2011年广东高考理综(生物)试题分析

1、2011年广东高考理综(生物)试题分析,东莞市东莞中学 谢永佳 E-mail:,一. 考点分布,二. 10年和11年考点比较,五. 学生答题情况分析,三. 试题得分情况,六. 教学建议,四. 试卷特点,一. 考点分布,一. 考点分布,一. 考点分布,一. 考点分布,二. 10年和11年考点比较（选择题）,二. 10年和11年考点比较（选择题）,二. 10年和11年考点比较（非选择题）,二. 10年和11年考点比较（非选择题）,三. 试题得分情况（以公布的为准）,四. 试卷特点,1、难度增大，有助于选拔不同层次的考生 2、图表结合，突出核心主干 3、体现新课标的理念 4、注重实验能力的考查 5、

2、注重生命科学进展 6、命题背景新颖，突显一定的华南特色 7、增加对原因和实验步骤的考查,五. 学生答题情况分析（26题）,26 (16分)观赏植物蝴蝶兰可通过改变CO2，吸收方式以适应环境变化长期干旱条件下，蝴蝶兰在夜间吸收CO2：并贮存在细胞中。（平均分：8.42分）,试题立意：本题以蝴蝶兰的栽培与种苗生产为题材，考查考生对呼吸作用、光合作用过程及其影响因子、细胞全能性、细胞分化以及植物组织培养等知识的理解、掌握与应用；同时考查考生从文字、图表等不同形式的课外材料中获取相关信息，并应用这些信息结合所学知识分析和解决生产中相关问题的能力。,五. 学生答题情况分析（26题）,（1）依图9分析，长

3、期干旱条件下的蝴蝶兰在04时 ， (填“有”或“无”)ATP和H的合成，原因是 ； 标准答案：有（1分） 呼吸作用合成（2分） 补充答案：细胞呼吸合成（2分）；有氧呼吸合成（2分）； 线粒体和细胞质基质中仍有ATP和H生成（2分） 0分答案：无氧呼吸合成；光反应；光合作用；此时CO2吸收量 不变，但还是能进行光合作用；长期干旱条件会进行 无氧呼吸 错误分析：一、思维定势或存在知识误区，认为只用光合作用才 能产生ATP和H的合成； 二、审题不清，没注意看图。长期干旱条件下的蝴蝶 兰在04时，没有光照，是不进行光合作用， 但进行呼吸作用，一般情况是进行有氧呼吸； 三、对光合作用和呼吸作用的相关知识

4、没有理解清 楚。,五. 学生答题情况分析（26题）,（此时段 (填“有”或“无”)光合作用的暗反应发生， 原因是 ； 标准答案：无（1分） 叶绿体在无光时不能合成ATP和H（2分） 补充答案：缺少ATP和H，暗反应无法进行（1分）；只进行CO2 固定，无ATP和H，不进行C3的还原（1分）；此时段 蝴蝶兰吸收了CO2，但由于无法进行光反应，故只贮存 （1分）；没有光反应产生的ATP和H（2分） 0分答案：此时段蝴蝶兰的CO2吸收速率不为0；暗反应固定CO2; CO2吸收速率为正值；暗反应有无光都可以将CO2转化 为有机物；白天进行光合作用的光反应阶段产生ATP和 H，提供给此时进行暗反应。 错

5、误分析：一、学生存在知识误区，认为有CO2的吸收，就会发生 暗反应，没有考虑暗反应受光反应的影响，而光反 应只能在光下进行。事实上CO2的吸收可以固定成 C4化合物，不是进行暗反应。 二、答题不规范，缺少主语。,五. 学生答题情况分析（26题）,1016时无明显CO2吸收的直接原因是 。 标准答案：气孔关闭（2分） 补充答案：要点：“气孔”+“闭”；气孔不张开（2分）；气孔收缩 （1分） 0分答案：吐孔；光孔 ；处于长期干旱条件下；夜间固定CO2的足 够用于光合作用；ATP不足，进行光合作用光反应阶 段，暗反应阶段不进行；受温度、水分影响。 错误分析：一、审题不清，没看到“直接原因”。 二、不

