《新课程理念与初中物理课堂教学实施》学习资料

1、新课程理念与初中物理课堂教学实施学习资料学习片段一：1.所谓理念是一个人所具有的准备付诸行动的信念，它既是一种观念，也是一种行动。理念是人们在对某一事物现实的深刻分析和未来的展望的基础上所形成的，因此，任何理念都具有时代性和前瞻性，是两者的统一。课程理念是课程设计者蕴含于课程之中，需要课程实施者付诸实践的教育教学的信念，它是课程的灵魂和支点。2.课程要面向学生，面向生活，面向社会。1.新课程与旧课程的本质区别是理念 的不同。3.评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的可持续发展，因此评价的标准应该是多维的。4.旧课程观认为课程是知识。因而教师是知识的传授者，教师是中心

2、，学生是知识的接受者。而新课程观认为课程不仅是知识，同时也是经验，是活动。课程不仅是文本课程，更是体验课程。课程不再只是知识的载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程。学生获取知识的过程是自我建构的过程。5.新课程改革的主旋律是培养学生的创新精神和 实践能力。6.新课程的价值取向是人的发展。7.新课程发展的核心是新课程理念的落实.能否把国家的意志、专家的思想变为千百万教师的教学行为，这是新课程改革能否成功的关键。改变教学行为首先要改变教育教学理念。在新课程改革师资培训的通识培训和课程标准学习中最重要的任务是让教师接受新的课程理念，然而，接受只是一种认同，还没有成为教师的一种素质。要把一种理念变

3、成人的素质光有对这种理念的认同是远远不够的，还需要对这种理念的进一步的感悟，而这种感悟只有在实践中才是最有效的。8.教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。9.学习活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程，我们提倡自主、合作、探究 的学习方式。10.科学建模中的“过程与方法教育”1.引导学生研究“认识”与“模型”的关系，模型的进化与认识进化之间的关系，了解人类认识微观世界与宏观世界的演变与进化过程。2.让学生学会画这些最基本、最简的模型，以增强科学建模的意识，知道科学建模对理论研究的作用。11. 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性的学习。12.新课程

4、所确定的培养目标和所倡导的学习方式要求教师必须转换角色，改变已有的教学行为。13.课堂学习要与 社会生活实践紧密结合。14.技能培养的过程要尊重实验事实，培养实事求是的科学态度，具体的实验或实践活动，是培养学生的科学态度的重要途径。我们在实验课上指导学生开展活动时要细心谨慎，尊重实验事实，实事求是。15.新课程的核心理念是以学生发展为本，让 学生参与教学是课程实施的核心。16.教师是课程的 创造者 与开发者。17.技能培养的过程中，要有意识地进行科学和规范意识的教育。18.评价的本质功能在于促进发展。教师参与学生学习活动的行为方式主要是：观察、倾听、交流。19面向学生，面向生活，面向社会，这是

5、20世纪各国课程改革的核心问题。课程由科学世界回归到生活世界是课程理念的一大飞跃。20 评价要关注学生之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。21新课程发展的核心理念是为了每一位学生的发展。22初中物理尤其要学习反映现实生活的内容。一方面激发学生学习的兴趣，使学生爱学、乐学。另一方面由于课程内容贴近学生的生活实际，符合学生奇特的想象，学生学习时易于理解和接受。初中物理课程是学生在综合科学课程的基础上第一次学习物理分科课程，因此，贴近学生的生活，让他们体会到物理在生产生活中的实际应用，不仅可以增加学生学习物理的乐趣，而且还将培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。2

6、3.知识、能力、创新并不是彼此孤立的，而是相互依存，相互制约的。24新课程理念要实现课程与教育的整合。25初中生并不是一张白纸，可以让成人随意图画，他们有着自己对自然界、社会和他人的感性认识，在学校所学的新知识需要借助学生原有的生活经验，才容易被学生接受，变成学生自己的知识。26.课程要关照青少年学生的生活世界，要成为学生生命历程的重要组成部分。27.学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源。28合作与探究利于培养学生的创新精神与创新能力。29.教学是教师的教和学生的学的统一。30.新课程发展的核心理念及其基本含义，即本轮新课程发展的核心理念是：为了每一位学生的发展。“为了每一位学

