《最大的麦穗》教学设计

1、苏教版六年级语文第二卷最大的麦穗教育设计文本分析本文讲述了古希腊大学的苏格拉底让弟子们在麦田里摘下最大的麦穗，弟子们捡起来，结果双手空了。 这门课的目的是让学生感受不可错过的人生道理，进一步培养学生的读书理解能力。 本文有七个自然段落，分三部分。 其重量和难点是抓住第三部分弟子们的联想推论的段落，理解“人生”和“麦穗”的关系，结合本文的内容和实践体验，确实理解本文阐明的人生哲理。 对于本文阐明的人生哲学，学生很难迅速理解。 因此，在本课的教育中，教师要把学习的时间和空间留给学生，自主、合作、探究性地学习学习方式，紧紧抓住苏格拉底和言行的语言，深入地结合生活的实际，自觉地学习。知识和能力1 .正

2、确、流利、情感性的朗读文本。2、写生字“垄”，理解词语的意思。3、实际联系，说出自己的课文对话的意思。4、意识到必须善于抓住眼前的机会，不要错过机会。突破重大难点沉重、难点联系实际，把文章最后的弟子们认识到的道理告诉自己。突破方法是反复朗读课文的第三部分，首先找出弟子们接受的句子，理解“最大的一穗”“眼前的一穗”的差异，围绕理解“时机”和“麦穗”的关系这一问题展开探索。教法和学法教法以读代说话，以读解领悟：让学生以不同的形式和层次阅读，通过实际联系，谈谈课本内容的理解。学习法律收集相关资料，加深对文本的理解。 反复朗读课文，在重读语言文字的过程中加深理解和记忆。师生俱备教师多媒体课件，苏格拉底

3、相关资料。学生预习课文，收集有关清除单词障碍的资料。上课时间定为两个小时教育设计第一课上课的目标1 .正确、流利、情感性的朗读文本。2、写本课的生字，理解词语的意思。3 .整理文本脉络，感知文本内容。教育的过程一、问题的引进1、课件出示关于苏格拉底的照片和资料。2、教师谈话：苏格拉底是古希腊著名思想家、哲学家、教育家，西方哲学的创始人。 有一天，他带他的学生到麦田去找最大的麦穗，想用这个来教育他的学生。 他的学生是如何寻找最大的穗的呢？ 这个课老师要带大家去精神旅行，和苏格拉底对话，听他的声音，理解他的智慧。(板书课题： 16、最大的穗)【设计意图】通过展示照片和对话，激发学生学习的兴趣，拉近

4、学生和课本的距离，为以下的学习奠定感情基础。二、初读感觉1、与桌子合作学习，教师课件提示自学的要求。(1)读准字音，通过句子，画不懂的词。(2)边读边想，写不明白的问题。(3)遇到难读、难懂的句子，反复读好几遍。2 .检查自学情况。(1)指名读课文，教师摄像机纠正字音，提示注意点，“亩”读第三声，第二声读不出来写时的“龙”不能写成“尤”。(2)找到有以下词语的句子并阅读，说出词语的意思。嘲笑苍老而错过了机会，是在梦中醒来的时候3、指名分自然节朗读课文。4 .整理课文的脉络。(1)小组合作默读课文，把课文分成几个部分，想想各部分说了什么(2)集团代表交流、教师引导总结。第一部分(第一自然段):苏

5、格拉底要求门徒在麦田里摘下最大的麦穗。第二部分(第二至第六自然段):弟子们在麦田里捡到，错过了机会，结果双手空着，苏格拉底告诉弟子们。第三部分(第七自然段):带着弟子们从苏格拉底的话中抓住眼前的机会，领悟到不能错过机会的道理。(3)正文主要写了什么？【设计意图】让学生有明确的任务指导读书，让帮助学生清除活字障碍的学生整理文本脉络，为进一步理解文本内容奠定了基础。三、教室总结教师总结：在这节课中，我们学习了单词，理解了文本的上下文，理解了文本段落的大意和主要内容。 今后的学习中，学生们也可以按照这个学习方法，从这些方面自学。第二课上课的目标1、实际联系，理解课文最后的弟子们所理解的道理。2 .明

