《黄河的治理与开发》说课稿范文

1、黄河的治理与开发说课稿范文尊敬的领导，各位老师： 你们好。一、说教材黄河的治理是人教版八年级上册第二章中国的自然环境第三节河流的第二课时的教学内容。教材上承中国自然环境的位置、地形、气候，下启中国生态环境问题突出的黄土高原。黄河是中华民族的摇篮，是我国第二长河，被称为母亲河。了解黄河的基础知识，感受黄河的母亲情怀，感同身受的去感知黄河的忧患意思和治理策略。通过本课的学习，探究出黄河的忧患及治理措施，同时帮助学生树立爱国主义情感，对培养学生从小养成节约用水的良好习惯是有益的，与学生的实际生活联系很密切。真正可以做到从生活中学习地理，学习对生活有用的地理。二、说学情本节课是初二的地理教材，对学生的

2、情况作如下四个方面的分析：1、知识掌握上，经过前面的学习，学生对于河流的学习方法有一定了解，知道应该从哪几个方面入手去掌握，而黄河这一特殊的河流有较生疏，因此要想办法去激发学生的学习兴趣。2、心理上，学生对于地理课有一定的厌倦的心理，不掌握学习的方法，教师在教学中要注意运用多种教学手段去吸引学生。3、生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，教师在学中应抓住这一生理特点，一方面采取多种直观的手段，引发学生的学习兴趣，使学生的注意力始终集中在课堂上，另一方面加强双边活动，创造多种机会和条件，让学生参与进来，发挥学生学习的主动性。4、学生学习本节课的知识障碍。学生学习本节课将遇到一些知识障碍，

3、如：黄河地上河的成因，黄河的奉献与危害这两个截然相反的特征等不易理解，所以在教学中，教师应予以简单明了，深入浅出的分析。三、教学目标：1、知识与技能目标：读图说出黄河的发源地、流经省区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点。2、过程和方法目标：培养学生读图用图能力，学会用地图等资料，说明黄河的基本概况；能解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的基本方法，从而培养学生的创造性思维能力；提高学生收集整理分析地理信息的能力。3、情感态度与价值观目标：通过分析黄河作为我国的“母亲河”为中华民族的发展作出的贡献，培养学生的民族自豪感和民族自信心，唤起学生对治理黄河、保护黄河的责任感，并逐步树立人地协调观念及

4、可持续发展的观念。四、说重难点教学重点：分析黄河为中华民族所做出的贡献及带来的灾难，了解黄河当前所面临的问题，探究黄河治理方案。五、教学难点教学难点：运用有关资料和已有知识储备，探究黄河所产生问题的原因六、说教法：1、探究式教学：在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。2、小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。3、多媒体教学：多媒体课件，将文字、图形等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化学生的

5、主体作用，提高课堂教学效率。七、说学法：1、学会用图：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。2、学会探究：使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法。3、学会合作：通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。 4、学会归纳：要求学生在地理学习过程中逐渐养成概括归纳的意识，并能用准确简练的语言表达某一问题的含义。八、教学过程：导入新课：李白的名句：君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。大家都耳熟能详，殊不知，李白却犯了两个常识性的错误，首先，黄河之水并不是天上来，奔流到海也不是不复回。（简要介绍水循环，为高中地理学习打下伏笔）。要想知道黄河之水哪里来，又流到哪里去

6、？就要来好好学习黄河之一部分内容。设计意图：幽默的语句，使学生马上进入课堂情景，欲擒故纵，调动学生的求知欲。讲授新课：一、了解母亲河 步骤：要求学生读“黄河流域水系图”，并配合“中国地形图”和“中国政区图”，沿源头到入海口依次找出黄河的发源地、沿途所经过的支流、地形区、省级行政区及上中下游的分界点河口、旧孟津。各小组充分讨论后，派代表回答，并填绘到练习本上。设计意图：培养学生搜集整理信息的能力及锻炼他们语言表达能力，提高学生的读图能力，建立空间观念，使学生对黄河有一个整体上的认识。二、母亲河的奉献本课的重点虽然不在这里，但可树立辨证唯物主义观念和进行爱国主义教育。为什么把黄河比做母亲？步骤：

7、1、教师出示“黄河流域水系图”，宁夏平原的景观图片，壶口瀑布照片等。2、各小组讨论，得出问题的答案后，进行完这个活动，此时同学们对母亲河的奉献，有了初步的感受。教师适时总结：黄河，曾无私养育了两岸的人们。但如今，却成了世界上最难治理的一条河流，历史上给人们带来了无尽的灾难。三、 母亲河的忧患：这部分内容是本课的一个重点，采用读图分析发现问题启发引导主动探究的思路来完成的。1. 多媒体显示：“黄河的忧患”图片，学生仔细观察图，结合资料，教师提出问题：“黄河忧患在上、中、下游各有哪些表现？”允许学生大胆回答，教师再设疑：说一说造成黄河忧患不断的自然和人为因素各有哪些？这些因素可能产生什么影响？学生

8、回答过程中，教师适时启发、引导进而得出答案。2. 然后课件演示黄河“地上河”的形成过程，学生突破思维定势，自然而然说出“地上河”的形成与中游的水土流失有什么关系及“地上河”有什么危害？情况预测：这个活动，以学生探究为主，鼓励学生发挥想象，扩展思维，主动回答，有的同学可能回答不准确，教师根据学生回答给予引导、帮助，适时总结。设计意图：以上活动，利于培养学生获取图文信息能力，推理分析的思维能力及解决实际问题的应用和创新能力，增强环境保护意识和可持续发展观念。四、母亲河的治理：通过以上活动，我们分析了黄河带来的忧患及形成的原因，那么如何治理黄河这个问题就呈现在眼前了，为了突破这一教学重点，我采用了“角色扮演法”来完成。我是这样设计的：“同学们，母亲现在多灾多难，做儿女的怎能袖手旁观呢？”角色扮演：“假如让你来治理黄河，该们么做呢？”学生献计献策。 教师展示：“引黄淤灌图” 及上、中、下游的治理措施（上游：梯级开发，兴修水利；中游：保持水土，植树造林；下游：固堤分流）。然后观看图片，介绍“保护母亲河行动