第六章-课堂演示型课件制作讲述.ppt

1、第六章课堂演示型课件制作,曹贤中2011年3月,一、多媒体课堂教学中的课件的作用定位,教育界的论争,传统教学支持者VS多媒体教学支持者,多媒体妨碍思维顺畅性多媒体满堂光影，不利于学生对知识的吸收,传统教学效率低下传统教学缺乏直观性、生动性,1、教育技术与教育技术学（1）教育技术教育技术是指在现代教育思想和理论指导下，充分利用现代信息技术，通过对教学过程和教学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学最优化的理论和实践。现代信息技术包括三方面：一是现代媒体技术，即教育教学中应用的现代技术手段，也就是现代教育媒体，是一种物化形态的技术；二是现代媒传技术，即运用现代教育媒体进行教育教学活动的方法

2、，也就是媒传教学法，是一种智能形态的技术；三是教学系统设计技术，即优化教学过程的系统方法，也就是教学设计，是一种应用广泛的智能形态的技术。,一、多媒体课堂教学中的课件的作用定位,（2）教育技术学教育技术学究是关于教育中应用教育技术的理论。教育技术学是教育科学领域中的一个二级学科，是一门主要由教育学与信息技术交叉的新兴学科。与教育哲学、教育科学研究视野不同，教育技术学研究着眼点在于讨论分析、解决具体的教育、教学问题，研究、开发及应用达到一定教育目标的方法、手段及系统。,一、多媒体课堂教学中的课件的作用定位,2、多媒体教学（1）界定多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学

3、设计，合理选择符号、语言、文本、声音、图形、图像、动画及视频等多种媒体信息要素，并利用多媒体计算机对它们进行综合处理和控制，通过多种方式的人机交互作用，呈现教学内容，完成教学过程。,一、多媒体课堂教学中的课件的作用定位,（2）多媒体教学的特点教学信息显示的多媒体化。教学信息组织的超文本方式。教学过程的交互性。教学信息的大容量存储。,一、多媒体课堂教学中的课件的作用定位,（3）多媒体教学的基本模式,一、多媒体课堂教学中的课件的作用定位,个别化教学模式计算机模拟探索式教学模式协作化教学模式基于因特网的远程教学模式,课堂演播模式,课堂演播教学模式是指在以教师讲解为主的传统课堂教学中，将多媒体计算机和

4、大屏幕投影系统作为教学媒体和教学手段引入课堂。在该模式中，教师通过与计算机交互，创设情境、呈现过程、提供范例，使教学内容信息直观、生动、形象地呈现在学习者面前，便于学生理解、记忆和掌握。这种模式总体上是一种单向的教学模式，以教师为中心，学生处于被动地位。学生只能看、听，而不能做，学生的能动性无法得到充分发挥。,（4）多媒体课堂教学系统结构,一、多媒体课堂教学中的课件的作用定位,3、课堂教学中多媒体课件的作用课堂教学多媒体课件教学程序基本上属于直线式顺序教学，用于辅助各科的课堂教学。适合于课程教学演示内容提要、演示事实材料、声画配合语言教学、自动演播、显示推导分析过程，可用来配合课堂的讲授、讨论

5、、练习、示范等多种教学方法。在课堂演播模式中，不能不顾教学实际的任意“拔高”多媒体课件的地位和作用。对于多媒体辅助教学这一新型教学模式，应该努力寻求它与传统教学和常规手段的结合点，充分发挥其现代手段的特点和优势，才能起到事半功倍的效果。,一、多媒体课堂教学中的课件的作用定位,二、课堂教学多媒体课件常见问题,1、书本搬家教学理念陈旧,课件成为“书本搬家”、“板书搬家”、“习题搬家”。“课件辅助教师”变成“教师辅助课件”,人为物役，教学效果低下。实质是由“满堂灌”过渡到“电灌”，背离现代教学理念。,(一)常见问题,2、媒体滥用一些教师在制作多媒体课件时，往往把漂亮华丽作为课件的首选标准，有的甚至偏

