小学数学课堂有效提问的策略

1、小学数学课堂中有效的提问策略如果把学生的大脑比作平静的海水，那么教师有针对性的、启发性的课堂提问就像把一块石子扔进海水中，可以激起学生思维的波澜，启迪学生的心灵，开拓学生的思维，使他们在课堂学习中处于最活跃的状态。首先，课堂提问的现状，目前小学数学课堂教学中存在许多低效问题和无效问题，甚至出现了不良问题和错误问题。2.课堂提问中的误解，问题太多，问题太浅，问题太宽，问题太难，答案太快，评价太短，1。两个相同的梯形可以拼出什么样的图形？2.镶嵌平行四边形的高度等于原始梯形的高度吗？3.镶嵌平行四边形的底部和原始梯形的顶部和底部之和相等吗？4.镶嵌平行四边形的面积等于原始梯形面积的几倍。5.如何计

2、算平行四边形的面积？6.如何计算梯形面积？7.为什么梯形面积乘以上底部和下底部之和，再除以2？你打算把梯形变成什么形状？2.变换后的图形和梯形有什么关系？3.如何计算梯形的面积？在“6772”中，左6代表什么？前七个读什么？第二个七读什么？读什么？这个数字是多少？6772这个数字怎么发音？这两个7的发音有什么区别？为什么？对乘法的初步理解，“你能找到什么？”，“你对这个问题有什么看法？”“你还能问什么？”“你在照片上看到了什么？”学校应该粉刷新教室。据了解，教室长8米，宽6米，高3米，不包括11.4平方米的门窗面积。如果每平方米油漆4元，粉刷这个教室要花多少钱？1、扣除地面面积。2、扣除门窗面

3、积。不仅需要喷漆面积，还需要喷漆成本。学校将粉刷新教室。据了解，教室长8米，宽6米，高3米，不包括11.4平方米的门窗面积。(1)油漆面积有多少平方米？(2)如果油漆每平方米4元，油漆这间教室要花多少钱？课堂提问原则、目的性原则、启发性原则、适度原则、趣味性原则、层次性原则、全面性原则和鼓励性原则。老师：哪个学生回答圆周公式？学生： C=2r:是什么？学生：老师3.14:谁首先发现了圆周率？健康：阿基米德。老师：他是什么国籍的？哪一年出生的？第三，中国古代教育名著学记提出的课堂提问原则、目的性原则和启发性原则以及“道导、强而抑、开而达”的教学原则，旨在强调教师的作用在于引导和启发，而不是强迫和

4、替代。当探索“圆周长的计算公式”时，3。课堂提问原则、目的性原则、启发性原则和适度性原则一方面，在教学过程中要正确把握提问的频率和时间。另一方面，问题的难度应该是科学的和适度的。3.课堂提问原则、目的性原则、启发性原则、适度原则和趣味性原则。一亿张纸有多厚？第三，课堂提问原则，目的性原则，启发性原则，适度原则，趣味性原则和层次性原则，(1)1.34和1.35的小数位数是多少？(2)9.99保留的小数位数是多少？(3)一位小数的近似值为1.5。最大数量是多少？最小的是什么？3.课堂提问原则、目的性原则、适度原则、趣味性原则和层次性原则。综合原则。优秀的学生应该吃好，中学生应该吃好，有学习困难的学

5、生应该消化好。3.课堂提问原则、目的性原则、启发式原则、适度原则、兴趣面对学生不同的回答，老师不会判断谁是谁非，而是鼓励双方进行辩论。对分数的初步理解，正方形(把我手上的圆圈平均分成两部分):我把圆圈分成两部分了吗？反对：是的。正方形(举起半个圆):这是这个圆的一半吗？反面：是的。因为：既然是一半，你为什么不同意这个说法？从一张圆形纸上撕下一小块，大声举起两个分开的部分：这是把圆分成两部分吗？因为：是的。反对(前面拿着一个小的):这是半个圆吗？反对：既然不是一半，你为什么同意这个说法？四方确信地点了点头，不好意思地站在了反对的队伍中。从始至终，老师用微笑鼓励学生，这样学生就能充分展示他们的思想