7、生的发展”包含着三层含义：（1）课程要着眼于学生的发展；（2）面向每一位学生；（3）关注学生全面、和谐的发展。31.可能生活可以定义为每个人所向往着去实现的生活。与现实生活相比较，可能生活是更具有人生价值和意义的生活。它关注的是人的生活质量，是人的生命质量。物理不但具有科学价值，而且还蕴含丰富的人文内涵，教学中要求教师充分利用其人文价值，促进学生生活品位、生活格调、生命质量的提升。从这一点来说，物理对于从小培养学生的生活能力，引导学生热爱生活，生活得更加美好，有着极其重要作用。32.课程要面向学生的生活世界和社会实践。33.在新课程改革中，教师是发展中的教师，是进行适应和调整的不断追求的人，是

8、有着独立价值和尊严的人。34.一方面可以拓展课程时空，使学习不仅是指一堂课所学的内容，它打开了学生的视野，穿越时间的隧道，把过去、现在、未来的有关知识浓缩在一起，供学生采摘，它跨过地域的界碑，让学生占有人类的全部精神财富。另一方面把生活世界提供给学生的理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们不断领悟人生的意义，了解不但活着，而且知道人应该怎样活着，使他们在与世界的沟通中感受生命的崇高，使精神世界日益丰富起来。35.新课程倡导什么样的学生观是（1）学生是发展的人；（2）学生是独特的人；（3）学生是具有独立意义的人。36.学习的过程是自我构建、自我生成的过程。37.教学需要尊重学生独

9、特的感受和理解。38.合作学习的基本要素是：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；积极承担在完成共同任务中个人的责任；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于完成个人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效怀的途径。39.教学活动必须尊重学生已有的知识与经验。40.课程是一种教学事件，教学是一种课程开发。41.所谓探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动，获得知识

10、、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和过程。42.学生参与教学集中体现了现代课程理念：活动、民主、 自由 。43.讲清知识在现实生活和社会中的应用：具体方法是联系实际，增强学生的物理意识。如课例2的学习素材都来自于学生生活和社会生产实际，使学生感受到物理与现实生活的联系，增强了物理意识。通过了解物理知识在实际中的广泛运用，培养学生用物理眼光看问题，用物理头脑想问题，增强学生用物理知识解决实际问题的意识。44.发展性评价的内涵，其要点是：（1）评价的根本目的在于促进发展；（2）评价要关注学生之间的差异性和发展的不同需求；（3）评价要与课程功能的转变相适应；（4）评价

11、标准应该多维；（5）评价方法应多样化；（6）评价主体应多元化；（7）突出对学生探究、创新和实践能力的评价；（8）以学生的“学”评价教师的“教”；（9）教师也是评价者。45.所谓探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和过程。学习片段二：第一部分 新课程理念概述一、新课程理念的观点课程不仅是知识，也是经验，是活动；课程不仅是文本课程，更是体验课程；课程是师生共同探求新知识的

12、过程；学生获取知识的过程是自我建构的过程；课程是教材、教师、学生、环境四因素的整合；课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统，课程与教学是整合的。二、新课程发展的核心理念：为了每一位学生的发展。“为了每一位学生的发展”包含的含义：课程要着眼于学生的发展；课程要面向每一位学生；课程要关注学生全面、和谐的发展。三、课程发展的终极追求：走向全人教育。（一）课程目标体现全人教育及发展1. 基于全人发展的课程价值取向，学校课程目标的新特点：注重课程目标的完整性，强调学生的全面发展；重视基础知识的学习，提高学生的基本素质；注重发展学生的个性；着眼于未来，注重能力培养；强调培养学生良好

13、的道德品质；强调国际意识的培训。2. 基础教育课程改革总目标的特点：把德育目标与时代要求联系起来；突出创新精神、实践能力、科学和人文素养、环境意识教育；把基础知识与技能的学习和掌握与终身学习联系起来；既强调健康体魄、健康心理，又强调健康生活方式。（二）倡导全面、和谐发展的教育第二部分 课程基本理念基本理念之一：课程要面向学生的生活世界和社会实践理念分述一、课程要面向学生，面向生活，面向社会二、课程要成为学生生命历程的主要组成部分三、课堂学习要与社会生活实践紧密结合教学实施策略一、从学生已有的生活经验和知识背景出发，挖掘物理因素二、着眼于学生未来的生活三、讲清知识在现实生活和社会中的应用，增强学

14、生的物理意识四、强调培养科学探究能力五、让学生在生活中“做物理”基本理念之二：教学活动必须尊重学生已有的知识与经验理念分述一、学习的过程是自我建构、自我生成的过程二、学生的个人知识、直接经验、生活世界也是重要的课程资源三、教学要尊重学生独特的感受和理解四、把新知识组织起来教学实施策略一、从已有的知识和生活经验出发，让学生理解物理二、提供向上攀登的“支架”三、让学生掌握自由联想策略四、给物理找个“原型”在原有认知结构中找新知识的“固定点”，在“固定点”中找新知识的“原型”。新知识“原型”的类型：旧知识；生活经验。五、把常识提炼为物理基本理念之三：提倡自主、合作、探究的学习方式理念分述一、自主学习

