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文档简介

1、创造力及其培养,第一节、创造力的概述,一、创造与创造力1、创造创造：是重新构建或产生新事物的一种活动。特征：有目的的实践活动、创新性的成果、主动发挥主体的聪明才智。,创造力：创造力又叫创造性，是个体成功完成某项创造活动所必需的心理品质，也是创造型人才的重要特征。判断标准：产品是否新颖、是否独特、是否具有社会或个人价值。,二、创造的过程和创造力结构1、创造过程(文学作品)（准备阶段、酝酿阶段、明朗阶段、验证阶段）2、创造力结构静态结构（艾曼贝尔）（有关领域的技能、有关创造性的技能、工作动机）,吉尔福特（敏感性、流畅性、灵活性、独创性、再定义、洞察性）动态结构（发现问题的能力、明确问题的能力、阐述

2、问题的能力、组织问题的能力、输出问题解决方案的能力）,三、创造力研究的历史进程第一阶段（18701907年）高尔顿、遗传的天才、科学方法研究创造力第二阶段（19081930年）第三阶段（19311949年）第四阶段（19501970年）吉尔福特，“创造性”课题，质的突破第五阶段（1971至今）,第二节、影响创造力发展的因素,一、环境（家庭环境、学习环境、社会环境）二、智力三、个性（幽默感、有抱负和强烈的动机、容忍模糊与错误、喜欢幻想、强烈的好奇心、独立性）,第三节、创造力的测量,一、创造力测量的原则（统一性原则、多样性原则、适宜性原则）二、创造力的测量方法传统法：（提名法、作文法、专家评分法）

3、现代方法：（测验法、实验法、作品分析法）测验法：指通过标准化的心理测验对个体的创造力进行测量的方法,实验法：指通过给受测者设置一定的问题情境，控制和改变一些条件，记录其反应情况，然后加以分析的一种方法、三、创造力测量工具南加利福尼亚大学测验（根据吉尔福特）托兰斯创造性思维测验（影响最大、最广泛）芝加哥大学创造力测验（小学到高中阶段）威廉姆斯创造性测验创造性人格测验（PF16，安全-无安全感量表，TAT）,第四节、创造性的培养,一、有利于创造性培养的心理环境创设宽松的心理环境给学生留有充分选择的余地改革考试制度与考试内容二、注重创造性人格的塑造保护好奇心解除学生对答错问题的恐惧心理,鼓励独立性和创新精神重视非逻辑思维能力给学生提供具有创造性的榜样三、开设培训创造力的课程，教授创造性思维策略发散思维训练推测与假设训练自我设计训练头脑风暴训练,练一练,一、选择题1、创造力的判断标准主要包括（）A.产品是否新颖B.产品是否独特C.产品是否具有社会价值D.产品是否具有个人价值,2、华莱士提出创造过程“四阶段论”最具代表性，具体表现为（）准备阶段B.酝酿阶段C.明朗阶段D.验证阶段二、辨析题吉尔福特认为创造力的基本特征是变通性、独立性和流

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