6、。辩论结束后，老师紧握对方学生的手说：“祝贺你，是你精彩的演讲给每个人留下了深刻的印象。”然后他深情地握着方方的手说，“谢谢你，正是因为你的问题，它给我们班带来了一场有意义的讨论！”老师礼貌地向学生深深鞠躬，学生们笑了起来，变得对学习更感兴趣了。3.课堂提问原则、目的性原则、启发性原则、适度原则、趣味性原则、层次性原则、综合性原则和鼓励性原则；4.优化课堂提问策略，创设问题情境，识别问题支点，把握提问机会，鼓励学生提问。一位德国学者曾经有一个精辟的比喻：如果你面前放了15克盐，你无论如何也咽不下去。但是当你把15克盐放进一碗美味的汤里，当你享受美味的食物时，你会吸收所有的15克盐。情境之于知识

7、，犹如汤之于盐。盐需要溶解在汤里才能被吸收；为了展现活力和美丽，知识需要融入情境。4.优化课堂提问策略并创造问题情境(1)基于故事的问题情境(2)面向生活的问题情境(3)面向游戏的问题情境(4)面向活动的问题情境(5)问题情境的“数学化”。随着时间的推移，新年似乎就要来临了。帮助富人工作了一年的两代情想从富人那里要回他的十枚金币，但是他又贪婪又吝啬。富人想了又想，最后想出了一个好主意。所以他对阿凡提说，“不要说十个。我这里有一盒金币。你把金币扔上去。如果所有的金币落下后都朝上，你可以把它们都拿走。”“那好，你先给我金币。”阿凡提回答说，于是他把盒子里所有的金币都倒了出来，玩了一会儿老师问：这个

8、故事的结果是什么？两代情能赢吗？(4)优化课堂提问策略，创设问题情境(1)讲故事问题情境(2)生活问题情境，华说：“宇宙大，粒子小，火箭快，化学工业聪明，地球在变，日月无数，数学无处不在。“，(1)为什么商品价格都是两位小数？(2)如果从30.50元、7.08元、2.70元和102.00元的价格标签上去掉小数点“0”，商品的价格会有变化吗？(3)这些数字中的哪一个“0”可以去掉，商品价格可以保证不变？(4)优化课堂提问策略并创设问题情境(1)讲故事问题情境(2)生活问题情境(3)游戏问题情境(3)游戏问题情境(4)优化课堂提问策略并创设问题情境“平行四边形面积”、“三角形内角之和”、“分数的初

9、步理解”、4。优化课堂提问策略，创设问题情境(1)讲故事问题情境(2)生活问题情境(3)游戏问题情境(4)活动问题情境(5)数学问题情境。请让第一排的学生站起来。请让第一组的学生站起来问，“第一组有多少人？然后老师问：“现在有多少学生站着？一个学生回答说：“8 5=13。另一个学生反驳道：“8 5-1=12。老师马上问：“你为什么要减1？“重叠的问题；4.优化课堂提问策略；2.找到合适的艺术问题是启动学生思维的关键，也是增强学生记忆的催化剂。问题支点的选择直接关系到课堂提问的效果。给你一个支点，可以撬开整个地球，也可以找到一个问题的支点，可以开启学生的有效思维。因此，教师应该注意问题支点的选择

10、。(1)在学习的起点提问(2)在知识的关键点提问(3)在知识的障碍处提问(4)在知识的交汇处提问(5)在知识的困惑点提问(4)优化课堂提问策略(2)找出问题的支点(1)在学习的起点提问， 学习的逻辑起点是指学生根据教材学习的进度。学习的现实起点是指学生在各种学习资源的共同使用下所拥有的知识库。 老师：游戏可以让你变得更聪明。让我们先玩扑克吧。6，7，10，你能算出24吗？健康：6 7 10 1=24老师：1你来自哪里？学生：字母“一颗心”的意思是1。老师：似乎字母可以用来表示数字。今天，我们将学习用字母来表示数字。用字母来表示数字；4.优化课堂提问策略；2.找出问题的支点；(1)在学习的起点提

11、问；(2)在知识的关键点提问，这通常是在学生思维中起主导作用的知识点。学生必须经历一个从无知到理解，从肤浅到深刻的认知过程来掌握知识。抓住知识的关键点，提出问题，可以突出重点，分散困难，帮助学生理解和掌握知识，从而达到理想的教学效果。面积和面积单位，计算正方形的方法可以比较图形的面积。面积和面积单位，这三个空间中有三个图形，图形中绘制的网格数量是已知的，但图形是不可见的。你认为哪个数字有很大的面积？你有什么要说的来比较图形面积的大小和计算方块的方法？4.优化课堂提问策略。2.找到问题的支点。(1)在学习的起点提问。(2)在关键知识点提问。(3)在知识交汇处提问。3.怎样才能使他们平等？3元=3

