《在英语课堂教学中合作学习的研究》

1、在英语课堂教学中合作学习的研究小组合作学习在初中英语教学中的应用高家庄中学作者刘智在英语课堂教学中合作学习的研究小组合作学习在初中英语教学中的应用摘要：随着新课程改革的深入，人们的教育观念在不断变化。在英语教学活动中，小组合作学习是一种更好的学习方式。它是以合作学习小组为基本形式，利用各种因素之间的相互作用，以小组成绩为评价标准，共同实现教学目标的教学组织。小组合作学习为学生在课堂上积极交流创造了机会，在形成良好的人际关系、培养良好的合作意识、培养合作精神和创新能力方面发挥了巨大作用。本文将从以下几个方面谈谈小组合作学习在初中英语教学中的应用：关键词：合作学习实施策略的角色转换评价一，小组合作

2、学习的优势1.小组合作学习可以增强学生的自信心。通过建立互补学习小组，不同水平的学生被分成一个小组，以便在学习中相互补充。通过实施平等学习示范，学生通过自学和合作学习完成了基本的学习目标。带着示范的愿望，教师给学生提供机会，创造互助、共同进步的学习氛围。这种不分彼此的平等学习，使后进生充满自信，增强了学生之间的团结和友谊。2.小组合作学习可以减少学生的焦虑。与传统的外语教学方法相比，学生在合作学习中的焦虑大大降低。这是因为小组合作学习改变了课堂组织结构，创造了轻松的学习氛围，提高了学生的学习积极性，使学生尽可能多地发言，大胆发言，不怕出错。3.小组合作学习提高了学习效率。在小组合作学习中，由于

3、强调小组中的每个成员都积极参与学习活动，每个成员都有很大的热情，学习任务由每个人分享，集思广益，发表意见，每个人都能做到最好，这样学习中的问题就更容易解决，学习效率也就提高了。4.小组合作学习有利于培养学生的自学能力。合作学习将学生从旁观者变成了参与者。它主张掌握了某些知识和技能的学生应该把它们教给其他学生。作为讲师，为了教得更清楚、更透彻，学生必须仔细阅读和分析他们所学的材料。其他学生也想在课堂上做好，所以他们应该做好准备工作。学生的学习积极性和自觉性提高了，自学能力也相应提高了。5.小组合作学习有利于培养学生的组织能力。在组织对话和演练的过程中，组长应充分考虑对话的难度和队员的水平，根据实

4、际情况安排谁先来，谁先回答。在不断的组织学习中，团队领导的组织能力得到了锻炼和提高，团队成员之间的合作能力也得到了提高。6.小组合作学习有利于拓展学生的学习空间。合作学习将个体之间的学习竞争关系转变为“群体内合作”和“群体间竞争”的关系。同时，它也将传统教学中师生之间的单向或双向竞争转变为师生之间的双向交流，将学生的课堂学习延伸到课外活动，丰富了学生的课外知识。二，实施小组合作学习1、合理分组。合理的分组是合作学习成功的前提。为了进行有效的小组合作学习，学生必须首先被分成合理的小组。群体成员的构成一般遵循“群体内异质性、群体间同质性”的原则，即群体成员在个性、性别、学业成就和学习能力上存在差异

5、。因为每个小组都是异质的，所以使得整个班级的小组之间是同质的，这就是合作学习的分组原则。群体内的异质性为团队成员提供了相互帮助的可能性，而群体间的同质性为整个班级群体间的公平竞争奠定了基础。小组的组成应该由老师和学生讨论和决定，考虑到学生的成绩、性别、个性和交际能力。有必要引导学生学会与不同的人相处，尤其是那些沟通能力差、学习成绩不理想的学生，争取小组学生的共同进步，并要求小组的每个成员全身心地投入和参与整个过程。每个小组的人数应该适当，每学期调整一次。作者将全班分成6组(每组4人)，将学生的座位按不同的组进行转移，然后按座位就近组合。该方法操作方便，群体成员相对固定。小组成员共同命名小组，如

