人教版搭石教学设计

1、人教版搭石教学设计搭石是新课程标准实验教材四年级上册的第21课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，分享了人教版搭石的课件，一起来看看吧！一、教材分析搭石是人教版语文四年级上册，第六单元的一篇精读课文。本组课文是以“人间真情”为专题，引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会人与人之间相互关爱带来的快乐与幸福。课文写的是乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景。语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。搭石正是乡亲们质朴、善良、无私的化身，正是乡亲们辛勤劳作、热爱生活的见证。学生要在反复品读课文的基础上去感受文章的语言美、自然美、人性美。二、教学目标1. 认识7个生字，会写6

2、个生字;正确读写由生字组成的词语，掌握多音字 “间” “背”;重点理解“理所当然”的意思。2. 能正确、流利地朗读课文。通过“摆搭石”、“走搭石”初步感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3. 理解课文内容，理清课文的思路，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。4. 学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。三、教学准备多媒体课件、实物投影四、教学过程一、导入今天我们就一同走进人民作家刘章的散文名篇搭石，一同去看看那个美丽小山村，一同去看看那一块块搭石。二、初读感知1. 初读课文请同学们自由地朗读课文，一是要把每一个字都读准确，尤其是生字的读音

3、，遇到长句、难句的时候，多读几遍；二是要边读边想，这篇课文主要写了什么？2. 检查初读情况课文中有许多生字、生词需要我们掌握，都会读了吗？徐老师检查检查。（1）课件出示生字词。（2） 写生字词红色的是生字，不但要会读还要会写。都说“眼过千遍，不如手过一遍”，就是这个道理。接下来，请同学们在方格本上工工整整的写一写这六个词语。（师巡视，随时指导，强调写字姿势。）（3）概括课文主要内容谁来说说课文主要写了什么？3. 同学们，接下来就让我们走进课文，去走一走家乡的搭石。哎，说了这么长时间，你们知道什么是搭石吗？指名回答。课件出示进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正

4、的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。三、精读品悟1.为什么作者会如此喜爱呢？搭石在作者的心目中有着怎样的地位？请你们自己找一找，读一读。课件出示一排排搭石，任人走，任人踏，他们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。2.原来，这搭石不仅联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。那文章哪些地方写出了搭石联结着乡亲们美好的情感？请同学们默读课文，边读边思考，边读边勾画。3、交流反馈预设一：（课件出示）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。（1）谈谈

5、你对这句话的理解。（通过学生谈个体的感受，突出老人的心灵美）（2）指导学生感情的朗读，把老人心灵美表现出来。（3）删词比较，体会用语的精妙。课件出示：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。上了点年岁的人，急着赶路，发现哪块搭石不平稳，会放下带的东西，找来合适的石头搭上。.请你自己读读这两个句子，体会体会有什么不同？预设二（课件出示）如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身

6、子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。（1）指名读，正音“背”。说说你的感受？理解“相背而行”。（2）这句话中你有什么不理解的地方吗？什么叫“理所当然”？“理”是什么？（尊敬老人）是的，这不是理所当然的“理”，而是“礼”。（板书）（3）指导朗读，读出乡亲们互相谦让，尊敬老人的精神。4. 文本补充：十里路要走多少搭石，没人数过。直到1964年我岳父从山外到我家串门，出于好奇，一道道计数十里路竞走了32道搭石。我是从1962年起当上村干部的，直到1975年到县城工作，13年间，不超过3天就要到乡镇办事一次，都是当天往返一天要走64回搭石，总共走了千万回，对搭石的印象怎能不深刻呢?同学们，现在你们

7、知道为什么这普普通通的搭石在作者刘章的心里如此重要了吧？带着理解，带着体会，再来赞美赞美搭石！四、情感升华1. 同学们，课文学到这里，你们觉得这是些怎样的搭石？2. 美的不仅仅是风景，还有家乡人。五、设疑结课其实在课文当中，还有许多关于美的描写，有些是景，有些是人，咱么下节课，接着来学！下课！课后反思完特级教师的指导课搭石，加上刘宏老师一针见血的点评，我收获颇多。现反思如下：一、成功之处1、课堂语言优美，情感体会到位。2、条理清晰，环节流畅，重点把握恰当。3、能根据学生的实际情况做启发，引导不紧不慢，逐层推进，真正做到让学生有所得。4、在理解“面对面怎样过搭石”一环节时，采用师生合作表演的形式

8、，直观简洁易懂，又充分调动了学生的积极性。5、课文最后升华阶段，教师先自己有感而发，写几句诗，让学生和着音乐吟颂，紧接着说话训练（此时此刻，你想对搭石说些什么？）水到渠成，学生有例可仿，有话可讲。二、不足之处1、导入不够明确，让人误以为是上第一课时。其实可以先直接回顾上节课所学，“什么是搭石？”后再一起去看看作者刘章的家乡（欣赏家乡风光图，说感受），接着引出作者心中的那一道独特的风景“搭石”。这样就不会有疑问了。2、整堂课的时间分配稍有偏前，后面略显仓促。应该要很清楚每一部分的重难点：全文5段，第1段弄懂“为什么搭石？什么是搭石？”（第1课时）。第2段清楚“谁，怎样摆搭石？”第3段明白“怎样走

9、搭石？”第4段理解“遇到特殊情况怎样过搭石？”第5段“赞搭石”。其中“摆和走搭石”中都蕴涵着乡亲们美好的情感，应作重点把握。实际上课时各环节衔接如能再紧凑些，时间安排上也会更宽裕。3、对个别词句的理解和把握不够明确。“轻快的音乐”应该是有很明显的节奏感的，速度可慢可快，只要协调就可以，而不是一定要快的。“踏踏”的声音，是脚踩搭石发出的响声，老师在引导体会时不应该直接发“踏”的音，而是做好师生接读训练。老师说“前面的抬起脚来”，学生接“后面的紧跟上去”重复几次，速度可由慢到快。让学生体会“前面的慢，后面必须慢，前面的快了，后面必须得快。”从而明白什么是“协调有序”，什么是“像轻快的音乐”。另外体会“画一般的美感”时，一定要点一下，可以结合前面看过的秀美家乡风光图片，也要牢牢抓住这里的“清波漾漾，人影绰绰”去体会。这样学生才会真正感受到“画一般的美”。三、谈“再教设计”1、教学形式多样化可以在教学第4段时，再设计一个说话写话训练。“在过搭石的时候，还有哪些特殊情况？”比如碰到小孩、孕妇、残疾人，外村的人、外地人、来这