幼儿园科学教育的目标、内容与指导PPT

1、幼儿园科学教育的目标、内容和指导，主讲人：刘志成湖北师范大学教员，什么是科学？第一，科学，即科学知识，自19世纪以来，一直把科学定义为系统化的知识体系。就像我国的78版现代汉语词典，79，99版辞职，82版简略社会科学词典。第二，科学活动和过程科学起源于拉丁语scio，意思是“知识”，是“科学是探索意义的经验”，爱因斯坦说：“科学的本质不是已经知道的真理，而是探索真理。”沃尔科夫3，即科学，也就是价值体系使用动态的观点来解释科学，这是今天很多学者的共识。科学不是简单的知识体系和获取知识的方法和过程，而是提出问题，相信世界可以认知，实事求是，革新，合作等强调价值和态度。第一，学前儿童科学教育的历

2、史演变，1.20世纪80年代幼儿园常识教育2.20世纪90年代以探索新生学前儿童科学教育3.21世纪为中心的学前儿童科学教育，80年代：(1)丰富儿童关于社会和自然的粗浅知识，扩大他们的视野；(2)培养了解社会和自然的兴趣和对知识的欲望，逐步形成对人和周围事物的正确态度。(3)培养幼儿的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力和语言表达能力。(。90年代：(1)帮助儿童获得周围世界的广泛科学经验，根据感性经验形成初步科学概念；(2)帮助儿童学习探索周围世界和学习科学的方法，观察、分类、测量、思考、表达和交换信息，掌握幼儿的观察力、思维能力、早期解决问题的能力和实践；(3)激发幼儿对周围世界的好

3、奇心，探索周围世界，学习科学的兴趣，培养孩子们爱护自然、热爱自然的积极情感和态度。同时强调科学知识、科学方法和科学情感态度的统一和不可分割。21世纪：(1)科学感情和态度的目标：对周围的事物和现象感兴趣，好奇和好奇。热爱动植物，关心周围环境，亲近自然，珍惜自然资源，具有初步的环境意识。(2)科学方法和技术的教育目标：使用多种感官，开动脑筋，探索问题的能力；可以用适当的方法表达和交流勘探的过程和结果。(3)科学知识的教育目标：获得广泛的科学经验。根据感性经验形成初级科学概念。80和90年代科学教育目标的变化，(a)继承1。知识的掌握仍然排在第一位2。情感态度处于比较不重要的位置3 .在学习知识的

4、过程中，开发孩子们的一般认识能力，注意力、观察能力、思维能力等。其中强调观察力的培养(2)发展1.90年代重视幼儿的直接经验，强调幼儿实践能力的开发，2.90年代更加重视幼儿学科学的方法，比较不同时期学前儿童科学教育目标的结构，现代科学教育的特点，1。教育目标以科学素养为中心2。强调教育内容与现代科学技术和日常生活的结合3。在教育过程中强调实践性和探索过程，学前儿童科学教育的概念和特性，概念：教师是幼儿积极探索、支持和引导的过程，经验是从探索到发现，获取周围物质世界及其关系的经验的过程。1.这是引导幼儿积极学习，积极探索的过程。2.这是支持幼儿直接通过探索过程的过程，体验科学精神，探索问题解决

5、策略的过程3。让年幼的孩子获得对周围物质世界及其关系的感性认识和经验的过程特征：1。教育内容要有生活化和生成性。2.教育过程可以引导幼儿主动探索。3。教育活动结果应使幼儿获得广泛的科学经验。4。教育价值的可持续性和丰富性5。教育组织方式的多样性和灵活性，其次是学前儿童的科学教育目标及其价值取向，(1)目标表达，(2)价值取向，(3)教育目标三要素的含义，(1)目标表达，目标：1。周围的事物，对现象的关心，好奇心和好奇心2。可以使用多种感官，移动大脑，探索问题；3.能够以适当的方式表达和交流勘探的过程和结果；4.在生活和游戏中可以感受事物的数量关系，体验数学的重要性和兴趣；5.热爱动植物，关心周

6、围环境，亲近自然，珍惜自然资源，具有初步的环境意识。(b)价值取向，1，终身发展的价值取向，(1)音乐学，(2)学习，(3)将用于学前儿童的科学教育，强调：感情，态度优先发展；探索知识和解决问题的过程和方法比知识本身更重要。(3)教育目标三要素的含义，1 .有好奇心和探索热情，有初步的科学精神、态度、态度目标(1)好奇心和探索热情。(2)尊重事实的科学态度；(3)热爱和保护周围环境。(4)创造精神；(5)尊重他人，享受合作、分享和交流。2 .探讨问题解决策略的感性认识科学的思维方式和方法目标：(1)科学教育的中心是科学知识对科学方法的变化；(2)科学方法目标的演变：发展儿童智力认识能力；学习科

