留守儿童论证报告课件

1、农村“留守儿童”教育探索与研究示范报告：研究组成员朱桂力刘德宏江秦欢迎并示范报告的组织结构。1.提出主题2。课题的研究价值3。国内外同一研究领域的现状。主体的定义，理论基础5。研究目标、内容和重点。主要观点和可能的创新。研究的可行性。研究方法的选择。研究阶段的划分。研究的预期结果。文献综述1。提出主题。(一)现实生活中的社会背景“留守儿童”已经成为一个社会问题而不是家庭问题，这是一个关系到国家安全和社会发展的大问题，应该引起全社会的关注，应该立即解决。这些农村“留守儿童”的教育已经成为全社会关注的焦点。(2)留守儿童问题的背景。1.健康、教育和娱乐方面的基本权益一再受到侵犯。2.学习和教育问题

2、78.4%的教师认为他们的孩子在父母外出工作后成绩很差，只有9.3%的教师不同意这种说法。多达54.5%的教师认为父母去工作的孩子通常学习成绩不好，26.5%的教师不同意这一观点。3.心理、情感和道德发展问题，如任性、MoMo、自卑、抑郁、失望、敏感、孤独、不安、胆怯、自我孤立和模糊的是非感。许多孩子因为没有管理或管理不当而与社会上的不法分子混在一起，养成了不良的行为习惯，甚至走上了违法犯罪的道路。第二，本课题的研究价值：(1)在教育实践中，有助于有效解决农村留守儿童的教育问题；(2)在教育理论上，它开启了农村基础教育研究的新突破，有利于深入研究教育均衡发展和农村教育整体改革；(3)在综合效益

3、方面，为各级政府部门解决一系列以教育为核心的农村留守儿童问题提供参考。促进重庆农村社会和谐发展。第三，国内外同类研究领域的现状。目前，国外对中国农村留守儿童现象的关注较多，但没有正式的研究。中国农村留守儿童的研究工作已经开始。然而，对教育问题及其解决方案的专门研究还远远不够。不同地区往往有自己的特点，同一地区的留守儿童现象也不同。现有研究存在一些不足，如(1)过多关注农村留守儿童成长模式的消极方面，缺乏对留守儿童成长模式积极因素的研究；(2)重视当前农村留守儿童的问题。缺乏面向过去和未来的纵向研究(3)大量关注问题的表面现象，对农村留守儿童教育的研究缺乏深度和广度(4)对如何解决农村留守儿童教

4、育问题的研究缺乏针对性和有效性。第四，课题的定义和理论基础。(1)留守儿童的定义：指父母长期或单方外出打工，将子女交给长辈或亲属教育管理的未成年学生。目前，这一群体在我国相当普遍，尤其是在农村地区。对于父母长期外出工作的家庭来说，留在农村地区的照顾者要么年老体弱，要么教育水平低，无法承担教育和管理子女的责任。(2)理论基础；1)生命教育的相关理论。生活教育强调教育与生活的联系，认为你过的是什么样的生活，你接受的是什么样的教育；生命教育要求教育活动关注儿童的未来生活以及他们的现实生活。生命教育强调儿童的主体地位，指出教育应该尊重儿童教育应该给全国人民接受教育的机会，提高全民族的科学文化素质。3.

5、建构主义的相关理论坚持从内外因素相互作用的角度来研究儿童的认知发展。它认为儿童在与周围环境互动的过程中逐渐积累了关于外部世界的知识，从而发展了自己的认知结构。儿童与环境的互动涉及两个基本过程：“同化”和“适应”。4.儿童心理发展的相关理论。心理健康教育是实现素质教育目标的重要途径。心理健康教育的目的是全面提高受教育者的心理素质，而学生良好的心理素质是德、智、体全面有效发展的媒介和基础。良好的心理素质，是形成优秀道德品质和高尚思想意识的沃土；它可以为学生智力的发展插上翅膀；它将改善学生的身体健康。第五，研究目标、内容和重点。首先，研究目的：(1)探索农村留守儿童教育的积极因素，提出利用教育优势和

6、资源的策略，增强人们解决问题的信心。(2)开展面向过去和未来的重庆农村留守儿童教育纵向研究，为解决问题提供经验、教训和前瞻性指导。二是研究内容：(1)关注农村留守儿童心理需求研究；(3)农村留守儿童教育发展途径研究；家庭、学校和社会的结合对农村小学留守儿童的影响研究(4)农村留守儿童个案研究，3)研究重点，(1)农村小学留守儿童成长模式的积极方面，(2)农村小学留守儿童教育和发展的措施，(3)农村小学留守儿童个案研究，(6)主要观点和可能的创新点， 1)坚持以人为本原则(2)教育的改进根植于对留守儿童现状和需求的研究，从而体现新课程理念，使教育工作服务于学生的发展。 (3)寻求学校、家庭和社会

7、的最佳融合，确保教育教学效果的提高和留守儿童人格的健康发展。(4)以特定的留守儿童群体为单位，组织实验研究，通过比较寻找有效的教育途径。2.可能的创新：(1)关注农村留守儿童成长模式的积极方面，这是原创的；(2)关注教育对象的特殊群体，体现以人为本的理念；(3)以儿童的健康成长为宗旨，尊重儿童的主体性。构建“博爱”的学校教育文化(4)通过实验研究建立具有学校特色的教育方式和方法(7)研究的可行性；(1)充分发挥教师的指导作用，邀请李雪荣等教师对这一群体进行研究指导，避免走弯路，确保研究扎实有效。(2)研究体系健全。实行分工合作制度，对个人进行任务，并在固定的时间、地点和内容进行检查，以确保研究

8、的实施。(3)研究组成员的研究能力。研究小组的核心成员都是从事小学教育和教学的人员，每个人都具有大学以上学历，具有很强的教育和科研能力，精力充沛，对这一课题有浓厚的兴趣，有浓厚的研究氛围。(4)研究团队有很大优势。有很多研究人员，其中大多数来自农村地区。相对而言，他们更了解农村留守儿童的现状，他们的成员都是教育学精英。(5)区域优势明显。重庆有许多农民工和大量的留守儿童。研究工作的典型性明显，可行性强。八、研究方法的选择，(1)调查方法。通过que了解留守儿童的现状和需求及时组织和鼓励成员不断探索和提炼研究中的成功经验。(3)文献法。查阅相关资料，参考或应用相关成果，进行综合分析，以实践创新。

9、(4)案例研究法。研究对象的成长经历和研究者的教育故事被及时提炼、验证和反映。九、课题研究的阶段划分，(1)准备实施阶段(2007年4月-2007年5月中旬)为文献研究阶段；讨论制定研究计划，提交计划并进行论证，进一步修订和完善计划。阶段负责人：江平、江勤、陈敏(2)总结阶段(2007年5月中旬)，对预期目标进行评估，对项目进行总结；组织结果；写研究报告和论文。阶段负责人：刘德红、朱桂力、李文成、十、研究预期成果，(1)准备与实施阶段(2007年4月-2007年5月中旬)，阶段成果：文献综述；文献汇编；研究方案的形成。(2)总结阶段(2007年5月底)，阶段结果：农村留守儿童教育研究课题报告Xi农村留守儿童教育相关研究论文。参考文献：郭三灵：农村留守儿童教育存在的问题、成因及对策分析，发表于湖北教育学院学报，2005年11期(2):浅谈农村留守儿童问题基于隔代教育对其的影响，2005年10月，10期(3)段、四川教育学院学报，2005年10月，1期(4)叶，王，张，陆刘云明：我