幼儿园数学区域的创设_第1页
幼儿园数学区域的创设_第2页
幼儿园数学区域的创设_第3页
幼儿园数学区域的创设_第4页
幼儿园数学区域的创设_第5页
已阅读5页，还剩18页未读， 继续免费阅读

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、水南水北重重柳，山前山后处处梅,在区域环境中渗透数学教育的实践尝试,存在的问题,教学内容零星无序。 教师在环境布置和投放材料时有很大的盲目性。 区域材料投放的随意性。 数学活动与各科之间的整合还不够。,孩子的思维特点： 3-6岁的幼儿处于前运算时期，他们的思维具有自我中心性，唯实思考性和直觉判断性等特点。 孩子的学习特点： 1、儿童的抽象逻辑思维，是在具体动作的基础上发展起来的。 2、游戏是孩子最喜欢的一种学习形式，让幼儿在玩中学， 在学中玩，不但可以使较为枯燥的数学教学变得生动有趣，而且会使幼儿的思维变得更敏捷，内化能力增强。,区域活动的概念,教师根据幼儿的发展现状和发展目标，创设多种领域的

2、学习区域，并提供活动材料，让幼儿通过自身的摆弄、操作去感知、思考、寻找问题答案的一种学习活动。,一、区域活动中的内容,1、内 容 的 游 戏 性 2、内 容 的 操 作 性 3、内 容 的 目 标 性,一、游戏性,2、内容的操作性,3、内容的目标性,二、主题区域中渗透数学教育,（一）渗透教育目标，以科学的态度挖掘潜在的数学元素 、要注意数学学科内部的系统性。 主题环境中的数学元素，期待着你去发现！,二、主题区域中渗透数学教育,、要考虑制定的数学目标是否和孩子的年龄特点相吻合。 遵循各阶段孩子发展的水平来选取适宜的内容,二、主题区域中渗透数学教育,3、尊重不同幼儿之间的数学水平的差异 （）分层，体现水平的差异 （）分批，体现材料的延续,（二）融入主题情境，以数学的方式解决游戏中的问题。,三、感悟,1、在生活中寻找数学元素。 2、给予幼儿一双数学的眼睛。 3、承认幼儿数学能力的差异。 4、情境性与任务驱使的学习是幼儿数学学 习的最有效方式。,“

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课件下载

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论