九年级语文下册 第三单元 9《谈生命》课件 （新版）新人教版.ppt

1、了解知识和技能1作者对生命本质的认识。 2体会本论文比喻修辞的巧妙运用。 流程和方法1反复朗读文本，理解文章的主旨。 2培养形象思考能力，刺激联想和想象，感受文章的生动形象，推测文章中所含的哲理。 感情、态度和价值观理解作者的含蓄和深厚的感情，培养学生积极乐观的人生态度。 重点理解作者对生命本质的认识。 难点在于品味文章美丽的语言，领悟文章中包含的哲理。 朗读法、品读、扩张法。 音乐朗读关于磁带、多媒体课件和冰心的资料。 2小时，生命，伟大神秘，丰富，不可思议，朴素美丽。 生命，就像万花筒一样，其形态和颜色变化很多，面对这个美丽的世界，作为生命的高级形式的“人”，我们一定会说不尽，有说不尽的“

2、生命话题”，有观赏不完的“生命之花”，有弹不完，唱不完的“ 现在，一起享受节奏漫长的生命咏叹调吧。 冰心(19001999年)，原名谢婉莹，现代著名女作家。 1900年10月5日出生于北洋水师士官家庭，福建长乐人。 五四运动爆发时，热情地参加青年爱国运动，因写问题小说而受到关注，作品多涉及教育、男女平等、报国、婚姻家庭等问题。 同时，写了很多清新美丽的诗，其诗集星春水是这样作品的代表作。 那篇文章绝品，艺术精巧。 冰心最喜欢的文学形式是散文，其散文构想新颖，构想巧妙，一个人融为一体，被当时的读者称为“冰心体”。 冰心的主要作品有：小说散文集超人的过去、诗集星春水、散文集小桔灯送读者、送读者的三

3、个人送读者等。 本文原本发表于京沪周刊杂志1947年第一卷第27号，是一篇具有哲理意义的“生命体体验”散文。 这个世纪的老人是霞一文，40年代初，在重庆郊外的歌乐山闲居的时候，在英语读者摘要中看到了“希望你的人生中有很多云，变成美丽的黄昏”。 几十年后，第一次感到云彩多了，霞光变得美丽了。 从云的影子中露出的霞光，光辉丰富。 生命也一样。 1 .感知课本。 (1)听音乐朗读磁带，学生读，注意正音，画出自己喜欢的词语。 (2)选了三个同学读课文，每个人读一部分，剩下的同学进行了评价。 教师评分：朗读时要注意语调的掌握。 感情越激动声音越大，情绪必须高涨的感情的平静之处，要深入阅读。 (3)学生大

4、声读课文，提高语调。 2 .把握大意。 本文关于生命说了什么？这篇文章以“一江春水”和“一棵小树”为比喻，形象地表现了生命的历史，揭示了生命的本质，表现了珍惜生命的思想感情和兴奋的生活态度。 1 .作者为什么把生命比喻成“水”和“树”？ 作者是如何用形象化的语言来描写的？ 作者通过形象、适当的比喻将抽象的东西具体化了。 生命水木。 2 .文章在描写水和树的时候抓住了它们的特征吗？ 说说有什么样的象征意义吧。 水的特征：水的生命流过长河的过程复杂，弯弯曲曲，变化很多。 树的特征：树的人生树春秋四季繁荣，繁荣衰落。 作者写的水和树和人的生命规律是一致的：人生是绝对的幸福和不幸、喜悦和痛苦、顺境和挫

5、折、没有成功和失败，共同走，不相容。 3 .“什么是生命”和“什么是生命像”之间有微小的差异。 作者为什么对前者说“不能说”，对后者说“能说”，根据文意来说你的理解。 “什么是生命”是关于生命本质的终极答案，“什么是生命”是文学的表现。 作者用通俗的比喻回答，选择文章容易切入的角度，引出以下生命过程的形象化描述，容易表现出对生命的独特感觉。4 .作者把生命比喻成“一江春水”和“一棵小树”，充分展开，联系构想，分析作者这样写的意图。 “一江春水”着重揭示生命的力量，“一棵小树”重点揭示生命的价值。 两个比喻的内涵互补，形象完全阐明了生命的过程和意义。 5、本文在一江春水东流入大海，一棵小树生长成

6、落叶，比喻一个人的生命全过程。 一江春水的生命历史和一棵小树的生命历史描述了什么样的人生过程。 本文把“一江春水的生命历史”和“一棵小树的生命历史”做比喻，以人生是一个幸福而痛苦的过程为形象来叙述。 其中一江春水的生命历史强调了曲折和大落特征的小树的生命历史着重表现了这一过程的平静和温柔。 6 .最后一层在全文结构和表达主题方面发挥了什么作用？ 最后一个水平总结全文，明确和深化主题。 作者在这一层揭示了生命的本质(谦虚、从小到大、进化)，明快的音乐和痛苦是生命之歌的基本旋律。 这是在比喻性地描写生命现象的基础上的结论。 7 .请对学生们说一下最初读课文的心情，以优点跟踪课文。 教师总结：大家都