6、白必须善于抓住眼前的机会，不要错过机会。教育的过程一、谈话的引进导入：这门课继续进那个麦田，和两千多年前的大学者苏格拉底进行了真诚的对话，听着他的声音，感受到他的智慧，去寻找他最大的麦穗。 弟子们寻找麦穗的时候，请画下苏格拉底说的话，大声读出来。【设计意图】指导学生抓住苏格拉底说的话，从浅到深，一步一步地进入营地，做好了清楚地理解文本中蕴含的哲理的准备二、研究课本1、让学生看教材，一起读。 到麦田去摘最大的麦穗，不要退。 在麦子的尽头等着。(1)想象苏格拉底和弟子们说话的场面和苏格拉底说话时的声音，要求学生理解苏格拉底对弟子们的要求。(2)集团代表的交流、教师的指导总结：苏格拉底使用严肃毫无疑

7、问的语气。苏格拉底说“不允许退却”时是命令式的，没有商量的馀地。 苏格拉底对弟子们的要求有两个。 一是摘最大的麦穗，二是不允许退却。2、一起读第二句：你们已经结束了。(1)弟子们找到寻找最大麦穗的句子，并要求学生想象他们摘麦穗时的样子。 我来说说从他们的表达中读到的教训。(2)和桌子合作，探索弟子们梦醒的意思。 弟子们梦中醒来。 也就是说，他们理解时间过去了，没有机会了。 (请参见。)(3)老师的指导：如果你是摘麦穗的弟子，那时的心情怎么样，你会说什么？(学生的自由报告)(4)教师总结的迁移：苏格拉底的弟子们说“不知道庐山的真面目，只在这座山里”，我们必须从这个事件中吸取教训，不重复他们的霸道

8、。 现在，再看看吧。 苏格拉底是怎样引导他们到两手空着的弟子们的呢？3、一起读第三句话：这个麦田里一定是一穗最大的，但是你们未必能遇见它，即使相遇也不一定能做出正确的判断。 所以，最大的一穗是你们刚摘下来的。(1)指导学生推测苏格拉底当时的说话方式。 (语言的重心很长)(2)组织全班同学的感情朗读。(3)小组合作探索，赋予代表交流一词中两个“最大”的意义。第一是整个麦田有最大的穗，客观存在，是绝对的。第二是弟子们能在麦田里看到的，能把握的最大的麦穗，是主观和相对的。 (请参见。)4、教师总结：这样的道理，不是苏格拉底直接告诉当地的弟子，而是让他们实践。 苏格拉底的智慧“乘风潜入夜晚，润物安静”

9、他不愧是一位充满智慧的伟大学者。设计意图指导学生掌握重点句子传达意识，用想象的方法理解文章，让学生理解文本主题，加深对文本的理解。三、感悟生活1、过度：苏格拉底为了摘麦穗这点小事教育弟子们，暗示出深刻的道理。 门徒理解了他的好苦心吗？ 学生们要仔细阅读课文第三部分，理解其中的道理。2、指名朗读课文第三部分。3、小组合作探索：弟子们离开麦田真的什么都得不到吗？ 他们得到了什么？(一)合作探索。(2)集团代表交流、教师指导总结：他们得到了重要的人生道理：人的一生好像也在麦田里走着，寻找着其最大的穗。 看到颗粒饱满的“麦穗”，有人及时采摘，也有人多次错过机会。4、教师提出学习纲要，要求学生合作探索。

10、(1)“麦穗”一词中使用了双引号。(2)“时机”和“麦穗”的关系。(3)“最大的一穗”和“眼前的一穗”的差异。5、小组派代表交流，教师指导总结。问题(1) :这里的麦穗特指的是眼前出现的机会，所以必须加双引号。问题(2) :文章用形象的比喻，写下人所追求的理想，让弟子们选择麦子中最大的麦穗。问题(3) :“最大的一穗”是追求，远大的理想和抱负，“眼前的一穗”是现实的，是已经出现在眼前的机会。6 .全班同学一起读课文。【设计意图】共同探索课文内容，提高学生的学习能力，培养学生的合作意识。四、教室总结教师总结：在这节课上，我们到麦田里收获了颗粒整齐的麦穗。 那就是抓住眼前的穗子，把握真正的机会。 据说“没有机会的时候不会再来了”。板书设计16、最大的穗追求最大的东西眼前的教育反省我在这节课上注意创造有体验价值的问题情况，让学生在课文中展开对话，触及作者的心，获得了思想启发和感情体验。 在这节课中，我放弃了在传统教育中对文本进行零散分析的教法，改变了麻烦的分析说明，紧紧抓住苏格拉底在不同情况下说的三个词的线索，找到学生理解和理解文本内容的契机，让学生深入到文本中。 第一阶段，教师安排学生有问题进入课文，