6、苹果小组，熊猫小组，黄色小组，阳光小组等。每个小组确定一名组长。2.有效的活动是合作学习成功的必要条件。小组合作学习活动可以根据不同的教学安排和教学内容设计成不同的任务活动。它可以是教学过程中的一个环节或环节，也可以在一个班级中进行，甚至在几个班级或课外活动中进行。简而言之，小组合作学习可以在课前、课中和课后进行。首先，课前小组合作学习活动一般可设计如下：a .预习课文或对话，包括查字典、查找相关背景资料、找出重点和难点、思考问题、提出疑问和做课前练习等。小组的每个成员都是单独准备的，然后互相讨论和补充，然后指定代表小组发言的成员记录小组的集体成就。例如，在七年级的教学中，可以安排以下课前学习

7、任务：答：你学了多少关于食物的单词？你学会了多少关于喝酒的单词？健康的食物(饮料)和不健康的食物(饮料)有什么区别？收集关于健康食品(饮料)的其他信息。这种小组活动不仅能营造课前合作学习的氛围，还能激发学生的课堂学习兴趣，提高教学效果。课前表演。课前表演大约是每节课开始前的五分钟，这样学生可以围绕所学、将要学或课后的内容充分发挥他们的创造力，并以英语表演的形式营造良好的学习氛围，使学生能够快速、轻松地进入学习状态。课前表演通常包括对话表演、讲故事、用图片交谈、玩游戏和提问。老师可以给某个小组布置表演任务，每个小组都有机会在学期中表演。课前表演还可以围绕当天的天气、课堂笔记、新闻报道和名人故事安

8、排“课前几分钟报道”活动。第二，课堂上的小组合作学习。在初中英语教学中，在整个课堂中完全使用合作学习的情况相对较少。大部分教学应与班级集体教学和小组合作学习相结合。鉴于课堂合作学习的教学设计，教师应深入研究教材，明确备课时要体现的新理念。合作学习的内容应该是有趣的、可行的、真实的和探索性的，问题应该是开放的。活动应该鼓励学生获取、处理和使用信息，用英语与其他人交流，并培养他们用英语解决实际问题的能力。有必要设计出什么需要合作例如，在教七年级第一卷第二单元第七单元时，为了让学生能够熟练地使用动作动词一般现在时的语法，在学习完这节课的课文后，学生被要求以一个单元来描述小组中某个成员的学校生活。首先

9、，独立思考三分钟，让学生思考时态、动词短语、时间状语等；其次，让中学生确定主要短语，鼓励差生大胆参与，并进行优生写作；然后选择五到六个小组口头展示他们的合作结果，并让其他小组给出评价和纠正；最后，老师进行复习，组织学生选择优秀小组，并记录评价结果的等级。在整个活动中，学生用本单元的核心语言结构进行交流，这有助于培养学生用英语思考，提高他们用英语交流的能力，增强他们的合作意识和竞争力。第三，课后小组合作学习。课后教师还应指导小组合作学习，如安排小组成员之间的听写，阅读和背诵课文，检查书面作业，进行对话和写作练习等。教师不仅要鼓励学生独立完成作业，还要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助，并通过观

10、察班级中每个小组的成绩和优势，及时做出表扬、鼓励、指导和建议。第三，教师在小组合作学习中的角色转变在小组合作学习中，教师的角色发生了变化，成为学生学习的指导者和促进者，有时还成为联合学习的合作者。教师应为小组合作学习营造民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，并采取多种形式鼓励学生特别是学习困难学生积极参与活动。同时，教师应平等参与小组合作学习，及时鼓励、引导和帮助各组的学习情况，让学生充分体会合作学习的乐趣。教师应该给学生充足的时间进行合作学习。没有一定的时间，合作学习就会流于形式。因此，教师应该给学生足够的时间进行操作、探究、讨论和交流，让每个学生都有机会发言，有时间互

