻地理解和理解所学。因此，创设教学情境是小学课堂的重要教学策略。在实际教学中，许多教师注重创设教学情境，激发学生的学习兴趣，营造学习氛围。在创设教学情境的实践中，教师也探索和总结了许多经验。然而，目前教师在教学情境的创设上还存在一些不足，如创设的教学情境无法与教学过程有机结合，显得生动、低效。因此，我们应该考虑学生的需求，努力创造一个适合学生学习、能促进学生积极主动参与学习的有效教学情境。(三)我们学校的信息技术设备很优秀我们学校是一所有100年历史的老学校，有着深厚的校园文化。它是我县的窗口示范学校、市级“示范

5、小学”和市级“教学科研基地学校”。我们学校有足够的信息技术条件，所有班级基于以上三个因素，我们在思考：我们能否更好地利用我们学校优秀的信息技术环境，创造有效的教学情境，从而提高小学课堂教学的有效性？我们期待着稳步利用“信息技术环境下教学案例研究创造有效教学情境”这一主题来赢得更多的收获。二、研究目标和研究内容(a)研究目标1.转变教师教育教学观念，提高教师教育科研能力，积累案例教学经验，逐步培养一支运用现代信息技术进行案例教学的骨干教师队伍。2.在互助学习教学案例的过程中，讨论“创设有效教学情境”的话题，总结创设有效教学情境的经验和模式，对其他同行教师有所帮助。3.积累小学语文、数学、英语、信

6、息技术等学科的优秀课程，为我校乃至兄弟学校开展课例学习提供一些经验。4.注重体现现代教育技术在课例研究中的作用，充分发挥现代信息技术的优势，迅速广泛传播课题组的课例研究经验，激发更多教师投身教育技术研究。(2)研究内容1.如何在小学语文、数学、英语和信息技术课堂教学中创造有效的教学情境。我们的重点是：(1)哪些教学环节需要创设情境；(2)创造情境的类型有哪些；(3)创设情境要注意什么；(4)如何充分发挥现代教育技术在创设情境过程中的作用。2.探索和总结互助研究的有效策略，特别是“以旧带新”的互助模式。3.利用现代信息技术的优势，通过校园网和校园论坛深化对课题研究的评价和思考，影响和带动更多的同

7、行参与该课题的研究。三。主要观点和创新情境的创设不能仅仅停留在教学介绍阶段。由于小学生的年龄特点，他们主要以形象思维。如果我们能用一些直观、生动、有趣的情境来润色或贯穿整个课堂教学，我们相信学生可以更有趣地参与课堂学习。我们学校拥有优越的信息技术条件，年轻教师普遍擅长使用信息技术。他们中的大多数都能熟练地运用多媒体辅助课堂教学。相反，我们学校的中、老教师由于年龄大，职称评定低，不积极从事教学和科研工作，课堂上也不使用现代信息技术，教学方法比较枯燥。在“信息技术环境下创造有效教学情境的课例研究”过程中，我们将首先培养和动员一批青年教师开展研究工作，然后利用“互助”来影响和带动中老年教师开展课例研

8、究工作。简而言之，我们应该做好“推陈出新”的工作。随着学生人数的不断下降，加强对小学青年教师的补充仍然困难，小学教师的整体年龄将继续上升。预计本课题的研究将为兄弟学校提供一种“以旧带新”的教学和研究模式。四、研究思路和方法(一)研究思路1.在案例学习过程中，运用现代信息技术辅助教学，创造学生欢迎的教学情境，提高小学课堂教学的有效性。以光盘和文件夹的形式积累一批优秀的课程。2.利用现代信息技术关注学生在课堂上的学习状况，引导教师带着目标观察、讨论和反思课堂；3.借助校园网、校园论坛、县域教育信息网等方式，可以扩大研究范围，提升研究水平，引导一批青年教师积极参与教案研究。4.在进行课例学习时，我们

9、将充分利用我们学校的优势为了做好“信息技术环境下创造有效教学情境的案例研究”，在研究方法上，我们将充分发挥各学科群的优势，根据自身特点进行研究。我们选择的研究方法主要包括行动研究、案例研究、实验和调查，辅以理论研究、文献和观察。V.技术路线和实施步骤(a)技术路线图“课例学习”现状调查文学研究每学期研究一次这个课题展览类活动月度项目定期研究会议项目演示会议课题研究实施方案一年一度的校际研究和推广活动展览类活动项目研究报告(2)实施步骤1.项目申请及初步研究阶段(2011年4月 2011年11月)(1)制定项目管理制度和项目研究计划。获取研究书籍，广泛收集与本课题相关的文章，在研究小组的集体学习

10、和交流中积累研究的理论知识。通过课题组例会，交流以往的研究经验，制定研究实施方案。完成对我校“视听课”研究现状的调查，并撰写调查报告。2.研究的初步实施阶段(2011年12月 2013年5月)(1)参加综合研究组的公开培训会议，召开公开演示会，进一步完善和修订项目研究实施计划。研究组主要成员每月至少学习一次教案，并努力撰写教案研究报告、经验等。并编辑第一个研究组合。每学期举办一次校级研究示范班。3.课题研究的深入实施阶段(2013年6月 2014年2月)(1)完成课题研究的中期报告。研究组主要成员每月至少学习一次案例。以“联合教研”的方式举办校际研究示范班。4.项目研究推广实施阶段(2014年

11、3月 2014年8月)(1)研究小组的主要成员应至少每月进行一次案例研究。汇编第二套案例研究。(3)申请在县一级举办以推广研究成果为重点的研究展览和研讨会。(4)撰写研究项目最终报告的初稿。5.项目研究结论阶段(2014年9月 2014年12月)(1)选择并刻录优秀的课程光盘。撰写研究工作报告，修订和完善研究结论报告。(3)申请最终验收。六.预期研究结果序列号研究阶段(开始和结束时间)预期结果成就的形式代表12011.4-2011.11郎溪市实验小学“课例研究”现状调查调查报告徐增益22011.12-2013.5“信息技术环境下创设有效教学情境的课堂案例研究”课题研究文集(一)论文和案例集吴燕

12、玲32013.6-2014.2“信息技术环境下创设有效教学情境的课堂案例研究”研究中期报告研究报告申博吴燕玲42014.3-2014.8“信息技术环境下创设有效教学情境的课堂案例研究”课题研究文集(二)论文和案例集吴燕玲52014.9-2014.12精彩的课程光盘课程光盘唐琪“信息技术环境下创设有效教学情境的课堂案例研究”研究总结报告研究报告申博吴燕玲七、科研人员安排项目负责人：沈波，负责整个研究组的组织、管理和实施。项目副团队领导吴燕玲协助团队领导组织、管理和实施研究。课题组主要研究成员：唐琦、徐增毅、钱、戴、芮方、陈、王利玲，围绕“小学案例研究”主题积极开展行动研究，探讨和总结基于信息技术环境的小学案例研究的成功模式，并积极参与课题组的交流和展示活动。课题组顾问：吴(宣城电化教育中心主任)、2.吴长光：课