中学生诚信教育策略研究研究报告

1、中学生诚信教育策略研究结论报告瓦甸镇中学生诚信教育策略研究小组摘要：诚信是人最基本的道德品质，也是构建健全人格的基础。学校诚信教育是学校教育的重要组成部分，在新的社会发展时期更加重要。从诚信和诚信教育策略入手，通过两年多来我校诚信教育的研究和实践，在大量第一手研究的基础上，提出了在中学实施诚信教育的原则和策略，并具体阐述了实施诚信教育过程中的四项主要措施。关键词：中学诚信教育策略一、导言研究意义：在中国5000年的悠久历史中，诚信一直是中华民族的传统美德，也是中国人民后代把自己放在自己的事情上的基本道德标准。然而，自20世纪90年代中国进入经济转型期以来，由于价值错位的影响，一些人在市场交易中

2、出现了各种不诚信行为，这使得诚信缺失成为中国经济社会发展中的一个突出问题，严重背离了“市场经济是法制经济和信用经济”的市场经济基础，整个社会出现了诚信危机。为了保证中国社会主义市场经济的正常运行，“诚信”在当代中国受到了来自各个层面前所未有的重视。中国共产党中央委员会发布的公民道德建设实施纲要大力倡导“礼和诚信”的基本道德规范；2001年3月，第九届全国人民代表大会第四次会议的部分代表呼吁“在全社会建设诚信”；党的十六大报告指出：“公民道德建设要弘扬爱国主义精神，以为人民服务为核心，以集体主义为原则，以诚实守信为重点”；2003年3月，中国教育报发表文章加强中小学生诚信教育，呼吁教育行政部门采

3、取切实有效的措施，加强中小学生诚信教育；2004年3月，教育部下发了关于进一步加强中小学信用教育的通知，指出：充分认识加强中小学信用教育，建设信用社会对于实现全面建设小康社会和完善社会主义市场经济体制的宏伟目标的重要性；全面理解诚信教育是我们的一项重要任务，诚信教育必须作为学校工作中的一件大事来抓。今天的学生是明天社会的主体，今天的诚信校园可以支撑明天的诚信社会。“不言而喻的诚实意味着教学”(中庸)，学校教育在建立和完善一个诚实的社会中有着重要的使命。从现实角度看，诚信教育不仅是社会发展的呼唤，也是个人发展的需要。因此，学校应从师生的诚信意识和行为入手，充分发挥学校教育的特殊作用，充分利用诚信

4、教育与传统美德教育相结合的多种教育形式，让学生体验到诚信是做人的基础。研究目的：诚信教育对个体诚信意识的培养和整个社会诚信体系的构建具有重要意义。然而，在实践中，我们应该如何在中学进行诚信教育呢？如何通过某种形式的教育使受教育者获得诚实并在生活中有意识地实践它？这些都是摆在我们面前的新问题。从研究角度来看，在国内外现有的相关研究中，除了德育、德育等课题外，专门针对诚信教育的课题和成果很少，基于一线实践的实证研究更是少之又少。因此，我们确立了实践研究为主体。在实际行动中，必须引导学生认识诚信的人文价值和内在价值；第二，要结合现实生活，促进学生识别、选择和实践上述价值关系中的冲突研究的基本思路：瓦

5、甸镇的两所中学几十年来一直诚信办学，坚持“诚信”的校训。学科中学诚信教育策略研究将作为实践“诚信自律、共同进步”主题发展计划的重要载体，与课堂教学、教师队伍建设、学生德育、科研管理等相结合。渗透和落实到每一位教师、学生和管理者的行为实践中，最终融入到建设中。因此，学校计划以多种方式确保这项研究的真正实施，以便每一位教师和学生都能成为诚实教育的研究者和实践者。基于这种考虑，本课题将主要采用行动研究、调查分析和实验分析的方法，并侧重于实验分析、叙事研究和具体教育方案设计等实证研究方法。以教师为研究对象，立足于教育教学的正常实际情况，通过精心构思和实践观察，获得了一线案例，为我校学生开展诚信教育提供

6、了一个新的视角。本研究报告分为七个部分：第一部分，绪论，主要阐述了本研究的意义、背景和必要性、目的和主要结构；二是文献综述，分析界定了本课题的重要概念，深化了对本课题核心概念的理解；第三是介绍主要的研究方法；第四是回顾主要研究过程；五是总结研究过程中的主要成果和结论；第六，研究过程中的经验和后续研究的思路；第七，相关附件。二。文献评论诚实。诚信的内涵经历了从古至今的发展过程，诚信由两个单音节词组成：“诚信”和“信念”。诚信在中国传统思想中有两层含义，一是本体特征的含义：礼记中庸“诚信是天之道”。诚实意味着真实、真实和无辜。第二，美德的含义：礼记中庸句话：“诚实的人也是为人之道”。诚实，作为一个