7、很说话。 本文的情景理交融，是难得的美文。 以下，我们从境界、哲理、语言三方面欣赏正文之美。 8 .观赏课文的意境美(美在于形象，美在于感情)。 (1)“美在形象”观赏。 说到“一江春水”，多媒体播放了一江春水东流入大海的动态影像，陆续出现雪山、峭壁、卷岩、平原、斜阳草树、夹竹桃、激电迅雷、新月晚霞、大海等影像，春水流过，洪流剧烈摇晃。 学生一起读了“生命就像向东流动的一江春水，难以相信一生”，并结合画面想象了春水唱歌的样子。 a请大家按照原文的想法，用自己的话说明一下这个过程。 学生自由发言。 教师提醒学生表达这个过程的喜悦和痛苦。 b品尝相关词汇，品尝一江春水的特征，感受这种生动的形象。

8、四个“有时”体现了过程的丰富多彩。 “聚集”、“奔注”、“倒下”、“被卷入”、“奔腾”、“转弯”等语言，体现了高潮的气势和无法抑制的力量。 “快乐勇敢”、“享乐”、“愤激”、“心平气和”、“快乐和害羞”、“心魂恐惧”、“休息睡”等语言描写了“春水”的性格和感情。 所谓“一棵小树”的多媒体，是指不在土壤中生长、破土而出、长出嫩叶、繁殖、蝴蝶飞翔、小鸟唱歌、浓阴如盖、果实多、黄色叶子飞、叶子扎根等小树的生长过程学生一齐读道：“生命不敢像小树一样活着。” 请按照a原文的想法，用自己的话说明小树的生命历史。 学生自由发言。 教师注意让学生表现时间序列(早春、春、夏、秋、冬)，表现出独特的平静和温柔。

9、b品味相关词语，感受小树的生动形象。 小树生命历史的几个连续阶段代表了人的童年、青年、中年、老年和生命的终结。 “集合”、“不足”、“破壳”、“突出”、“吟唱”、“舞蹈”、“逃走”、“笔直”、“抬头”等语言，体现了小树生命力的冲动和气势。 勇敢快乐，安静的喜悦体现了小树的生机，平静的心情。 (2)解释说“美在于感情”。 教师提示：在描摹形象的过程中，寓意作者的情感。 描绘一江春水时热情洋溢，从“愤怒”、“怒吼”、“奔腾”等语言中可以读出这种感情，并且面对各种各样的境遇，心情愉快，平静的最后描绘了春天的水来到了大海，表现出的心情平静，没有幸福，也没有悲伤。 画一棵小树，最初是喜悦，希望，然后是“

10、安静和喜悦”，最后冬天到了，叶子落在根上，有着罕见的平静。本文表达的情感丰富多样，总的来说，情感基调积极乐观。 大家大声读课文，咀嚼作者的感情。 教师总结：作者把抽象的生命形象化、人格化、生命历史形象化、描绘出美丽的生动的画，注入了自己的热情。 我们一边充分感受境界之美，一边理解和认识生命的本质吧。 在上一堂课中我们欣赏了散文的形象美和感情美，接着进入作品欣赏了散文的哲理美。 1哲理美欣赏关键词语，理解其深层意义。 (1)她(海)多么广阔伟大！ 多么明亮，多么黑暗，文中的“海”指的是生命的归宿。 “光”象征生命到达光辉的顶点，“黑暗”象征生命的结束。 生命是客观的过程，“光”和“黑暗”是互补的

11、。 (2)他融化，归化，不能说幸福，也没有悲伤！ 生命是一种过程，必须冷静地面对死亡。 表现了作者“生与死与恐惧”的平常心。 但是，我不能说能重生，也不能相信能重生。 作者在肯定生命能再生的同时，否定了生命的“轮回”，她冷静客观平静地面对生命，热爱生命，表现出积极的人生态度。 (4)黄莺的清吟，可能听到杜鹃花的血，也可能听到猫头鹰的鸟的叫声。 人的一生会遇到喜悦、悲伤、讽刺，或者相反，伴随着喜悦和痛苦。 (5)在宇宙的大生命中，我们多么谦虚、多么小，并且一叶一叶的活动合成了整个宇宙的进化运行。 一条命虽然微不足道，但构成整个人类可以创造历史，推动社会前进。 表达作者模糊的想法和宽广的胸襟。 (

12、6)并非所有的河流都能进入海里，不流动的不是死湖里的每一粒种子都会变成树，不成长就变成壳！ 人生不是永远幸福，也不是永远痛苦，幸福和痛苦是互补的。 阐述了生命中幸福和痛苦的辩证法，表明作者对生命规则的解释、认识。 (8)在幸福中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命。 这句话的意思是，我们要学会享受痛苦，感谢痛苦。 2 .如何理解“希望你的人生中有很多云，成为美丽的黄昏”这句话？ 这是一个形象生动的词语，本论文的意思是，我在人生中有着丰富的经验，希望我能真正体验到人生的美丽。 或者人生应该经历幸福和痛苦，幸福和悲伤，只有一个经验是不够的。 这里的“云翳”的比喻指丰富的经验、体验的“美丽的黄昏

