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文档简介

1、做有智慧的教育者,雨花区师训室 袁俐,一、做一名有智慧的教育者,1、教育智慧从哪里来,教育智慧：就是教师对教育规律的透彻理解，以及创造性地解决教育问题的能力。,责任感 实践与反思 永不满足的追求,2、始终坚持以人为本,3、正确看待理想与现实,4、追求智慧策略,（1）寻求最合适的方法,（2）正确使用两种教育方式,（3）教育三境界,一种观念,一个重点,一个面向,（4）、几个建议,学生无助的时候多关心,第一、要善于“笼络人心”,善于运用批评,树立自身威信,多关注学生个体,增强集体凝聚力,注重策略研究,第二、教学生学会宽容,第三、承担责任,第四、学会坚决,二、课堂问题行为研究,1、课堂问题行为的判断标

2、准,质 是否破坏课堂秩序 是否违反班规班纪,量 频率 维度 强度 时间,(1) 什么样的行为属于课堂问题行为,(2) 判断的影响因素,2、课堂问题行为的分类,（1） 外向性的攻击型问题,侵犯他人的行为 过度亲昵的行为 故意惹人注意的行为 盲目反抗权威的行为,（2） 内向性的退缩性问题行为,涣散行为 草率行为 退缩行为 依赖行为 抗拒行为,3、课堂问题行为的成因,（1）从心理学的角度看,需要得不到满足,避免不愉快的状态或活动,（2）从心理学的角度看,生理障碍,性别特点,（3）从教育学的角度看,课程因素,教师教学水平欠缺,教学过程不流畅,（4）从管理学的角度看,（5）从生态学的角度看,家庭环境,社会环境,课堂环境,4、解决对策,行为主义控制派,基本程序： 确定学生行为目标观察学生的课堂行为对学生行为进行强化观察学生是否改变,策略建议,奖励策略,惩罚

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