《猫》说课课件.ppt的

1、人教版七年级下册 26课 P195,说课人：汉语言文学班 钟美凤,郑振铎,猫,人教版七年级下册 26课 P195,说课人：汉语言文学班 钟美凤,郑振铎,说教材 说,说教材,（一）、教材的地位及课文特点。 猫是人教版七年级下册第六单元的一篇现代散文。本单元选编了描写人类的伙伴动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹，本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意象深广、含蓄，留给人深深的思考。学习这篇散文 ，不仅可以引起学生情感上的共鸣，深入体验人与动物间的挚爱真情，而且能让学生领略到散文的语言美，作者细润的描绘和质朴的

2、文采。 （二）、学习目标和重点难点的确立 学习目标 1：熟读课文，扫清文字障碍。 2：学习作者同情、怜爱弱小的思想感情。 重点难点： 熟读课文，把握文章主旨，体会作者的思想感情,说教法,依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学： 1朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有重复朗读，才能领会其中深刻而丰富的内涵，只有在讲授中指导学生重复读，才能体会课文中包罗的复杂感情。 2复述法：利用课文中的关键词，指导学生用自己的语言复述课文，让学生在复述中加入自己的感情，从而引起学生的共鸣。 3讨论法：引导学生充实阐扬集体的智慧，自主学习、合作探究，配合分享合作的乐趣，感受成功的欣忭。,学法指导,本节课

3、的教学充分体现新课程标准的精神，即在学生的学习中注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面配合发展，学法详细如次： 1、勾勒圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。 2、朗读法：指导学生重复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。 3、讨论法：引导学生积极参与，合作探究。,教学流程,（一）导入： 出示猫的图片，学生畅谈猫的可爱之处。,（一）导入： 出示猫的图片，学生畅谈猫的可爱之处。,老师总结，引出本文。,（二）朗读课文 学生自由朗读 ，解决课文中的生字。,（三）整体感悟 1、复述课文的主要内容； 2、梳理文章结构； 3、思考文中共写了几只猫？ 4、感知课文内容，完成下列表格,一、感知内容,从隔

4、壁 要来的,花白的 毛；带 泥的雪 球,很活泼,主人逗 它；买 铜铃给 它,猝死,酸辛,问舅舅 要来的,浑身 黄色,更有趣 更活泼,主人为 它提 心 吊胆,失踪,怅然 愤恨,从门口 拾来的,花白毛 色不好 看、瘦,不活泼 忧郁,若有若 无；不 感兴趣,死亡,更难过 永不养 猫,（一）导入：,（二）朗读课文,（三）整体感悟,（四）深入探究 1、重点研讨第三只猫的遭遇，朗读第1534段。,2、审理芙蓉鸟被害案。,芙蓉鸟被害案森林153号刑事案,案发现场情况：_ 犯罪嫌疑人：_ 犯罪嫌疑人作案的可能性： 1、案发前的表现：_ 2、案发后的表现：_ 对犯罪嫌疑人的惩罚方式：_,冤 案,案件定性：,案件

5、反思：,1、在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？（品读） 2、在这个冤案中，作者错在哪里？从这件事中，他明白了什么道理？ 3、通过这个案件，从猫身上你受到了什么启示？,（一）导入：,（二）朗读课文,（三）整体感悟,（四）深入探究 1、重点研讨第三只猫的遭遇，朗读第1534段。,2、审理芙蓉鸟被害案。,3、思考：“至此，我家好久不养猫”、 “至此，我家永不养猫”这两句话包含的思想感情有什么不同？,4、作者为什么第三只猫的死比前两只猫的亡更加难过？,5、再次朗读课文3034段，体会作者的情感。,（一）导入：,（二）朗读课文,（三）整体感悟,（四）深入探究,（五）拓展延伸 课后题2 此题符合学生的心理，学生之间时常发生误会，讲一讲身边的故事，并谈谈感受，这就教给学生处理完成疑难题目的能力，很好的处理生活中的误会。,（一）导入：,（二）朗读课文,（三）整体感悟,（四）深入探究,（五）拓展延伸,（六）小结： 用我的一段话：误会一开始，即一直只想到对方的千错万错，因此，会使误会越陷越深，弄到无法收拾的地步，但我们每一个人学会容情气量宽宏，那么还有什么应付不了