学前教育的历史发展

1、，学前教育的历史发展，the historical development of pre-school education。根据各个时期生产力发展水平，学前教育的发展可以分为三种教育形式。原始社会的学前教育农业社会的学前教育工业社会的学前教育。工业社会早期学前教育产业社会生产力的发展，使教育发生了变化。两次产业技术革命带来了新的经济生产模式，同时也改变了学前教育的发展方向。霍利岩等相信，产业初期的学前教育经历了两个阶段。1.创业阶段2。建立阶段，1 .创业阶段(18世纪 19世纪末)学前教育机构的原因：根据慈善目的，学前教育也是具有福利和公益性的社会公共事业。学前教育的服务和福利性很强。如果按

2、照公共性划分幼儿园、小学、中学、大学等4级教育，那么学前教育必须是各级教育中公共性最强、社会效益最广的一项社会公益事业，这是国际共识。学前教育也是具有福利和公益性的社会公益事业。学前教育的服务和福利性很强。如果按照公共性划分幼儿园、小学、中学、大学等4级教育，那么学前教育必须是各级教育中公共性最强、社会效益最广的一项社会公益事业，这是国际共识。深圳市教育局：参与公益慈善活动，促进学前教育，第一个学前教育机构的诞生过程：1770年，法国新教教士奥韦林创立的“编织学校”，被视为现代学前教育机构的萌芽。1816年，英国乌托邦社会主义者罗伯特欧文在新兰纳克工厂建立了世界上第一个学前教育公共机构“幼儿学

3、校”。1837年，德国教育家FWFrobel于1840年在布兰根堡建立了儿童活动学校，在学前教育史上第一次给幼儿园取名为基德加滕。作为“纺织学校”、以3岁以上幼儿和幼儿为对象的保育员，在农忙时期特别收容幼儿和儿童。“纺织学校”的教育包括标准法语、宗教赞美诗、格言和童话故事、植物采集和观察、绘画、地理(在这个地区，法国和欧洲的地理和地图知识)等，带领孩子们玩游戏。还教学生缝纫、纺织纺织方法传授、历史、农村经济常识等知识。Weaver、2 .地位确立阶段(从19世纪末到第二次世界大战以前)，为了提高工人的质量，缓解阶级矛盾，一些工业发达国家开始通过立法在国民教育体系中确立学前教育的地位。在1840

4、年法国官方文献中，正式将“托儿所”改为“母乳学校”，并规定费里教育法制定的“国民教育的义务性、无偿性、世俗性”原则，这同样适用于学前教育。1918年，英国费舍教育法规定：“地方当局为2至5岁的儿童开设了幼儿学校。”。1899年，日本文部制定了第一条幼儿园规则幼儿园保育及设备规程。1926年，文部正式制定了幼儿园令和幼儿园法实施细则。1917年，俄罗斯教育人民委员会(俄罗斯教育人民委员会)颁布关于学前教育的公告，明确指出学前教育的使命是促进儿童的全面发展。19世纪末20世纪初，美国联邦政府强调家庭环境对儿童增长的重要性，并于1934年设立了“临时托儿所”，为失业儿童提供免费服务。清政府于1903

5、年制定了奏定学堂章程，将学前教育首次纳入学制系统。1904年在湖北武昌设立了中国第一个正式开办的学前教育机构湖北幼儿园。1932年教育部首次公布了幼稚园课程标准。学前教育发展和改革阶段，直到第二次世界大战为止。英国于1944年制定了1944年教育法(巴特勒法)，确立了从小学教育、中学教育到继续教育的公共教育体制。1972年发表教育白皮书，将“扩大幼儿教育”定为内阁将实施的四项教育政策之一。强调，1997年劳动党上台后，政府工作应优先“教育、教育、教育”。2007年布朗政府公布了10年计划儿童计划：建设更好的未来。巴特勒法：(l)废除1899年成立的中央教育厅，成立全国教育领导机构3354教育部

6、，加强中央对教育的领导和控制。(2)取消旧中小学教育的不一致、相互重叠的学制，分为小学教育(5 11岁)、中等教育(11 18岁)和继续教育(为离开学校的青少年)三个连续阶段进行。(3)将义务教育从9年(5 14岁)延长到10年(5 15岁)，有条件地延长到11年(5 16岁)。(4)初等教育分为保育学校(2 5岁)、幼儿学校(5 7岁)和小学(7 11岁)三个阶段。(5)公立中学一文不名、技术、现代中学三种、小学教育学生通过11岁考试，按照成绩、能力、倾向分别免费进入这三所中学中的三所中学，确保子女有效地接受教育，是家长的责任；(六)地方教育当局维护的中小学、水浴或“控制”私立学校都需要宗教

7、教育。(7)独立学校应向教育部登记、提交和检查。(8)地方教育当局应当为学生提供医疗、牛奶、午餐等零食，为贫困儿童提供服装，必要时提供膳食和食宿，为有缺陷的孩子提供特殊教育。为继续教育和高等教育的学生提供奖学金，为公立学校的学生提供生活补助费，为进入收费学校的少数学生支付学费，为5岁以下儿童开设幼儿园或幼儿班，或为18岁以下退校青少年提供打工教育等。1975年，法国制定了哈比教育法，其学前教育的作用包括教育、补偿、诊断治疗、小学融合等。法国公立学前教育机构的比例和学前儿童的住院率停留在发达国家的先例上。学前教育的目标是启发儿童的性格。由于出身和家庭条件的差异，消除了儿童成功机会的不均等；早期发现和治疗儿童智力缺陷及身体器官障碍。帮助儿童顺利完成从学前教育向初等教育的过渡。根据该法令，法国学前教育自20世纪70年代以来实际上是教育、补偿、诊断治疗、与小学联系的四个作用，即美国1958年制定了国防教育法，强调了“天才教育”，并主张教育应从孩子们开始。1979年美国国会通过儿童保育法为保育提供了法律保障。21世纪，美国颁布了不让一个孩子掉队法，它从资金投入和教师培训为学前教育提供了法律保障。新中国