6、懂专业名词或写错字。 三、完全不知道气孔这一结构。,五. 学生答题情况分析（26题）,(2) 从图10可知，栽培蝴蝶兰应避免 ，以利于其较快生长。 标准答案：长期干旱（长期缺水）（2分） 补充答案：干旱（2分）；缺水（2分）；浇水不足（2分）； 水分过 少/缺少/不足（2分） 0分答案：水分散失（0分）；干燥（0分）；阳光直射；过多的 水；潮湿 错误分析：用词不当。,五. 学生答题情况分析（26题）,此外，由于蝴蝶兰属阴生植物，栽培时还需适当 。 标准答案：遮阴（2分） 补充答案：遮荫（2分）；遮阳/光（2分）；挡光（2分）；降低/减弱 光照（强度）（2分）；避免过高的光照强度（2分）；减 弱

7、/减少光照强度（2分）减少光照（1分）；调节/控制光 强（1分）；避光/蔽光（1分）；放置阴凉处/避免阳光直 射/防止暴晒（1分） 0分答案：温度；增加水分；充入氧气；提供阳光；蔗阴 错误分析：一、未搞清问题的指向，导致答案出错； 二、用词不当，错别字。,五. 学生答题情况分析（26题）,(3) 蝴蝶兰的种苗可利用植物细胞的 ，通过植物组织培养技术大规模生产 标准答案：全能性（2分） 补充答案：愈伤组织（2分）、原生质体（2分） 0分答案：脱分化；分生区；外植体；组织培养；分化；部分组 织；离体组织；根尖；长能性 错误分析：一、未搞清问题的指向，导致答案出错。 二、错别字。,五. 学生答题情况

8、分析（26题）,此过程中细胞分化的根本原因是 。 标准答案：基因的选择性表达（2分） 补充答案：选择性表达（1分） 0分答案：无“选择性”；进行细胞分裂；植物细胞具有全能性； 染色体复制 错误分析：一、答题不规范，缺少主语； 二、没掌握该知识点，随意乱答。,五. 学生答题情况分析（26题）,五. 学生答题情况分析,27.(16分)登革热病毒感染蚊子后，可在蚊子唾液腺中大量繁殖.蚊子在叮咬人时将病毒传染给人，可引起病人发热、出血甚至休克.科学家拟用以下方法控制病毒的传播。（6.97分）,试题立意：本题以控制登革热病毒传播的相关研究为题材，考查学生对基因工程、自由组合定律、基因频率、生物进化等知识

9、的理解、掌握与应用，对基因与性状、基因频率与进化等关系的理解；同时考查考生从科研素材中获取信息，并运用遗传学知识分析及解决人体健康等相关社会热点问题的能力。,五. 学生答题情况分析（27题）,五. 学生答题情况分析,五. 学生答题情况分析（27题）,(1)将S基因转入蚊子体内，使蚊子的唾液腺细胞大量表达S蛋白，该蛋白可以抑制登革热病毒的复制。为了获得转基因蚊子，需要将携带S基因的载体导入蚊子的 细胞。 标准答案：受精卵（2分） 补充答案：卵/生殖细胞/早期胚胎（1分） 0分答案：配子；受体细胞；唾液腺；体细胞；免疫；靶细胞； 遗传 错误分析：对转基因蚊子的特点理解错误。转基因动物的全身细 胞都

10、含有转入的基因，所以最好的受体细胞是受精 卵，能够保证分裂和分化后细胞都含有目的基因。,五. 学生答题情况分析,五. 学生答题情况分析（27题）,如果转基因成功，在转基因蚊子体内可检测出 、 和 。 标准答案：S基因(1分);S基因的mRNA(1分);S蛋白(2分) 补充答案：目的基因（1分）；目的基因的mRNA（1分）；S DNA，S mRNA（合计1分）；DNA，mRNA，蛋 白质（合计4分）；DNA（的杂交带），mRNA（的 杂交带），蛋白质（的杂交带）（合计1分）；S基 因的复制，S基因的转录，S基因的翻译(合计1分)； S基因的DNA、mRNA（2分）；S蛋白质（2分）。 0分答案：