6、离教学主题，使教学内容淹没于“音画时尚”之中，整个课件华而不实。,二、课堂教学多媒体课件常见问题,(一)常见问题,3、信息过载课堂信息量过大,教学内容“面面俱到”，冲淡模糊了教学的重点难点,教学进度太快，学生在听课时思维处于过度紧张状态，没有足够的时间理解、消化、吸收，没有时间记笔记，以致于许多学生因无法跟上而对多媒体教学失去兴趣。,二、课堂教学多媒体课件常见问题,(一)常见问题,(二)多媒体课堂教学课件的评价角度,二、课堂教学多媒体课件常见问题,先进、适合的教学理念,内容完整、严谨，层次明晰较好解决了教学的重点、难点问题符合教学原则和认知规律直观形象，有利于学习者接受较好调动学习者积极与主动

7、性设计新颖，有较大启发性,教育性,二、课堂教学多媒体课件常见问题,(二)多媒体课堂教学课件的评价角度,内容准确无误，引用资料正确选材典型真实，有代表性，符合科学要求演示过程符合现代教育理念,科学性,二、课堂教学多媒体课件常见问题,(二)多媒体课堂教学课件的评价角度,恰当运用了多媒体效果操作简便、快捷方便更新，利于交流、提高多媒体特点明显，媒体运用恰如其分,技术性,(二)多媒体课堂教学课件的评价角度,二、课堂教学多媒体课件常见问题,艺术性,语言文字规范、简洁、明了画面构图、配色符合美学规律特技、字幕、动画运用得当声音清晰，背景音乐与内容相适应，无噪音,三、课堂教学多媒体课件优化制作,优化课件制作

8、过程优选课件制作理论优选课件制作工具优化课件制作效率优化课件媒体使用优化课件演示效果,三、课堂教学多媒体课件优化制作,分析,制作,测试评价,设计,需求分析,目标分析,资源分析,媒材制备,界面设计,教学设计,结构设计,动态调试,自我测评,同事测评,编写稿本,课件整合,修改,1、优化课件制作过程,2、优选课件制作理论,与课件设计与开发实践关系最直接、最密切的理论学习理论教学理论传播理论,三、课堂教学多媒体课件优化制作,行为主义学习理论学习是刺激与反应的联结(S-R)过程，是反应概率的变化。如果一种反应之后伴随一种强化物，那么，在类似环境里发生这种反应的概率就增加，其公式是SRS。反应有应答性反应(

9、由刺激引发的反应)和操作性反应(有机体发出的反应)。应答性反应是有机体被动地对环境做出反应操作性反应是有机体主动地作用于环境人类从事的绝大多数有意义的行为都是操作性的学习应是小步子、自定步调、积极反应、及时强化的。强化是学习成功的关键。,三、课堂教学多媒体课件优化制作,2、优化课件制作理论学习理论,认知主义学习理论认知理论不仅认识到了大脑的作用，而且研究了大脑的功能及其过程。根据认知理论，大脑是学习的代理，因此，应该从内部思想的角度来研究学习。将学习过程看作是一个主动的、有目的和有策略的信息加工过程。包含感知、记忆、理解、迁移、问题解决等一系列复杂的心理过程。还涉及学习动机、兴趣、态度及情感因

10、素等。知识的获得是对信息的主动选择和理解。在认知结构和其他因素影响控制下，对信息选择性注意。因此原有知识结构对学习的影响是非常重要的，学习的迁移广泛存在。认知结构的清晰性、稳定性、概括性等都会直接影响学习的迁移。,三、课堂教学多媒体课件优化制作,2、优化课件制作理论基础学习理论,建构主义学习理论学习是一个积极主动的建构过程知识是个人经验的合理化知识的建构并不是任意的和随心所欲的学习者的建构是多元化的,三、课堂教学多媒体课件优化制作,2、优化课件制作理论基础学习理论,建构主义学习理论学习活动不是由教师向学生传递知识，而是学生根据外在信息，通过自己的背景知识，建构自己知识的过程。包括同化和顺应两个