7、道德范畴，不是指向自然，而是指向人类自己。可以看出，诚实主要是诚实和虔诚。真正的意思是要求人们说话和行动要现实，要符合事实，要真诚，不要欺骗他人。信念，在外表和结构上，是人们所说的，而说出来的东西是言语的真理。信念的要素之一是作为一个人的基本素质。论语为政句话：“人们不相信，他们不知道他们能做什么”，也就是说，人们应该忠诚；信仰的第二个本质是完善人格应该遵循的原则。论语阳货字：“孔子说：能做五件事的人是世界上的人！“问”，说：“尊重他人，相信敏感性和利益。”也就是说，信仰是培养人的五大要素之一；信的第三个本质是认真做事。论语学而字：尊重事物，相信。可以看出，信指的是信用，以及维护自己的声誉等。

8、这要求人们在说话和做事时信守诺言，并承诺他人按时、高质量地完成事情。因此，诚实可以表达为诚实、守信和言行一致的美德。诚信作为一种道德标准，要求人们诚实、守信、务实。随着社会主义市场信息经济的发展，社会生活的巨大变化赋予了诚信的时代内涵日益丰富。现代意义上的诚信是对法律、规则和契约的忠诚，体现了诚信不仅是一种道德，也是一种责任，不仅是一种道德，更是一种准则；它不仅是一种声誉，也是一种资源”(华中师范大学高玉萍，中国中小学生信用教育论)。诚信可以为个人打造高尚的人格力量，为企业增加宝贵的无形资产，为社会建立稳定的生产生活秩序，为国家树立良好的国际形象。结合学校教育，教师要坚持“对学生、对家长、对学

9、校、对党和社会诚实”的原则；教育学生对自己、对他人、对家庭、对学校、对社会、对国家、对民族诚实诚信教育是使受教育者充分认识诚信的内涵和意义，使受教育者加强对诚信的道德理解，形成诚信道德情感，强化诚信道德意志，并将其外化为诚信道德行为，最终形成诚信人格和诚信世界观。从教师的角度来看，诚信教育要求教师充分理解“诚信行为”的教育价值，理解诚信的内涵及其对学生诚信教育的意义，从“育人”的高度来看待学校诚信教育的现实意义，并将其转化为自己自觉的育人行为，从而为学生平时的言语行为树立榜样；也要深入思考社会热点，引导学生从“真、善、美”的角度，针对社会现象，解读更多“完整”的内涵；在日常教育教学中，要注重对

10、学生的自觉教育，在课堂教学和日常教育中贯彻诚信教育的理念。从学生的角度来看，诚信教育是对诚信的认知、认可、内化和外化的过程。在学校教育过程中，不仅要从理性的角度进行诚信知识的教育，还要在有基础的背景下，特别是在兴趣的背景下，培养学生的诚信情感，通过学生的实践活动来实施诚信行为。当然，中学诚信教育的对象是中学生。中学生是人们人生观和世界观初步形成的时期。他们在各方面都有获取信息的能力，但辨别、理解和自控能力的发展程度不高。社会问题往往无法全面分析，只能看到负面的东西，缺乏正确的分析能力。因此，中学诚信教育应根据中学生具体的生理和心理特点进行。综上所述，中学诚信教育是通过教育项目的设计和教育行为的

11、实践，帮助教师和学生理解诚信的内涵，结合当今社会的需要，理解诚信教育的现实意义，并为此而努力；要教育师生诚实做人，认真做事，坚持“以诚待人”，以“诚”为一切行动的出发点，以“以诚待人”为归宿。三、主要研究方法本课题主要基于文献研究、调查研究和行动研究。文学研究。自2009年以来，研究团队成员查阅了国内主要教育杂志上50多篇关于诚信教育的文章，以及许多关于中小学诚信教育的论文，从而更好地了解了该学科的国内研究状况，并对该学科中的“诚信”和“诚信教育”等相关概念进行了阐述和界定。调查研究。课题组对七年级学生在日常学习和生活中的信用状况进行了必要的调查和分析。七年级发放问卷100份，回收95份，有效

12、问卷90份；调查了诚信教育的现状、影响、途径和主要表现。行动研究。在行动研究中，研究小组将中学诚信教育分为三个方面。一是在学校德育中实施诚信教育理念的行动研究。研究小组主要设计了：(1)中学生诚信知识教育；(2)设计了专门的诚信教育活动，如收集诚信格言、诚信主题班会、收集和编辑诚信故事等。(3)在漂流阅读节、行为规范自查等传统活动中贯彻诚信教育理念。二是教师教育中实施诚信教育理念的行动研究。研究小组主要设计：(1)诚信教育和师德讨论，形成体现教师形象的师德规范；(2)结合师德师风教育的讨论，思考“人们总是谈论诚信”的话题，丰富了“诚信教师”的内涵；(3)教师团队建设(1)成立研究小组。2009