11、登革热病毒；唾液腺细胞；标记基因；原有的蚊子基 因；唾液；载体；产生抗体 错误分析：一、对目的基因的检测的知识掌握不到位。 二、没有根据知识结合题意回答问题。,五. 学生答题情况分析,五. 学生答题情况分析（27题）,(2)科学家获得一种显性突变蚊子(AABB). A、B基因位于非同源染色体上，只有A基因或B基因的胚胎致死.若纯合的雄蚊(AABB)与野生型雌蚊(aabb)交配，F1群体中A基因频率是 ，F2群体中A基因频率是 。 标准答案：50%（2分）；60%（4分） 补充答案：0.5，1/2（2分）； 0.6，3/5（4分） 0分答案：1/4；3/8；37.5%；3/8；1/2；25%；1

12、/3；2/3 错误分析：一、不懂遗传定律及基因频率的计算方法。 二、F2群体中A基因频率的计算没有把致死部分剔除 ,或者没弄清致死的基因型,导致计算结果出错。,五. 学生答题情况分析,五. 学生答题情况分析（27题）,(3)将S基因分别插入到A、B基因的紧邻位置 (如图11)将该纯合的转基因雄蚊释放到野 生型群体中，群体中蚊子体内病毒的平均 数目会逐代 ，原因是 . 标准答案：下降（2分）；群体中S基因频率逐代升高，而S基因 表达的蛋白质可以抑制蚊子体内病毒的繁殖（2分） 补充答案：减少/变小/变少（2分）； 两个考点：S基因的频率逐代升高（1分），S蛋白抑 制病毒的增殖/复制/繁殖（1分）；

13、S基因蛋白抑制病 毒复制（1分）,五. 学生答题情况分析,五. 学生答题情况分析（27题）,(3)将S基因分别插入到A、B基因的紧邻位置 (如图11)将该纯合的转基因雄蚊释放到野 生型群体中，群体中蚊子体内病毒的平均 数目会逐代 ，原因是 . 0分答案：增加； 由于雌雄蚊子的自由交配使该雄蚊后代带上了S基因 而抑制病毒的复制；在群体由于蚊子杂交所以导致病 毒平均数减少；基因插入性染色体，可经过遗传传递 给下一代；A、B基因被隔离导致致死胚胎增多；根据 自由组合定律，该基因会随着交配而传给下一代，导 致平均数目减少。 错误分析：一、没搞清问题的指向，不能从基因频率改变以及基 因如何实现功能角度去

14、回答问题。 二、逻辑关系混淆，不能答出关键点。,五. 学生答题情况分析,28(16分)人们使用含三丁基锡、三苯基锡等有机锡化合物的油漆涂于船只、海洋建筑物等的表面，有效防止了海洋生物附着生长，但近年来的研究发现油漆中的有机锡可释放人海，对多种生物造成毒害.有关废污染物的部分研究如下，请回答：（9.38分）,试题立意：本题以海洋污染及治理为题材，考查考生对激素调节、免疫调节、种群与群落、生态系统及其稳定性。微生物培养等知识的理解、掌握和融会贯通；同时考查考生从科研材料中获取信息，综合运用所学知识分析环境污染对动物和人类健康、生态系统的影响以及解决污染治理问题的能力。,五. 学生答题情况分析（28

15、题）,五. 学生答题情况分析,五. 学生答题情况分析（28题）,(1)较低浓度的有机锡即能抑制软体动物雌性个体的雌性激素合成，这些雌性个体的繁殖功能有何变化? . 标准答案：繁殖能力受损害（2分） 补充答案：（繁殖/生殖能力）受损害（2分）；（繁殖/生殖能 力）下降/减弱/衰退/减小/减少/破坏（2分）；（繁殖 /生殖能力）退化/消失/失去/丧失/影响（1分）；不能 正常繁殖/不可育（1分）；抑制繁殖（1分）性器官 （腺）发育不良（1分）；卵原细胞不能进行减数分裂 （1分）；排卵减少（1分）；不能产生卵细胞（1分） 0分答案：无法交配；失去性功能；繁殖速度下降；在繁殖过程 中，可产生基因重组等