11、过程.学习过程应该以学生为中心。建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构四要素。建构主义学习环境下教师地位和角色的转变，并不意味着教师的角色不重要了，不意味着教师在教学中的作用降低了为了促进学生对知识意义的建构，教师在课前所做的工作更多，对教师能力的要求更高不仅要精通教学内容，更要熟悉学生，掌握学生的认知规律，掌握现代教育技术，充分利用学习资源，设计开发有效的教学资源，善于设计教学环境，能够对学生的学习给予宏观的引导与具体的帮助。,三、课堂教学多媒体课件优化制作,2、优化课件制作理论基础学习理论,赞可夫的发展教学理论布鲁纳的结构发现教学理论巴班斯基的教学最优化理论加德纳的多元智能理论,三

12、、课堂教学多媒体课件优化制作,2、优化课件制作理论基础教学理论,赞可夫的发展教学理论最好的教学效果促进学习者的一般发展一般发展:智力发展，情感、意志、道德品质、个性特点和集体主义精神的发展及身体的发育等各个方面。教学应着眼于最近发展区基本原则:高难度;高速度;理论起主导作用;力求理解教学过程;全体学生都得到发展。,三、课堂教学多媒体课件优化制作,2、优化课件制作理论基础教学理论,布鲁纳的结构发现教学理论学习一门学科最重要的是掌握它的基本结构；任何学科都能用适当的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童；要学习好，必须采取发现法。基本原则：动机原则，结构原则，启发原则，反馈原则,三、课堂教学多媒体

13、课件优化制作,2、优化课件制作理论基础教学理论,巴班斯基的教学最优化理论教学是一个系统，用系统的观点、方法来考察教学教学效果取决于教学诸要构成的合力，对教学应综合分析、整体设计、全面评价最优化，就是在现有条件下用最少的时间和精力，取得最好的效果,三、课堂教学多媒体课件优化制作,2、优化课件制作理论基础教学理论,加德纳的多元智能理论,人类思维和认识的方式是多元的，即存在多元智能言语语言智能数理逻辑智能视觉空间智能音乐韵律智能身体运动智能人际沟通智能自我认识智能自然观察智能,三、课堂教学多媒体课件优化制作,2、优化课件制作理论基础教学理论,智力是在某种社会文化的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真

14、正难题或生产及创造出某种产品所需要的能力。智力不是一种能力，而是一组能力；不是以整合的方式存在，而是以相互独立的方式存在。每一种智能在人类认识世界和改造世界的过程中都发挥着巨大的作用，具有同等的重要性。每个学生都或多或少地具有上述8种智能，只是其组合的方式和发挥的程度不同。每个学生都有一种或数种优势智能，只要教育得法，每个学生都能成为某方面的人才，都可能获得某方面的专长。,三、课堂教学多媒体课件优化制作,2、优化课件制作理论基础教学理论,贝罗传播过程4要素理论传播过程包括信源、信息、通道、信宿等4个基本要素传播的效果是由4个要素以及它们之间的关系共同决定的罗密佐斯基双向传播理论传播过程是一种双

15、向的过程，传者和受者都是传播的主体。受者不仅接受信息，而且对信息做出积极的反应。宣伟伯传播效果理论教育传播要取得好的效果，必须遵循共同经验原理、抽象层次原理、重复作用原理、信息来源原理、最小代价原理。,三、课堂教学多媒体课件优化制作,2、优化课件制作理论基础传播理论,3、优选课件制作工具,三、课堂教学多媒体课件优化制作,(1)整合工具:PowerPoint制作课堂演示型多媒体课件，我们推荐使用PowerPoint。理由：一是PowerPoint与word同属于微软office套装软件，二者界面相似，许多操作命令相同。二是课堂演示型多媒体课件并不需要多少交互性，采用的正是电子幻灯片的“演示”方式

