校长精细化管理论坛

1、,着眼于细节 立足于坚持 致力于成长,福建省教育厅“学校精细化管理”网络论坛,厦门市蔡塘学校 陈文斌,学校基本情况：,老校区： 2005年组建，校园面积17.1亩 现有26个教学班级，其中初中12个班，小学14个班，在校生1162人，教职员87人 教学质量优异：所有的六年中考连续名列全市前茅， 小学教学质量优异 新校区：2014年迁入，占地80亩 办学规模66个教学班。,一、“学校精细化管理”的优秀经验,用精心的态度实施细致的管理过程，以获取精品的结果。 用心工作，爱心育人，真心服务。 精心是态度，精细是过程，精品是成绩。 落实管理责任，变一人操心为大家操心。 人人都管理，处处有管理，事事见管

2、理。 层层完善、系统健康，权力层层有，任务个个担，责任人人负,蔡塘学校：细节的教育与管理,二、我校“细节教育与管理”的策略,（一）着眼于习惯养成的细节教育，致力于学生的健康成长 德育目标：“读好书，学做人”。 读好书：读万卷能终生受益的书 学做人：做一个有社会公德的人 教育的途径： 外在的习惯要求内化成观念提升为素养形成品格 工作思路：“低起点，严要求，分阶段，抓细节” 养成教育的着力点： 细节管理,1.作为教育课题进行研究：“好习惯成就好人生” 课题成果：外来员工子女习惯养成策略研究 （省一等奖） 建立习惯养成目标体系： 生活习惯：卫生习惯，仪容仪表，言行举止等 学习习惯：阅读习惯，作业习惯

3、，听课习惯等 公序良俗：家庭关系，公共秩序，文明美德 2.分时段阶梯式推进学生习惯的培养 “二十一天养成一个习惯”,专题教育,“关注学生，走进心灵,四多五从教育,习惯培养的措施：,（1）制定规范 （2）教育引导 （3）督导到位 （4）文化濡染 校本： “国学经典诵读” “中小学生礼仪” “阅读工程”,专项督导、检查,1对常规提出简洁明确的要求 （1）抓计划“无效的计划就是废话” （2）抓备课： “自然形成，格式规范， 二备清晰，反思深入” （3）抓上课： 提倡“课堂的效益在学困生上体现” （4）抓作业管理： “有布置，必批改” “一批，二改，三巩固”。 （5）坚持导优辅差。,（二）着眼于教学常

4、规的细节落实，致力于教师职业规范的形成,2建立“观察反馈整改跟踪”的落实机制,（6）抓检查与落实 “定期检查” “课堂常规检视制” “课堂教学观察制”,（7）抓反馈促整改 “反馈到人，落实到位”,（三）着眼于教学过程的环节优化，致力于建构高效课堂,1.“教学案”设计：概念化，模块化 2. 课前管理：解决教学的针对性 3. 课堂管理： 转变教与学的行为：走下讲台 给出时间 让出话语权 合作学习：班级互助小组制自主管理办法 课堂展示：学习型展示的组织 巩固与落实：分层要求，当堂训练 4.课堂评价:学科课堂评价意见 针对学生，针对过程，针对能力,蔡塘学校教学案课堂评课标准,建立学情,了解学情,二次备

5、课,（四）着眼于微型课题的研究与实践，促进教师专业化发展,1.从实践中来,2.集约式研讨,3.到实践中去,教学改革中形成的“问题库”,首席教师组织下的团队研究,（五）着眼于校园环境的细致管理，致力于环境的育人作用,1.大环境文化校园 主题：礼仪、诚信、劝学 、格志,2.小环境文化班级 主题：激励、个性、团结、高雅,3心灵环境阅读人生 阅读优秀书籍，塑造美丽心灵,（六）着眼于顶层的系统设计，致力于管理的宏观引领,一是核心理念的提炼契合校情，忌“高大全” 教育思想 办学理念 学校精神 校训 校风 学风 教风 二是确定办学目标清晰明确，忌“假大空” 办学目标 师生发展目标 远期学校发展规划 近期学校

6、办学计划 年度工作计划 三是保障体系可操作可落实，忌“虚缺软” 制度建设 执行体系 文化核心,目标管理围绕中心目标逐级分解分层推进 1 立宏观目标 （05-2010）年五年规划： 第一阶段是05-06学年：建校年 “向管理要质量” 第二阶段是06-08学年：常规年 “向常规要效益” 第三阶段是08-10学年：质量年 “巩固和提高教学质量” （2009-2014年）五年规划：走向优质 “以优质为目标，以科研促发展” 2.目标解析 德育常规教育目标 纵向分解： 教学质量目标 横向分解： 学生素质发展目标 教师发展目标 校园文化建设目标 学科建设目标 教学条件目标 3.微观目标 教师的阶段工作目标,

7、蔡塘学校目标管理体系,（七）建立诊断与反馈机制，致力于坚持与落实,1.量衣体裁的制度建设 考勤与绩效工资分配办法 蔡塘学校教育教学常规要求 蔡塘学校教育教学事故界定和处理办法 蔡塘学校教育教学奖励方案 蔡塘学校教师专业发展及教育科研规定,2.建立“诊断-反馈机制”，变“结果管理”为“过程管理” 学生自我管理：“ 学生自律会”“礼仪队” “红领巾督导岗“等组织。 学生德育观察管理：导护师队伍、德育巡视 教学观察与诊断：每日课堂巡视，课堂片段诊断观察 综合管理观察：行政日志,三、精细化关系的几个误区,1.不能唯“精细”而使管理失去了“温度”,2.不能唯“细度”而使管理失去了“厚度”,3.不能唯“流程”而使管理失去了“宽度”,把简单的事做好，