16、新基因型的可遗传后代，改变 后代的性状。 错误分析：问题复杂化，把“变化”理解成“原因”，答非所问。,五. 学生答题情况分析,五. 学生答题情况分析（28题）,小鼠在食用含较高剂量三丁基锡的食物后胸腺萎缩，请推测其细胞免疫和体液免疫功能各有何变化? 。 标准答案：细胞免疫和体液免疫均受损害，前者损害程度更为严重（3分） 补充答案：细胞免疫严重受损（减弱），体液免疫受损害（减弱）（3分）； 细胞免疫严重受影响，体液免疫受影响（3分）；细胞免疫丧失， 体液免疫受损害（2分）；T不能正常产生，B细胞分化能力减弱 （1分）；受到破坏（1分）；都受到破坏（2分）；细胞免疫受 损，体液免疫不变化（1分）；

17、细胞免疫全丧失，体液免疫部分丧 失（2分）；细胞免疫几乎丧失，体液免疫基本无变化（1分）； 细胞免疫不能进行，仍保留部分体液免疫（2分）；T不能正常产 生，细胞免疫不能正常进行；T细胞减少，产生的淋巴因子减少， B细胞分化能力减弱，产生浆细胞少，体液免疫减弱（3分）； （三个要点：体液免疫、细胞免疫、损害程度比较） 0分答案：细胞免疫/体液免疫有变化 错误分析：一、对T细胞的作用没有掌握好； 二、用词不规范，不能体现损害； 三、答非所问，把存在变化答成变化的原因。,五. 学生答题情况分析,五. 学生答题情况分析（28题）,该污染物通过 的富集可能对鱼类、鸟类甚至人类造成 危害。 标准答案：食物

18、链（1分） 补充答案：食物链（和）食物网（1分） 0分答案：食物网（0分）；生物；物质循环；营养；食物链 或食物网 错误分析：一、没搞清问题的指向是问富集的渠道； 二、没有掌握物质循环和能量流动的渠道； 三、受“富集”这一个词的影响，错填了生物富集。,五. 学生答题情况分析,五. 学生答题情况分析（28题）,(2)有机锡污染导致某海域一种鱼的种群年龄组成发生改变(如图12)，请预测该种群数量的变化趋势。 标准答案：种群数量逐渐下降（2分） 补充答案：（逐渐）下降/减少（2分）；逐渐下降，最终稳定 /消亡（1分） 0分答案：幼年个体减少，老年个体增加；增长型变为衰退 型；会出现老龄化，呈衰退型。

19、 错误分析：未按题意作答，把“变化趋势的描述“答成了“对图 形特点的描述”。,五. 学生答题情况分析,五. 学生答题情况分析（28题）,(3)某海域受有机锡污染后，部分海藻以及多种软体动物的生物量显著下降，个别物种消亡，而沙蚕等多毛纲动物变为优势类群.这是在 水平上研究的结果。 标准答案：群落（2分） 补充答案：生物群落（2分） 0分答案：种群；物种；蛋白质；个体；垂直结构；进化 错误分析：一、混淆种群和群落的概念。 二、从文字叙述中获取信息的能力不足,导致答错。,五. 学生答题情况分析,五. 学生答题情况分析（28题）,从而降低生态系统的 。 标准答案：稳定性（自我调节能力）（2分） 补充答

20、案：抵抗力/恢复力稳定性（2分）；稳态（2分）；稳 定（2分）自动调节能力/自我恢复能力/自我调节/ 自我平衡（2分） 0分答案：（稳定性）抵抗力/恢复力（0分） 错误分析：生物专业术语使用不当。,五. 学生答题情况分析,五. 学生答题情况分析（28题）,若想探究海洋底淤泥中是否存在分解三丁基锡的细菌，以便用于今后的生态修复，筛选目标菌株的培养基成分为：蛋白胨、 、NaCl、H2O和琼脂。 标准答案：三丁基锡（2分） 补充答案：含三丁基锡的底物（2分） 0分答案：各种无机盐；无机盐；碳源；有机物 错误分析：具有筛选作用培养基的特点没有掌握，导致作答过 程只是考虑培养基的基本要素，不符合问题要求