7、学方法。经过科学探索过程，开发探索力。3 .获得和利用周围事物及其关系的经验的倾向知识经验目标(1)幼儿时期不能拥有真正的科学概念的目标(2)经验知识是幼儿能获得的最有价值的知识(3)应用和掌握的知识经验幼儿接触的周围事物及其关系涉及物质和材料、生命和生命过程、地球和宇宙等多个方面。第三，学前儿童科学教育的内容，学前儿童科学教育的内容，是实现科学教育目标的媒介，是科学教育活动设计和具体实施的主要基础，也是实现科学教育目标的实质部分。学前儿童科学教育的内容范围：(1)科学感受和态度方面；(2)科学方法、能力方面；(3)科学知识方面；(a)科学感情和态度方面；(4)对周围现代生活中科学技术的印象；

8、对周围科学技术对生活的影响周围科学现象的兴趣周围科学现象的观察；被周围科学现象吸引，对周围科学现象的观察和积累愿意尝试一些科学现象观察方法和能力包括日常生活中的观察2。比较方法和能力学会比较不同的东西，找到相同的点和不同的点。学习比较同类事物，找出相同和不同的地方。3。学习探索的方法和能力使用一些小的实验仪器。将通过不同的方式进行工作，观察他们的效果独立合作完成一些手动练习，小制作。学会和同事交换实验结果。4.我了解收集信息的方法和能力居住地的多种渠道和方法，知道可以使用多种渠道收集信息。我知道一些交换和显示信息的方法。(3)科学知识方面，1 .人体2。动植物3。生态和环境4。自然科学现象5。

9、生活科学技术，1。人体(1)人体的结构和功能(a)观察和探讨人体的整体结构、活动、功能和保护。人体由什么部分组成，如何运动，如何保护身体，(b)观察和探索人体的外部结构、功能和保护。外部结构：了解头部、颈部、躯干、肢体、五官、皮肤、毛发等功能，对镜子进行观察和绘制，使儿童认识到人类结构的共性和差异，不同年龄、性别、种族的身体特征包括差异感觉器官(c)的感觉、使用和训练，以及内部主要器官的活动和差异了解同事的感情表达；(c)学习适当的表达，控制自己的感情，积极的感情发展；(3)个人的成长和老化；(a)自己的出生、成长过程和成长和发展条件；(b)观察人的出生、成长和衰老过程；大家都经历过这个过程，

10、明白孩子应该尊重老人，教育孩子(c)生命是客观过程。生命是最珍贵的。要珍惜和保护人的生命(4)，健康地保护和预防身体和身体，好好发展卫生习惯。2.动植物(1)观察一般的运动、植物的生活和特性，探索和发现植物的形态和环境的相互关系，例如运动、植物的多样性(2)运动、植物和环境的关系、植物的多样性和环境的相互关系、北极熊为什么不开花结果等。种子发芽等迁移、植物生长、与环境的关系需要什么条件？蚕怎么长？冬眠、落叶、植物和人类等移动、植物和季节变化的相互关系，如狗(房屋视图)、竹子、竹制品、花(景观环境)、植物之间的相互关系，3 .生态和环境(1)生态环境要素及其关系(a)沙、石、土探索其物理特性，了

11、解其功能，珍惜土壤(b)水，探索水的物理特性：无色、无味、无味、透明的水勘探的物理现象：水流到较低的地方，浮力下降将风放在自行车、足球、蓝球、气球上，展示烟囱冒出的烟的颜色，工厂的废气，废气，(2)显示生态环境污染，保护生态环境的方法，(a)关注人与自然的和谐关系，关注周围环境，保护周围环境，(b)适当介绍周围生活环境的污染状况和危害性，以及(c)人类保护环境自然科学现象(1)天文现象宇宙、地球、太阳、月亮、星星在学期中，我们不需要向孩子们解释各种抽象天文学知识，而是想通过孩子们直接观察的现象获得相关经验。太阳是发光发热的巨大火球，没有它，生命(人、动植物)无法生存。月亮是地球的卫星，不会发光

12、，阳光照射到月亮上，我们就能看到夜空中的明月；观察并记录月亮的变化。月球上没有水、空气和生命，宇航员可以用航天飞机去月球。星星上有很多光，离地球很远，看起来很小的4。自然科学现象(2)气候和季节现象，观察和感受不同情况下的风，不同的云及其运动和变化，特别是不同天气下的云变化，对晴天、阴天、雨天等不同天气现象、细雨和暴雨等的各种观察，以及冬天常见的天气现象冰、雪、雾、霜，夏天常见的天气现象雷暴自然科学现象(3)物理现象(a)力和运动，例如摩擦、重力、浮力、平衡力(b)理解光和颜色、各种光学器件、探索光和阴影的关系，探索颜色的变化，以及(c)感受和测量物体的温度等热和温度叠加，以及(d)理解各种声

