高中生物概念图教学示例

1、概念图，植物根系，相对独立性，矿物元素，水分，吸收，吸收，水和矿物元素，运输，运输，运输，位置，容器，茎和叶，功率，蒸腾张力，吸收，吸收，影响因素，基本原理，动力，位置，影响因素，基本原理，动力，位置，呼吸，主动运输，内因，外因，氧，温度，土壤溶液中矿物元素含量，能量，载体，如何构建概念图？2.什么是概念图？2.1概念图的意义：概念图是一种以直观的方式表达知识结构的教学策略，能够有效地呈现思维过程与知识之间的关系，引导学生建构意义。2.2概念图的要素：四个基本要素。节点连接词级，节点是放置在圆圈或方框中的一个概念；连接表示节点概念之间的意义关系；连接词是两个概念之间的意义连接，关键概念在最上面

2、，一般概念在第二层。根据这种演绎，层次关系被显示出来。概念图以多种形式体现了其独特的功能，如：1 .扩展和延伸概念；2.反映物质结构的组成；3.反映生理变化过程；3.反映生理变化过程；4.反映生物技术的运行过程；5.反映事物的因果关系；5.3.如何使用好概念图？3.1新教学中构建知识结构的基本方法是：(1)列举概念；(2)不同层次的概念写作；(3)根据联系图进行连接；(4)提炼相关单词，并将其写在连接线旁边；(5)给出经典例子，并将其写在概念旁边。以下概念之间的关系以概念图的形式表达。生态系统、食物链、食物网、生产者、消费者、分解者、生物群落、第一消费者、第二消费者、第三消费者、第一营养级、第

3、二营养级、第三营养级和第四营养级。4.如何在高考中测试概念图，高考生物试题的形式一般是给出一个不完整的概念图，这就要求考生根据所学内容进行补充。答：试题的材料完全来自教材，注意回归教材。理解考试意图，确保答案尽可能符合问题的含义。试着确保答案的唯一性。(江苏2004年第37卷)人和动物体内碳水化合物、脂类和蛋白质的代谢是一个相互联系、相互制约的协调统一的过程。一名学生总结了身体内营养代谢的一些方式，如下图所示。根据图回答下列问题：(1)图中不可能的方法是求和。(填入序号)(2)在途径和的代谢过程中，可产生的物质是三磷酸腺苷；在细胞中，途径发生的地方是，而途径发生的主要地方是(3)在途径和中，氨

4、基酸必须起作用才能转化成葡萄糖或脂肪。(广东卷33，2004)试着填空，完成如下图所示的冷热环境引起人体体温调节的生理机制。图中的数字分别代表相应的生理活动。 、2.3概念图的理论基础：建构主义学习理论认为学习是基于现有知识和经验的知识的主动建构活动。根据有意义学习理论，只有将新知识与已有知识联系起来，即新知识与已有认知结构相结合，才有意义学习。3.2在复习课a中构建知识体系。它可以在课堂上或课后完成。它可以独立完成或在小组合作中完成。通过头脑风暴概念图、玩单人纸牌概念图、学习和讨论概念图等活动，进行小组合作和讨论，共同构建概念图，培养学生的批判性思维能力和合作交流精神。教师应发挥教师和评价者

5、的作用，及时纠正学生在概念建构中的误解。不要让学生误入歧途。一些学生参考教材的要求，融入自己独特的理解，创造性地绘制不同的概念图。老师应该给予鼓励。作为对传统教学评价的补充，传统的评价方法只能考察学生的离散知识，而概念图可以检测学生的知识结构、他们对知识关系的理解以及他们产生新知识的能力，并有效地评价学生的创造性思维水平。例如，在公开考试中，老师提供了一个核心概念，它是任务驱动的，允许学生绘制自己的概念图。概念图也可以在定期或期末考试试题中提供给学生分析和解决问题，这有助于教师判断学生的水平和存在的问题，并根据学生的能力进行教学。3.4思维导图概念图作为一种实验设计，是一种认知工具，能够引导思维活动，激发思维精神，记录思维过程，呈现思维结果，从而大大提高