15、的表现形式：学习目标自我确定；学习方法自我选择；学习过程自我调控；学习结果自我反馈。二、合作学习的有效性：合理分组；规范操作；明确任务；形式整合；全班交流；教师的作用。三、探究学习的条件探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和过程。探究学习的本质特征：问题性；实践性；参与性和开放性。探究性学习的目标：经历探究过程，获得深层次的情感体验；建构知识；掌握解决问题的方法。1.

16、要有探究的欲望：培养和激发学生的探究欲望，使其经常处于一种探究的冲动之中。2. 探究要有问题空间。问题类型：判别类问题、描述类问题、探索类问题、发散类问题。3. 要有充分的自主学习时间。4. 要有多维互动的交流空间：学生深层次的认知发展既需要独立思考，更需要合作交流，要把自主学习、合作学习与探究学习三种新型学习方式恰当组合。教学实施策略一、为学生提供自学问题单二、教给学生学习策略三、规范合作学习的操作四、创设民主、和谐、自由、安全的教学氛围五、联系学生生活世界，向学生提供富有挑战性的任务六、改革课堂教学组织形式基本理念之四：让学生参与教学是课程实施的核心理念分述一、学生参与教学集中体现了现代课

17、程理念：活动、民主、自由二、积极参与和有效参与缺一不可三、参与式教学目标三维的交融性教学实施策略一、给每一个孩子以同样的表现机会二、让孩子们学得有兴趣三、把孩子们领进精彩的问题空间四、精心设计学生的活动五、把时间和空间还给学生六、注重过程，注重体验基本理念之五：新课程改革的主旋律是培养学生的创新精神和实践能力理念分述一、一切着眼于培养学生的创新素质二、营造一个充满“磁性”的课堂环境三、放飞思维与想像四、知识、能力、创新水乳交融教学实施策略一、确定创新性教学目标二、建立民主的师生关系三、创设情境，激发求知欲四、鼓励学生提问五、精心设计问题，突出开放性开放性题的类型：条件开放；问题开放；策略开放；

18、结论开放。教师在设计开放题时要注意两点：第一，开放题中所包含的事件应该是学生所熟悉的、感兴趣的、是现有的知识能够解决的、可行的问题；第二，开放题应使学生能获得不同水平层次的解答，学生所作的解答彼此可以互不相同，开放题所反映的现实生活或物理情境中多种变因，使学生在解答过程中必须探索出某种策略，同时解完开放题后往往能得出结论或发展成为另一个问题。六、留给学生思考的时间和空间七、实施以“激励和激活思维为主要目的”的学习评价基本理念之六：教师是学习活动的组织者、引导者、参与者理念分述一、教师是学习活动的组织者组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源；组织学生营造课堂中积极的心理氛围；创设丰富的教学情景激

19、发学生的学习动机，培养学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；创设问题情境，把学生置于问题之中；给学生提供合作交流的空间与时间。二、教师是学习活动的引导者引导学生设计恰当的学习活动，激活进一步探究所需要的先前知识和经验，实现课程资源价值的超水平发挥；引导学生在自主探索与合作交流的过程中，真正理解和掌握基础知识和基本技能；教师要引导学生感受、体验教学内容。三、教师是学习活动的参与者在观察、倾听和交流中成为学生学习的参与者；与学生一起分享感情与认识；与学生一起寻找真理；勇敢地承认自己的过失、错误和不足。四、师生是学习共同体教学实施策略一、提供有利于合作交往、意义建构的环境二、激发学生学习的兴趣做游戏，激发学生学习兴趣；成功的体验；加强实验教学，培养学生能力。三、适时点拨，拓展学生的思维空间教师要准确地把握点拨的时机；点拨要注意拓展学生思维的空间，培养学生良好的思维习惯；点拨可以避直就曲，含而不露。四、帮助学生制定能够达成的教学目标帮助学生明确学习任务，明确学习方向；设定有层次的问题，引导学生逐渐走向教学目标。五、教师要学会观察和倾听观察学生的表情；观察学生的行为；教师要倾听学生在课堂上的声音。基本理念之七：教师是课程的创造者与开发者理念分述一、教师要树立课程意识：要全