16、。,（2）媒材制备工具图形图像:Photoshop,三、课堂教学多媒体课件优化制作,3、优选课件制作工具,图像大小改变亮度、对比度、色彩调整去除瑕疵图像合成,获取图像素材的方法：“调”、“抓”、“改”、“绘”,三、课堂教学多媒体课件优化制作,3、优选课件制作工具,（2）媒材制备工具声音素材:SoundForge,声音剪辑、合成声音振幅的放大缩小频率均衡、混响/回声、和唱等特效处理失真处理，降低噪音声音文件格式转换录音,三、课堂教学多媒体课件优化制作,3、优选课件制作工具,（2）媒材制备工具动画:Flash,位移/旋转/变色/变透明度动画形变动画遮罩动画制作沿路径运动的动画文字标题动画,三、课堂

17、教学多媒体课件优化制作,3、优选课件制作工具,（2）媒材制备工具视频:WindowsMovieMaker,三、课堂教学多媒体课件优化制作,4、优化课件制作效率,优选在大纲视图中录入加工文稿在大纲视图中编辑文字内容，简便快捷、系统准确可随意改变幻灯片的顺序可方便地改变幻灯片中内容的层次关系可将某个幻灯片中的内容复制到其它幻灯片中编辑文字内容时，可顾及幻灯片视图中的显示效果可利用Tab键改变内容的层次按Tab键的作用与单击“降级”按钮作用相同按Shift+Tab键与单击“升级”按钮的作用相同,充分利用母版字号、字体、字距、位置、背景设计和配色方案设置的所有格式适用于所有幻灯片方便地使所有幻灯片风格

18、统一可在所有幻灯片上加上具有个性化的标识可节省设置时间，提高制作效率,三、课堂教学多媒体课件优化制作,4、优化课件制作效率,巧用积件要充分利用积件思想，从网络下载有用的媒体素材，从光盘上调用现成有用的素材来提高制作效率，还可从已有PowerPoint演示课件中取我所需。,三、课堂教学多媒体课件优化制作,4、优化课件制作效率,充分利用已有文档内容将纯文本(.txt)转制为PowerPoint文稿将PowerPoint的内容转化为Word文档内容,三、课堂教学多媒体课件优化制作,4、优化课件制作效率,演示文稿备课化、讲义化充分利用备注充分利用讲义以各种版式打印的小型幻灯片讲义有助于教师离机备课，可

19、供学习者把握学习要点,三、课堂教学多媒体课件优化制作,4、优化课件制作效率,三、课堂教学多媒体课件优化制作,4、优化课件制作效率,巧建摘要幻灯片集中全部或部分幻灯片标题的幻灯片用于课件开始有助于学习者对学习内容的总体把握用于课件结束部分有助于学习者巩固所学知识,5、优化课件媒体使用,三、课堂教学多媒体课件优化制作,媒体种类选择要点根据各种媒体的特点和教学的需要加以选择不吝啬媒体的应用，媒体在课件中是零成本应用多种媒体综合应用，切忌媒体形式的单一使各种媒体有机融合，力求使之浑然一体,声音元素的利用作为背景音乐作为内容解说作为对象变化或进入画面的提示音,三、课堂教学多媒体课件优化制作,5、优化课件

20、媒体使用,图形图像元素的利用图形用“绘图”工具栏的自选图形绘制直接利用或改造利用剪贴画图像分辨率精打细算不要仅出于装饰的目的添加图像图像尺寸适当，让学习者能轻松地看清图像内容不在同一版面中包含太多图像,三、课堂教学多媒体课件优化制作,5、优化课件媒体使用,活动影像的应用活动影像与课件文件之间是链接关系灵活选择播放方式放映幻灯片时自动播放、在单击时播放全屏播放,三、课堂教学多媒体课件优化制作,5、优化课件媒体使用,Flash动画的利用插入Flash动画的方式选择“视图”“工具栏”“控件工具箱”“其他控制”下拉列表中选择“ShockwaveFlashObject”在幻灯片界面中划矩形嵌入框右击嵌入框，在快捷菜