中小学教师试题及答案

1、中小学教师的问题和答案中小学教师的问题和答案一、单独选择问题1、针对当时农民存在的“愚、穷、弱、我”四个问题，提出了文艺、生活、卫生、公民四种教育，采用学校教育、社会教育、家庭教育三种方式的教育家。a .雷皮纳霍姆b .晏阳初c .陶行知d .梁漱溟2.()是一种学习者自己接触，广泛理解教育现状，分析和研究获得的第一份资料，发现某种规则和倾向性问题的学习方法。a .自学法b .比较研究法c .调查研究法d .系统思考法3 .以下不属于人道主义学习理论观点的是()a .在教育目标中重视情感和认知的统一b .在教育中强调学生的中心地位c .教育内容以知识为中心d .教育内容必须满足学生的生活需要4

2、 .在教育过程中，通过调整教室内的各种人际关系，有效地实现预期的教育目标的过程称为()a .教室的气氛b .班级管理c .班级凝聚力d .类控制5 .教师采用彻底考试了解学生现有知识和能力的方法属于()a .形成性评价b .相对性评价c .总结评价d .诊断性评价6 .元认知战略主要包括计划战略、监视战略和()a .复述战略b .协调战略c .微细加工战略d .组织战略7 .在西方教育史上创立“实验教育学”的人是()a .福禄贝尔b .斯宾塞c .佩斯塔洛奇d .莱伊和梅曼8 .个人主观自己对客观自己的看法是()a .自我概念b .自尊心c .自卑感d .意识9 .一般来说，原因是寻求结果的原

3、因，第一个研究理论的人是()a .海德b .韦纳c .凯利d .罗特10 .“知识是力量”的前提是()a .记住知识b .理解知识c .内化知识d .创造知识二、填补问题11 .“坦率、律义”所反映的个性心理现象是。12 .我国心理学家主张把学习分为知识学习。 AAAK13 .根据思考的发展水平，动作思考14 .学习动机的作用主要有强化作用。 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。15 .想象在加工、改造大脑现有的图像形成新图像的过程中，其功能包括预见功能16.1632年出版的大教学论的作者是捷克教育家_。17 .小丽在答卷上用记号表示错误的问题，能更有效

4、地复习，这主要是因为知觉的关系。三、简单的答案18 .简述好课程的标准。19 .简述教育智慧的生成要素。20 .在教育中是否应该积极培养学生的创新能力？21 .简述适应学生认知方式差异的有效组织教育策略。四、论说问题22 .结合实际，论述了教育中三种典型师生关系模式对学生的影响。参考答案和分析一、单独选择问题1 .参考回答： b晏阳最初认为中国的大患难是农民的贫困、愚、弱，我的“四大病”，通过开设民间学校，让民众首先是农民，教读写，实施生活、文艺、卫生和公民的“四大教育”，推进“四大教育”，推进“三大方式”即学校式、家庭式和社会2 .参考回答： c参考分析：调查研究法是考察客观情况直接获取相关

5、资料，分析研究这些第一手资料的方法。3 .参考回答： c借鉴分析：人本主义教育观强调学生在教育中的主体地位，主张认知与情感结合的教育，提倡学生个性的自我评价，提倡情感化的师生关系，培养学生的生活能力。4 .参考回答： b参考分析：课程管理是教师通过调整课程内的各种人际关系，有效地实现预期的教育目标的过程。五.参考回答： d参考分析：形成性评价通常在教育过程中实施，一般学生完成与教育活动密切相关的测试。 相对评价是根据学生个人成绩在该班学生成绩序列中或习惯位置来评价他的成绩优劣而决定的。 总结性的评价通常在一节课或教育活动(例如，一个单元、章、科、学期)结束后进行，测量完整的教育过程。 所谓诊断

6、性评价，是在学期开始时和单位教育开始时，为了知道影响学生的学习准备状况和学习的因素而进行的评价。 教师采用接触式考试知道学生已经有了知识、能力，这是上课开始前的评价，也是诊断性的评价6 .参考回答： b参考分析：复述、精细加工、组织策略是认知策略。7 .参考回答： d参考分析：实验教育学是19世纪末20世纪初，用欧美一些国家兴起的自然科学实验法研究儿童发展与教育关系的理论。 其代表人物是德国的伊拉克和梅曼。8 .参考回答： a参考解析：自我认识(自我概念)是主观的自己对客观自我的认识，是对自己身心特征的认识。9 .参考回答： a参考分析： 1958年海德为人际关系心理学，从通俗心理学的角度提出

