苏教版六年级数学下册《解决问题的策略—假设的策略》教案

1、故障排除策略讲座内容：p28-29示例2和“练习1”5第4-5题练习。培训目标：1.可以让学生进一步理解和掌握绘画、列举、假设等多种战略的问题解决过程，灵活地选择不同的战略来解决实际问题，并说明应用战略的思维过程。2.在学生选择多种战略解决实际问题的过程中，使不同战略的特点和应用过程更加真实，提高应用战略分析数量关系的能力，发展分析、综合、推理等思维能力。3.进一步积累解决实际问题的经验，加强解决问题的战略意识。获得解决问题的成功经验，提高学好数学的自信。讲课重点：使用不同的策略分析和解决问题。教育困难：根据具体问题灵活选择策略。培训准备：多媒体课件一、游戏介绍、主题公开游戏规则：每组可以举4

2、人，每人1人或2人的手。按照老师的要求举手，可以在小组内商量。每组共8只手(每人2只手)每个组共拿着4只手(每个人一只手或两个人各拿着双手)，每个组共拿着6只手的是？摘要：刚才通过游戏，我们知道通过对条件的进一步分析和转换，一个问题有很多不同的解决方案。今天我们继续学习解决问题的策略。(黑板主题：解决问题的策略)二、自主研究、应用战略1.交割日是2学生们读了问题，理解了题目，指定了条件和要求问题。问题：考虑联系的策略，要解决这个问题，您会选择什么策略？如何使用先选择的策略得出问题的结果？用自己选择的策略，先试试能想到什么。学生们独立思考，选择战略分析，选择尝试。2.交换战略。问题：您选择什么策

3、略？选择的策略是怎么想的，该怎么办？根据不同的策略交换适当的想法，帮助学生理解过程。(1)绘图策略问题：你是怎么画的？引导学生们提出画的图进行说明：首先大家看到的都是大船。10艘大船共坐了多少人？为什么还出了8个人？还有8个人，就要换乘大船，每艘大船去掉多少人？(每艘大船画两个人)这么小的船有多少条，那么大的船有多少条？(2)枚举策略问题：如何使用枚举策略找到结果？引导学生提出列举过程或列举的表格，了解列举方法。大船可以从9条，小船1条(或1条小船，9条大船)开始。每次计算乘坐人总数，登记认识为42人。问答框：是否可以使用逐项策略来获得问题的结果？列举时要注意什么？(3)虚拟战略问答栏：假设解

4、决的时候，怎样假设大船和小船的数量呢？请提出学生家庭、调整过程和结果。指南：我们也尝试家庭战略。假设大船和小船的数量相同，大船和小船共5艘，一次计算可以坐40人，少坐2人。要让42个人坐，怎么调整？问题：在这里如何调整？说明：假设大船、小船共5艘，乘坐40人的话，少2人。把一艘小船调成一艘大船，再坐2个人，所以大船只有6艘，小船只有4艘。3.行回答。问题：您选择解决此问题的策略是什么？用绘图、列举、假设策略解决问题有什么相似之处吗？学生们先看几艘大船和几艘小船，分别想两个人，用几艘大船和几艘小船调整。对话：如果想列个清单，想用几艘大船或小船计算人数，根据什么来求问题的结果呢？直接观察刚才的战略

5、过程，思考一下，在教科书上写下算式答案，测试检查结果是否正确。学生回答，检查，教师巡视，指导。兑换：你是怎么回答的？这样回答的时候你怎么想？问题：如果把10艘船都看成是大船或小船，你怎么回答？(黑板方程式，谈思维过程)第三，检讨反思，交流经验。问题：同学们，刚才在讨论我们解决问题所用的策略的时候，你对应用策略解决问题有什么看法？第四，巩固实践，提高战略。1.完成“练习1”学生们自由地阅读问题，理解问题的意思。问题：按照下面的提示如何找到答案？先单独写在书上，然后和同桌沟通你的想法。学生们独立完成，与同桌沟通。为了让学生谈论思维过程，把学生画的地图和填好的表格给全班看。问题：这里使用的策略是什么？如果是表达式池，可以怎么想？说说你的想法。练习5问题4学生读问题，理解问题的意思。问题：您准备使用什么策略来解决这个问题？假设的战略通过调整解决问题的话，能做到吗？提出表格，假设两种镶板的块数分别为5和4，让学生在教科书中调整并填写表格完成。学生独立填表，教师巡视。学生们演示，集体交流，谈论如何通过假设和调整得出结果。问练习5的第5个问题。学生读问题，理解问题的意思。提出表格，以便用几枚1元硬币和几枚5角硬币清楚地看到，然后考虑，填写