12、0角度=300分钟，3米=30分钟=300厘米，3分钟=30厘米=300毫米，0.3米=0.300米，0.3米=0.30=0.300，小数的基本性质，第四，优化课堂提问策略，2。找到问题的支点(1)在学习的起点问问题(2)在知识的关键点问问题(3)在知识的交汇点问问题(4)在知识混乱的地方问问题，找到比率和简化比率、问题类型、意义、方法和结果。通过将前一项除以后一项获得的商称为比率，它将两个数字的比率转换为最简单的整数比率，并将前一项除以比率。最简单的整数比率是一个数字(有三种表示形式，即整数、小数或分数)和最简单的整数比率(有两种表示形式，即比率或分数)。第四，优化课堂提问策略。3.抓住机会

13、提问。(1)当学生思维受阻时，要小心提问。在教学过程中，教师应该注意提问。如果你问得早，学生的认知结构或思维过程就会有错误，欲速则不达。延迟提问可能会让每个人都高兴，但它会使提问失去促进学生思维发展的作用。因此，把握好时机，可以让学生“跳起来，摘下桃子”，这是每个数学教师应该努力的方向。=0，你能直接加减吗？不同分母分数的加减、=、=、=、=、4。优化课堂提问策略，3。抓住提问的机会(1)当学生思维受阻时，提问(2)当学生思维灵活时，提问，速度问题，一辆车从甲地开到乙地，一辆车从甲地开到乙地，时速60公里，持续12小时。当它回来时，它会加速，平均时速79公里，几个小时后就能回到B？一辆汽车从甲

14、地开到乙地，时速60公里，持续12小时。当它回来时，它会加速。它每小时快19公里。这辆车能在几个小时后回到B吗？4.优化课堂提问策略。3.抓住机会提问。(1)当学生思维受阻时提问。(2)当学生思维灵活时提问。(3)当学生的思维需要提高时，问苏霍姆林斯基。人们心中有一种根深蒂固的需求，那就是希望他们是发现者、研究者和探索者。在括号中填入适当的最简单分数：()5/6生1:将5/6的分子和分母同时乘以2，得到10/12，11/12是比它大的分数。健康2:“13/12、17/12、19/12等。老师：你有不同的想法吗？健康3:我有一个更简洁的方法。只需填写假分数，它肯定比真分数大。我填写了7/6部分：

15、这种想法既简洁又有效，所以错误分数的分母必须是6吗？健康4:不一定，只要它是一个错误的分数。老师：你确定吗？健康4:写完之后，你必须得分。老师：有没有更简洁的方法？健康5:我不需要除它，只要两个质数。它一定是最简单的分数。健康6:只要分子比分母大1，因为两个相连的自然数处于互素关系。4.优化课堂提问策略；3.抓住提问的机会(1)在学生思维受阻时提问(2)在学生思维灵活时提问(3)在学生思维需要提高时提问(4)在学生需要反思时提问(4)在学生需要反思时提问。你是怎么学会的？你在这门课上有什么收获或问题？老师：你从这一课中学到了什么？健康1:起初，我只知道四种图形的名称，但现在我知道一个长方形和一

16、个正方形有四条边，并且所有的四个角都是直角。健康2:矩形的上下两边长度相同，左右两边长度相同。健康3:正方形的四条边都是一样长的。健康4:三角形有三条边和三个角.老师：你收获很大！你能告诉我你是怎么学到这些知识的吗？健康1:算一算。健康2:数一数，长方形和正方形有四条边和四个角，三角形有三条边和三个角。矩形，正方形，三角形，圆形，健康3:折叠10%，比较并知道矩形的上下两边相等，左右两边相等。健康4:还有一个钟摆.老师：(计数、摆动、折叠、比较和测量)这些都是我们学习的好方法，我们将来会用到它们。事实上，当有困难时，这也是学生互相讨论的好方法。还有别的吗？健康5:用一根小棍子画一个三角形。为什么有些可以设定，有些不能？你能举个例子吗？学生站在舞台上，被放在物理投影仪上。老师：你遇到过这样的问题吗？(许多学生同意。)我们可以课后研究这个问题，或者回家和父母一起研究。4.优化课堂提问策略4。鼓