13、年2月，学校结合“诚信、自律、共进”的主题规划，申请中学诚信教育策略研究项目。2009年初，该项目获得南阳市教育科学规划领导办公室批准。2009年3月成立了一个研究小组。有300多名学生和4名教师。(2)开场白。2009年5月17日，研究小组由中央学校牵头，两所学校的校长参加了开题辩论，参与研究的四名教师也参加了讨论。(3)文献收集。自2009年以来，该研究小组收集了52篇与期刊发展相关的诚信教育文章。并通过网络收集了大量关于中学生诚信教育的论文和案例资料。2.大学生诚信教育现状调查。通过设计调查问卷，研究小组展示了诚信教育的现状、影响、方式和不诚信行为。3.行动研究阶段诚信教育有效性的关键在

14、于师生在日常教育教学活动中自觉贯彻诚信教育思想，这种思想渗透于各个方面，又相互交叉、相互弥补。在两年多的行动研究中，它主要是通过以下六个具体的研究载体进行的。(1)诚信教育主题班会的设计与实施。专题班会是开展学生集体教育的有效途径。学生通过班会前的准备、班会中的情景设置、个人演讲、小组讨论和交流以及班会后的反思，给特定的教育留下深刻的印象。(2)诚信格言的收集和宣传教育活动。学校开展了“我真诚写格言”活动。从活动开始，就展示了以前学生格言的收集情况，并组织了相关的学习和讨论，以获得教育和启发。收藏后，在课堂上进行交流和评价，一些格言在学校的报纸专栏上展示，一些挂在教学楼里。(3)收集和展示我周

15、围真实的故事。老师和学生通过观察、挖掘和提炼周围的例子，把诚实的故事编成小故事。一方面，他们在宣传栏里宣传，另一方面，学生被组织起来发表演讲。(4)诚信道德教育。开展关于“人们总是强调诚实”的专题讨论和论文写作。每个学期，我们都设立了关于师德的专题讨论内容，讨论诚信和道德。(5)诚信教育与课堂教学。课堂教学是实施诚信教育的主要途径。一方面，教师个人的教学过程和教学行为应体现“求真务实”；另一方面，教师应善于挖掘教学内容中的诚信教育资源，开展情境诚信教育。学校通过专题实践研究和讨论总结课堂教学中的诚信教育案例。(6)专题实践活动的设计。主题教育活动的设计是将学生教育的内容与社会实践和调查相结合，

16、贯彻诚信教育的理念，这不仅可以使学生在实践中获得更多的收获，也可以加深教师在设计过程中对诚信教育的理解。4.主题摘要(1)收集原始行动研究数据。它主要反映自行动研究以来各方面的基本资料(调查数据、教师道德教育讨论中的记录、身边的短篇小说等。)；它还收集了研究者在行动研究过程中的阶段性成果和相关的成熟实施方案。(2)撰写研究报告。结合本研究的基本过程和内容，主要提炼本研究的主要成果和经验，为今后更有效地开展诚信教育提供更好的基本方法。v.主要研究成果和结论1.中学诚信教育的基本原则中学是青少年集中的地方。在这个阶段，青少年的心理素质和生理状态极不稳定，变化很大。因此，他们的诚信教育必须以一定的原

17、则为基础，有目的地进行，从而把握方向，达到预期的效果。(1)阶段性原则。诚信应该属于道德范畴，贯穿于生活的全过程。然而，诚信教育应遵循阶段性原则，因人而异。具体来说，对青少年来说，我们应该从培养讲真话、不说假话的良好行为规范入手，帮助他们理解诚实对个人、集体、家庭和社会的重要性；及时肯定和鼓励他们的诚实行为，以便他们逐渐地、有意识地将自己的外部行为内化为自己的道德标准。(2)说服原则。青少年诚信教育应坚持合理说服原则，注重行为结果和行为过程。传统的诚信教育更注重行为结果，忽视行为过程，采取一系列的警示和警告，强调不能这样或那样做。这种教育往往得不到预期的效果，因为生活中一些不诚实的言行会立即带来麻烦或负面后果，这往往会给不诚实的人一种错觉，以为不诚实不会有任何不良后果。因此，传统的诚信教育过于注重行为的结果而忽视行为的过程，缺乏足够的说服力。(3)真实性原则。诚信教育不能停留在口头上，而是停