21、。,五. 学生答题情况分析,29(16分)中国的饮食讲究“色香味“，颜色会影响消费.小李同学拟研发“绿色”食用色素，他以生长很快的入侵植物水葫芦为材料进行如下实验。 （7.49分） I.提取叶绿素 .探究pH对叶绿素稳定性的影响 取一些叶绿素粗产品，配成一定浓度的溶液，于室温(约25)下进行实验 方法和结果如下表： 注：叶绿素被破坏后变成黄褐色。根据所学知识和实验结果，请回答：,五. 学生答题情况分析（29题）,试题立意：本题以“绿色”食用色素的研发与应用为题材，将常规实验与探究实验相结合，考查考生理论联系实际初步探究生物学问题、从资料中获取有效信息来完善实验设计等能力；同时考查考生对叶绿素提

22、取与分离实验方法的掌握及针对性应用、对实验结果的正确分析和应用等能力。,五. 学生答题情况分析（29题）,五. 学生答题情况分析（29题）,(1)提取食用叶绿素的X应该为 ， 标准答案：对人无害的有机溶剂（食用酒精）（2分） 补充答案：白酒（无水乙醇、乙醇、酒精等，不考虑浓度） （2分）有机溶剂（1分）；无水乙醇和丙酮（1分） 0分答案：丙酮/工业酒精/乙酸/汽油/聚乙二醇/甲醇；叶绿 素a；层析液；甲基绿；叶黄素；二氧化硅；斐林试 剂 错误分析：一、审题不够细心，没注意到是提取食用色素。 二、审题错误，错误认为X是色素或是研磨添加的 二氧化硅。 三、根本不知道如何提取色素，乱写一通。,五.

23、学生答题情况分析（29题）,原因是 。 标准答案：叶绿素溶于有机溶剂和应考虑溶剂对人体的影响 （2分） 补充答案：叶绿素/色素溶于有机溶剂/酒精/乙醇/丙酮（1 分）；考虑溶剂对人体的影响（溶剂要无害或低毒 或较小等）（1分）；这里不强调叶绿素。 0分答案：无水乙醇与色素融合；乙醇能提取叶绿素 错误分析：一、没考虑无害的特性，出现漏答。 二、由于审题失误，错答。 三、语言表述错误或者同意重复。,五. 学生答题情况分析（29题）,(2)表中Y应该为 ， 标准答案：8.0（2分） 补充答案：8（2分） 0分答案：7.0 错误分析：实验设计的原则没掌握好，导致推理不当。,五. 学生答题情况分析（29

24、题）,原因是 。 标准答案：实验中自变量的变化有规律和应考虑碱性pH对叶绿 素稳定性的影响（2分） 补充答案：自变量/pH/【H】浓度梯度变化的规律性（梯度递增或 减、相差1或1个单位）（1分）；pH逐渐下降（1分）； 自变量相同的变化间隔（1分）；呈梯度变化（1分）； 等量变化（1分）碱性pH对叶绿素稳定性的影响（1分） 0分答案：自变量/pH/【H】浓度梯度要变化/不同/改变；探究pH对 叶绿素稳定性的影响；实验的严谨性，扩大pH值对叶绿素 溶液颜色的影响；叶绿素在碱性条件不受破坏；检测在pH 升高后溶液是否还保持绿色；控制该实验的自变量pH。 错误分析：一、没有从实验设计原则的方向答题；

25、 二、语言表达不顺或者表达不准确； 三、答非所问，回答实验结果而不是原因。,五. 学生答题情况分析（29题）,(3)若用作食品色素，天然叶绿素色素不适用于 食品， 标准答案：酸性（2分） 补充答案：pH7或低于7；偏酸性；强酸性 0分答案： 碱性；脂类；加热类；绿色；日常 错误分析：没有结合表格中酸性会使叶绿素变色的信息答题， 而是凭空想象填写或者填写自己熟悉相近的知识。,五. 学生答题情况分析（29题）,否则 。 标准答案：由于叶绿素被破坏造成食品失绿而影响品质（2分） 补充答案：两个要点：1.叶绿素被破坏/分解/解离/不稳定（1分）； 2.颜色变化或影响品质（1分）如：失绿/变黄/变黄褐色/ 颜色发生变化（1分）；影响品质/消费/外观/卖相/质量 （1分）；影响色素染色/调色效果或失去调色作用（1分） 0分答案：色素被破坏；叶绿素变质/变性/被氧化/失效；变红褐色； 食品变质或变坏/使食品功能失效；影响绿色食品原有的色 素，加快变质；食物中毒。 错误分析：一、答题答不到要点