13、”意味着人变老了，有着无限的感慨和幸福感。 3 .全文的感情是如何变化的？ 感情的气氛是什么？本文所表达的感情丰富多样，随着文章的展开，感情呈现起伏的变化。 文章描写了一江春水充满热情，从“愤怒”、“怒吼”、“奔腾”等语言中可以读出这种感情，并且面对各种境遇，心情愉快、平静的最后描绘了春天的水来到了海里，所表现的心情更平静，不幸福也不悲伤。 画一棵小树有很大的差异，最初充满了喜悦，充满了希望，然后“安静和喜悦”，最后的冬天到来了，叶子扎根了，具有罕见的平静，没有幸福，也没有悲伤。 尽管全文情绪起伏，但总体来说情绪基调积极乐观，作者利用这篇文章表明了健康积极的人生观。 4 .作为散文，正文涉及抽

14、象的话题，作者是如何把它生动化、形象化的？ (1)表现“一江春水”“一棵小树”的发展和成长现象、生动的形象、蕹薯的含有，给人以审美乐趣。 (2)语言明快、含蓄：画出跨越两个时空的滚动条，贯穿其中的是作者对生命的感悟和赞美。 (3)写法上有窍门。用“但是我不能说重生，也不能相信重生”的话构成明线，两幅画结束后，说“他融化了，归化了，不能说幸福，也没有悲伤！ 有一天，“他”的形式，稍微变化了一点的词语，总结了这一部分的内容，强调了生命最终回归自然的必然规律，也许两幅画在内容上构成了有机的整体。 5 .作者对生命的本质有什么样的认识？ 谈谈你的理解。 生命的本质和纪律，蓬勃发展，鼓起勇气前进，任何力

15、量都阻碍不了它，抑制不了它。 生命又小又弱，又强，又大，终于消失了，其间伴有幸福和痛苦，顺境和逆境。 生命的道路是曲折的，要经历种种苦难，其间既有痛苦又有幸福，也有痛苦的意义。 生命存在于运动中，生命的过程是进取、斗争的过程。 个体生命是宇宙大生命的一员，个体生命最终必须回归宇宙大生命的母体中。 生命的体验，最初是新鲜的，接着是平静的，终于回到大生命的母体中没有喜悦和悲伤。 6、教师总结：本文用充满哲理的语言形象地表现了生命过程，表达了作者对生命本质的认识。 生命需要流动和成长，我们应该享受幸福，但不可避免生活中的痛苦和困难。 我们要感谢生命，不仅要感谢幸福，也要感谢痛苦。 我们要尊重生命，就

16、要探索生命的光辉，尊重生命的顽强。 我们要珍惜生命，就要赞美生命，为生命全过程的瞬间喝彩。 第一层(第一句):提出话题。 这是全文序言，为以下内容做铺垫。 第二层(“生命像向东流动也不能相信重生”) :描写生命像“一江春水”的所有历史。 第三层(“生命像小树”到“出生也不相信):描写了生命像小树一样成长、衰退的情况。 第四层(馀下部):总结以上内容，叙述感想，叙述作者对人生的自觉。 本文以“一江春水”和“一棵树”为比喻，揭示了生命从成长到衰弱的过程和一般规律，以及人生痛苦与幸福不相容的共同规律，表现了生命不断、不奋斗的意志和豁达乐观的精神。 1 .比喻修辞和象征手法的运用把抽象的东西具体化、形

17、象化。 2 .文章中重复的词语的活用成为文章水平的标志，旋律旋转，有反复唱歌的感觉。 3 .本文兼具感性化和理性化的特征。 前者以“一江春水”和“一棵小树”为比喻，描述了其发展过程，给人以生动的形象、玫瑰含蓄、美丽的乐趣。 这是正文作为文学作品的显着特征。 关于后者，文章明确了生命的一般规律、生命历史上的困难和幸福的辩证法、幸福意义的多样性、丰富性、宇宙生命之间的关系和相互作用，这些都是文章的哲理意义、理性的表现。 4、本文语言的运用也有其特点：明亮、灵动、蕹薯、情绪，上面提出的许多语言都是实例。 文章中写道：“大海(大地)庄严地伸出手臂来迎接，他一声不响地流进了她的胸膛。 他融化，归化，说不上幸福，也没有悲伤！ “但是，我不能说能重生，也不能相信能重生！ ”这样重复的话，认真、生动、生动地包含着思想。 其中“不能说幸福，也不能说悲伤”是一种特殊的感觉，在普通人的感觉和想象中，死亡可能是痛苦和悲伤，但作者超越了这一点，达到了非常能达到的思想高度，语言看起来像普通，其实包含了段落的远情谈生命冰心的生命就