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文档简介

1、教学设计内容：L形文件教学目标：高一第二学期学生一般技能抽样测验任务目标：1.熟练的锯和锉技能；2.满足技能通用抽样测试的要求附件：教学设计模板(如下)L形锉削教学设计主题 L形归档精选教材 钳工加工技术课时2班级类型培训课教学对象学习情况分析高考班的高中生思维能力强，实践能力差。教学目标知识和能力目标：熟练的锯和锉技能过程和方法目标：学习安排工件加工工艺情感态度和价值目标：结合了手、大脑、学习和实践重点和难点重点：表面锉加工难点：控制工件尺寸教学哲学边做边学，边做边学，通过实践训练不断提高操作技能。教学方法采用循序渐进、由浅入深的教学策略，激发学生的兴趣，先讲原则和理论，让学生理解，然后进行

2、演示教学，让学生理解并更加自信。采用“演示法、练习法、集中讨论学习法”。教学平台和资源标准钳工培训工厂课前准备放置测量工具；检查电气设备是否完好正常；检查工作服是否正确穿戴，工作服的拉链按钮是否正确排列；熟悉图纸加工内容，思考加工工艺安排；教学过程教学环节师生活动教师预设学生一代上课前十分钟检查学生的操作和准备；实施培训车间7S管理系统，实现：课前：安全、素养和经济；课堂上：整理和纠正；课后：打扫卫生上课中链接1任务安排教师解释并提问：这学期，我们进行了关于归档技巧的专门培训。请回忆一下，归档时我们应该注意什么？安排加工任务：L形工件加工学生思考并回答：首先，要保证平面的(垂直)度，然后保证平

3、面度。原因：为了保证平面度，我们只需要将平面局部锉平。然而，如果不能保证被归档平面相对于参考平面的垂直度，则必须归档整个平面，这将浪费时间并降低效率。因此，在归档时，首先要保证归档平面的垂直度，然后进行尺寸控制。设计意图自然而渐进地引入。阶段2任务分析过程分析：如上图所示，根据前面的方法，坯料的外部尺寸根据第一步就地加工。然后，开始钻孔加工工件的左上角。最后，处理右下角。想想其他的处理方法过程分析：如左图所示，首先加工基准面A和B，然后加工孔。加工每个尺寸表面，最后加工右下角。讨论：我可以先加工右下角吗？为什么？【设计意图】对比两种处理技术，发现第二种处理技术大大减少了工作量，提高了处理效率，缩短了处理事件。链接3任务实施和评估下课前15分钟两人一组，根据评分表对工件进行现场纠正和评分，指出对方在加工中的问题，如锯切、锉姿、工具和量具的使用是否规范；教师对加工中常见的问题进行点评，并及时纠正；根据7S管理，指导学生整理好工具并清洗干净。黑板设计对加工工艺安排进行左右对比，分析其优缺点。教学反思回顾这节课，有以下几点值得反思：1.锯和归档技能贯穿整个高考，它们的效率直接影响着考试的进度。2.学生必须熟练有效地掌握锯和锉的技能。

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