13、音，例如注意和分辨各种声音，以及各种声音所代表的意义。(。探索各处能发出声音的物体和能发出声音的方法，探讨各种声音的差异。通过游戏实验性地探索声音的传播。知道声音有愉悦和噪音的区别，给人不同的感觉。(e)介绍安全电力的常识，包括了解电力的来源、探讨家电监听功能及其应用。(f)自我，例如探索各种自我功能和在生活中的使用，4。自然科学现象(4)化学现象了解周围物质世界和日常生活中存在的简单化学现象。大米煮成饭，面粉发酵成馒头等。知道食物发霉的现象，食物为什么发霉，5。生活中的科学技术(1)将科学技术应用于家庭生活，探索现代家用电器、现代洗澡设备、现代厨房设备等，了解其用途和安全使用方法，探索家庭中

14、其他科学技术产品，了解上述科学技术与人们生活的关系，了解一般的各种交通工具观察各种现代道路了解各种通信工具了解各种农业科技产品，探索各种科学技术产品(3)选择适合发现婴儿的知识经验2。结构提供好的资料3。不干涉，但及时提供必要的帮助，在以下两个情况下(1)发现儿童的情绪危机(2)中受挫4。指出矛盾，进一步探索5。组织讨论，鼓励幼儿用概念迈出第一步：鼓励孩子们交替表达自己的观察和发现。第二步：教师从幼儿看似无关的观察和发言中排除矛盾，引导幼儿深入思考。第三阶段：基于幼儿的意见和观点，简洁地整理幼儿的探索和发现。(2)有效的问答1。问题的作用2。婴儿容易提出发人深省的问题(1):机械问题；问题太多

15、了。灵感较少的问题(2)的原则：明确的目标；适合幼儿。启发思考力的策略(3)提问的策略：多使用高脂策略，少使用尖端策略(4)提问的类型：认知记忆性问题；推理问题创造性问题批判性问题3。幼儿的回答处理要注意动机和指导(1)。(2)承认幼儿的全部答案，鼓励每个幼儿。(。(3)赋予幼儿错误的权利，分析错误背后的原因。(4)给幼儿具体的反馈，扩大幼儿的某些经验或明确某些关系。4.以分层、渐进的问题引导儿童积极探索(3)扩大的指导方式：结合直接和间接的指导，给幼儿具体的反馈。例1:老师的幼儿1:好主意！老师对幼儿2:对。但是如果例2:老师对幼儿说1:如果你放了呢？教师对幼儿2:你的根据是什么？看看你是怎

16、么得到你的想法的。扣球战略与高原战略的异同，第一：扣球战略t:小子！能告诉我自行车上有什么零件吗？C1:操控盘。t:轮子的功能是什么？C1:节省劳动，方便。t:自行车需要轮子吗？没有它能骑吗？C1:我很需要轮子，t:好的！还有什么零件？C2:链。t:链的功能是什么？C2:拖动轮子。t:用什么拖动轮子？第二，高原战略t:一样的第一个C1:车轮，手柄，坐垫C2:链条，刹车。t:又是？C3:踏板，后搁板。C4:汽车条带，反射光。t:总共有9个零件。每个零件的用途是什么？C2:车轮旋转、行走容易、省力吗？C1:车轮后腿也行，教师的指导，营造安全的心理氛围2，提供有意义的材料3，墙饰的创造和对学前儿童科学活动的支持，第一，营造安全的心理氛围(a)教育实践的主要争论点1。不理解幼儿探索和认知的必要性，当(1)幼儿探索和日常矛盾发生时，教师首先在正规(2)幼儿探索行为有一定破坏性的情况下，教师基本上在儿童探索与他人不同的情况下，严格制止这种情况，并在教师反应时阻止这种情况。不适当的评价(1)教师对幼儿探索的对错判断为“法官”(2)用同样的尺度衡量孩子，称赞好孩子的评价(3)评价空白，缺乏激励和振兴作用的事例，1。户外活动时，幼儿关心蜗牛，不断向老师报告自己的发现。吃饭的时候到了，老师要求年幼的孩子扔掉，年幼的孩子拒绝了。说了几次，连最听话的孩子都没有拒绝。婴儿想把蜗牛带回教室，老师说：“蜗牛