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文档简介

1、幼儿园游戏指导策略介入游戏的方法，南京师范大学教育科学院邱学清，参与游戏的媒介干预方法，并行干预法：交叉干预法：垂直干预法：并行游戏仲裁法，幼儿不喜欢什么游戏的时候，不喜欢什么游戏的时候，对玩具材料不喜欢或感兴趣的时候，在游戏中困难的老师在儿童游戏附近的时候，与孩子相同。教师身份：并行游戏或教育讲师、交叉干预法、认为幼儿需要教师参与游戏或老师参与的强制性教师，在幼儿的邀请下介入游戏或发挥主导作用，起到教师与幼儿、角色和角色之间的互动指导游戏的作用。教员身份：间接的角色身份，直接的教员身份，垂直的指导，幼儿发生严重违反或危险的攻击性行为时，教师直接介入幼儿的行为，停止因幼儿缺乏安全和自我保护意识

2、而产生的问题作为教师介入游戏，破坏游戏氛围，不方便，以语言为媒介的干预，教师在游戏中“提问” 指导语言的差异：提问式语言提案式语言说明式语言角色式语言指示式语言，提问式语言，重点：解释问题，反馈的游戏行为帮助儿童获得各种经验形式：疑问句，例如“你不能怎么办？” 像这样的疑问句内容：理解游戏情节发展旨在帮助孩子解决纠纷，引导孩子玩丰富的游戏的建议式语言，亮点：通过问题给幼儿具体的指导形式：陈述或疑问句，例如：“好像有点淡了，能不能放点盐进去？”内容：说明问题，鼓励幼儿发挥游戏情节的指导效果，尊重幼儿的自主性，鼓励性语言，重点：对幼儿行为的要求形式：陈述，感叹号，“把玩具放好更好！”内容：表彰良好的行为习惯和规则意识，帮助幼儿改掉不好的行为习惯，唤醒幼儿游戏积极性、积极性、清晰度的语言，重点：帮助幼儿梳理经验形态：疑问句：“妈妈是不是把孩子放进洗衣机洗澡？”内容：引导幼儿的反思行为，互相讨论，分享经验，形成正确的价值判断能力，超餐语言，重点：对个别幼儿的指导型：“能和我一起吗？”“你知道吗？”疑问句的目的：个体能力弱的幼儿促进儿童之间互动体验游戏的能力和成功的感觉，指示语言，重点：幼儿攻击和犯规的形式：“不能这样做！”等声明内容：制止幼儿危险的行为，转移幼儿的注意力，为了幼儿游戏内的安全，以资料为媒介的介入方法，玩具材料替代材料辅助材料，媒介身体动作的介

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