11、相补充、纠正和辩论，从而充分发挥不同层次学生的智慧。在合作学习之前，应该给学生足够的时间独立思考，因为只有当学生解决了某个问题，合作学习才能有效。例如，为了使合作学习小组真正成为一个学习社区，教师应该在开展合作学习之前，为学生提供必要的合作学习知识咨询和技能培训。在教学过程中，教师应仔细观察合作小组成员的合作学习情况，及时发现活动过程中存在的问题，并采取一定的控制措施。合作学习成功的关键在于教师扮演学习促进者的角色。教师扮演着“促进者”的角色，主要体现在以下几个方面：第一，课堂活动的组织者负责组织和调动整个教学过程，创设情景，触发交际活动，组织和引导学生进行交际活动；第二，合作学习活动中的帮助

12、者鼓励和帮助学生时不时地促进交际活动的顺利进行；第三是充当班长，听几组学生的讨论，并记录典型的错误。教师一般不应打断学生的谈话，并应安排另一时间处理学生的严重语言错误；第四，在交际活动中，教师参加学生研讨会给学生一种心理暗示。也就是说，他们是平等的，可以随时得到老师的帮助。第四，建立科学的评价机制，提高小组合作学习的有效性建立科学的合作学习评价机制是合作学习成功的保证。为了提高学生的成绩，小组合作学习必须同时满足以下两个条件：第一，学生朝着共同的目标努力；其次，目标的实现取决于所有团队成员的有效个人学习。可以看出，一个学习小组的成功不仅在于它能否实现某个小组目标，还在于它能否提高小组每个成员的

13、学习成绩。为了实现这一目标，有必要建立一个合理的小组合作学习评价机制，最大限度地激发每个小组成员的潜能，建立一个良性的制约机制，促使学生不仅要努力学习，还要与同学合作，否则，合作学习的教学效果将难以体现。评价机制能否得到很好的运用是群体合作有效性的关键。同时，它对保护学生的学习积极性，营造积极和谐的学习环境和人际关系，培养学生的竞争与合作意识，增强学生的集体荣誉感，树立高度的责任感，增强学生的学习自信心尤为有效。正确的评价和被评价也是学生未来必须具备的基本素质之一。在评价中，要客观公正，形式要多样灵活。个人之间的竞争转化为群体之间的竞争，个人得分转化为群体得分，群体的整体得分作为奖励或认可的依

14、据，形成了“群体内部成员之间合作，群体内部成员之间竞争”的新格局，使得整个评价的重心从鼓励个人达标转移。此外，它还可以与小组成员的自我评价、小组成员的相互评价、小组自我评价、小组相互评价、教师自我评价和师生合作评价相结合。教师还可以根据课堂观察、作业批改、与学生交谈等收集信息。反思成功的经验和不足，然后对每个小组的表现给予具体的指导，促使每个小组进行反思，从而逐步形成小组合作学习的良性循环。小组评价教师可以在教学中灵活掌握，并根据教学需要灵活设计评价方案。五、小组合作学习中教师应注意的几个问题1、处理集体教学和小组合作学习的时间分配。在当前的英语教学实践中，只有合作学习和集体教学的有效结合才能

15、有助于提高英语课堂学习的效率。尤其重要的是，要处理好两个学生人数众多的班级之间的时间分配关系。在课堂教学过程中，教师应根据教学内容，科学、有效、合理地分配小组学习和集体教学所需的时间。2.教师应该明确合作学习的任务。在小组合作学习开始时，学生经常会感到困惑，因为他们不知道在课堂上做什么，这将使老师毫无准备。因此，每当我们开始小组合作学习时，教师应该首先提出明确的任务和要求，以便学生能够围绕某个主题进行合作。教师的要求应该分级。当学生还没有完全适应小组合作学习的形式时，不要要求太高，随着学生对合作技能的熟练程度的提高，要求也逐渐提高。3.引入竞争机制和激励评估。小组合作学习是小组成员之间的合作，但小组之间必须有竞争。只有建立“组内合作、组间竞争”的机制，才能充分发挥合作学习的有效性。对于表现好的小组，教师应及时给予鼓励和表扬，激发他们参与合作学习的积极性。4.注重培养学生的合