生命生命的说课稿

1、生命生命的说课稿生命生命的说课稿一、分析教材本组选编的四篇课文均向我们阐述了生命的宝贵与美好，学习本组课文，要在有感情朗读的基础上，理解含义深刻的句子，激发学生对生命的思考，体会生命的价值和意义，从而受到热爱生命，珍惜生命的情感熏陶。另外，要引导学生不断积累语言，增强语感。生命 生命是本组教材的第三篇课文，课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟。文章结尾作者直抒胸臆，写下了自己对生命的深层思考，表达了她强烈的生命意识、积极的人生态度。另外，通过前两篇课文的学习，学生已经学会了通过含义深刻的语句

2、来揣摩文章道理的方法，本课教学将继续训练学生对此法的运用。二、教学目标及课时安排我将此文教学课时安排为两课时，第一课时主要学习生字新词，初读课文，了解文章大概意思。第二课时精读课文。本次说课是第二课时的教学内容，主要目标有：1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句；2、理解含义深刻的句子；3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。培养学生情感态度价值观。4、结合自身实际，谈谈怎样才能使生命有意义。其中目标2和目标3也是本节课的重难点。三、教学准备教师的准备：制作课件。学生的准备：课前搜集有关资料，了解台湾女作家杏林子的生平，以及作品。四、理念指导，精心设计：（一）抓住语

3、文本色，体现工具性与人文性的统一。教学本课力求达到在赏析语言中感悟生命内涵，在感悟生命中习得语言，提高学生语文素养，（二）遵循阅读教学的规律，重视体验感悟。语文课程标准明确提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考.五、教法与学法我教学的对象年龄比较小，理解能力与生活经验都还不够，因此我必须通过多种教学方法进行启发、引导，从而实现教学目标。1、教法采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节，层层深入，对学生进行思想内容和艺术特色的熏陶和感染。2、学法指导（1）。自读自悟：读悟结合，以读促悟，以悟生情。

4、（2）。抓住重点词句，品读赏析：积累和丰富语言，运用语言六、说教学过程（一）、复习导入，理清脉络阅读教学离不开语言基础训练，复习生词是为学习课文打下基础。通过回顾整体感知课文内容，引起思考，也是为深入理解课文内容做铺垫。所以上课开始我首先复习上节课学过的词语。其次：让学生回顾作者是从哪三个事例中感受到生命的存在。（二）、抓欲望研读飞蛾求生的故事我先让学生自由读读第二自然段飞蛾求生的故事，想想从哪些句子，哪些词语中可以感受到飞蛾求生的欲望？引导学生理解重点句但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！使用的方法有：1、通过比较句子，找出关键词体会到飞蛾那强烈的

5、求生欲望。2、通过创设情景指导朗读，让学生边联想边做动作，脑海中浮现飞蛾强烈求生的画面，鼓励学生通过朗读把自己的感受表达出来，在朗读中体会飞蛾对生命的珍视与永不放弃的精神，读出韵味。（三）抓不屈研读瓜苗生长的事例1、让学生用同样的方法（读事例，找关键句，抓重点词）去体会第二个故事。2、理解重点句：竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。引导学生抓住竟、没有阳光、没有泥土等词来理解种子顽强的生命力！（四）抓震撼研读倾听心跳的事例我先让学生默读倾听心跳这一小节，并创设情境让学生听听自己的心跳、体验震憾,然后说说这段话中让作者心灵震撼的句子。

6、接着理解这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。这些重点句。理解重点句使用的方法有：1、让学生在读中感悟。2、引导学生通过联系上下文，以及生活实际去理解白白糟蹋生命和好好使用生命这两种态度，畅谈体会，加深理解。（五）、反复诵读第五自然段，拓展延伸，感悟生命的真谛。1、先让学生齐读课文最后一小节。然后通过杏林子以及张海迪的事迹让学生理解让有限的生命体现出无限的价值这句话。接着把课文的最后一段变成诗的形式，让学生通过不同方式的读，读出自己的感受；让学生体会到生命的价值和意义，从而受到热爱生命，珍惜生命的情感熏陶。2、升华情感，书写生命感言。让学生在充分理解的基础上书写感言，深化学生的感受，让读写有机结合起来，提升思想高度，帮助学生树立正确的人