7、了依据理论。 这个理论主要解决的是人们在日常生活中如何找到事件的原因。 海德被认为是第一个研究理论的人。10 .参考回答： c参考解析：“知识是力量”的前提是掌握知识，把外部知识变成自己的东西，即知识的内在化二、填补问题11 .性格12 .技能学习、道德学习13 .形象思考、逻辑思考14 .取向作用、调节作用、维持作用15 .补充功能替代功能16 .夸梅内斯17 .选择性三、简单的答案18 .简要叙述好课的标准。参考回答：好课的标准如下(1)教育目的明确(2)教育内容正确(3)教育方法恰当(4)教育结构合理(5)教育语言艺术(6)板书秩序(七)教育态度温和(8)充分发挥学生的主体性。19 .简

8、述教育智慧的生成要素。参考回答：教育智慧的生成要素包括教育经验、教育思考能力和教育执行力三个要素。(1)教师教育经验由教育直接经验和教育间接经验两方面组成。 直接经验是指教师从事教育教育活动所看到的、对经验在头脑中形成的东西的整体认识间接经验，是指教师主体在掌握一定的教育理论的基础上，有意识地构建教育实践，追求科学化教育理念和学科知识的总和，“积累在教师个人的头脑中，为教师个人享受的教育认识教师的直接经验是教师创造教育智慧不可缺少的土壤和基础.间接经验是教育智慧基础中的支撑成分.(2)教育思维能力是指教师为了在教育活动中达成便利有效的教育，要求智力执教行为的思维活动能力。 教育思维能力主要由教

9、育智力、教育逻辑思维和非逻辑思维、教育创造性思维等方面构成。 教育思考力是教育智慧的核心生成要素。(3)教育执行力主要包括教育具体化能力和教育实践创新能力两个方面，教育具体化能力是基础水平，教育实践创新能力是基础水平所确立的高水平能力。 教育的具体化能力是指教师为了实现教育目标，把教育目标具体地分解成各种具体、直接实施的措施和方法的能力。教育创新实践能力是指教师在教育目标的指导下，灵活应对教学执行环境的特征和执行中出现的状况和问题的能力，是不拘泥于固有原则的灵活能力。20 .在教育中是否应该积极培养学生的创新能力？参考回答：(1)创造有利于创造性的适当环境创造宽松的心理环境。给学生留下充分的选

10、择馀地。改革考试制度和考试内容。(2)重视创造性个性的建模保持好奇心。消除个人回答错误问题的恐惧心。激励性和创新精神。重视非逻辑思考能力。提供创造性的榜样。(3)开设培养创造性的课程，教授创造性思考策略发散思维训练。推测和假设训练。集体讨论。21 .简述适应学生认知方式差异的有效组织教育策略。回答：认知方式没有优劣，也就是说，不同认知方式的人能得到同样好的学习效果，所以教师不需要改变孩子的认知方式，但根据孩子的学习方式实施不同的教育。(1)应该创设适应学生认知差异的教育组织形式。(2)采用适应认知差异的教育方式，努力实现教育方式的个别化。(3)使用适应认知差异的教育手段。四、论说问题22 .结

11、合实际，论述了教育中三种典型师生关系模式对学生的影响。参考回答：所谓师生关系，是师生在教育教育过程中结合的相互关系，包括相互的地位、作用、相互接触的态度等。 这是一种特殊的社会关系和人际关系，是教师和学生为了实现教育目标，分别以独特的身份和地位通过教育和学的直接交流活动形成的多样性、多阶段的关系体系。 良好的师生关系不仅是顺利完成教育任务的必要手段，也是师生教育活动中价值、生命意义的具体表现。几种典型的师生关系模式：(1)放任型。 这种类型的师生关系模式以无序、恣意、放任为其心理和行为的特征。 在教育中，以这种师生关系模式为中心的教师采取了放任的方式，但不负实际责任，给予学生足够的自由，让他们

12、学习自己喜欢的东西。 教师不控制学生的行动，也不指示学习方法，所有的活动都由学生自己进行。 放纵型模式下，没有教师的情况下，学生反而努力，学习成绩更好。(2)专制型。 这种师生关系模式以命令、权威、疏远为其心理和行为的特征。 教师在教室里采取专制的态度，承担一切责任，计划班级的学习活动，安排学习情况，指导学习方法，控制自己行为的学生没有自由。 只要听从教师的命令，就常常被教师敬而远之。 在专制型教育模式下，学生以教师的威势努力学习。 学习的目的是为了教师，而不是为了自己。(3)民主型。 这种师生关系模式以开放、平等、互助为主要心理和行为特征。 教师在教室内，以民主的方式教育，重视集体的作用，与学生计划，共同讨论，指导学生设定目标，学生朝着目标学习。 在民主教育模式下，学生能认识到学习是自己的责任