花桥小学教师专业标准培训简报第二期.ppt

1、花桥小学教师专业标准学习培训简报第二期,编辑：武汉市江岸区花桥小学 吴彦 2014年7月14日,目 录,卷首语 全员培训作业集锦 学员学习总结汇编 结束语,卷首语,伴随着暑期，我们的培训已进入到到第二周。虽然是在假期，但老师们的学习热情不减，在完成网上视频，网上作业的同时，研修群内谈论最多的是如何发贴，如何提话题？在这里，老师们智慧的火花迸发？在这里，学习、交流已成为老师快乐假期里一味清凉剂。静下心学习，收获多多。,培训作业集锦,教师专业化与自身个性的关系 作者：吴春芬创建时间：2014-07-14编号：10028118860803 本人从事小学数学教学二十多年，教师的行为与个人过去的生活经历

2、密不可分。在自己职业发展过程中遇到过很多难以忘却的事情。 包括个人生活、具有特大影响的事件、人物、方法、环境和个人爱好，也都会遇到难以解开的专业困惑。对这些事情的判断与分析会获得在专业成长中最宝贵的知识，并具有高度的个*彩。过去所发生的一切生活历史内容，都会慢慢发展成为足以支配教师日后思考与行动的“影响史”，对教师后续的经验选择与重组具有无所不在的影响作用，使所发生过的行为和事件获得了意义。 本人想谈谈家长与教师的关系。大多数家长都会配合老师督促孩子完成学校布置的各类作业，但也有例外的。在我的印象中有两位。 一位是我跟他电话联系，他说他很忙，没时间，我告诉他，说他孩子没做家庭作业，希望他在家帮

3、忙督促一下，他说，你不用管她，就把电话挂了。另一位家长我打电话请他到学校来面谈的，他说他孩子没抄作业，我问孩子为什么没抄作业呢？家长说他孩子眼睛看不到，我说那你到医院去看看眼睛呢？总之谈得很不愉快。（给人感觉很不尊重别人的样子。）从这以后，我就开始思考：如何 与家长沟通呢？象这样的家长真的无法沟通，该怎么办呢？ 最后得出结论：如果有顽固不做作业的学生，一定是家庭有这样那样的与众不同，自己想办法找这些学生解决问题。这两件事反过来促进了我反省：自已解决问题效果最好。,小学语文教师的专业发展与成长 陈灵,以培训、教研为载体的教师专业化发展与成长开展得轰轰烈烈，在一定程度上促进了教师专业化发展，促使教

4、师走上专业化发展的道路。然而，每一门不同的学科，应该有不同的专业化发展要求和专业化发展的途径。近段时间在网上听了几位专家的讲授，促使我对就如何提高小学语文教师的专业化水平进行了思考。 一、提升专业知识 一个专业化的语文教师，他所拥有的语文专业知识，应当比教材所要教的知识丰富、深厚得多。教师只有具备深厚的专业知识，才有可能全面透彻地理解教材、分析教材、设计教法；才有可能在教学过程中左右逢源、得心应手；才有可能机动灵活地引导学生体悟文中的人文内涵。 “教师的知识开始是一桶水，接着要变成自来水、常流水，最后要教学生学会自己找水。”教育教学要从传授式转变为启发式，充分挖掘学生的非智力因素，让孩子从小有

5、创新的意识；在教学上不要盲目去搞复习，要将有限的时间用于讲新课；注重扬长教育，学生全面发展不等于平均发展”教师素质魅力和创造力是最高的境界。 二、涉猎儿童文学 在小学语文阅读教学中，语言教育和文学教育是一张纸的两面，它们相互依存，不可分割。但是，在目前的小学语文阅读教学中，教师普遍缺乏文学教育的理念和操作，而在阅读教学理论研究中，文学教育也被普遍忽视，可以说，这样的小学语文阅读教学的实践和理论都不具备真正意义上的完整性。 所谓文学教育，就是指在语文教育中，通过语文阅读教学，将儿歌、儿童诗、童话、寓言、故事、小说、散文、古诗文等文学样式所具有的教育价值转化为教育成果的一系列过程和行为，达成文学语

6、言教育、想像力培养、健全人格的养成这三方面的内容和指向。 文学教育的缺失，其中有一个原因是唯教材是瞻，把课文分析得入肉入骨，而很少关注文学作品本身。小学语文教材中丑小鸭小蝌蚪找妈妈等课文，教我们看到过许多经典的教例，然而，我想问一句，大家是否读过安徒生的原作丑小鸭？那可是近6000字的大作。是否读过方惠珍、盛璐德的原作小蝌蚪找妈妈？ 少年儿童具有极强的好奇心和求知欲。无论是周围环境，还是未知世界，他们都想了解。然而，他们的现实的生活天地却相对比较狭小，能接触到的事物不多，于是书本便成了他们扩大视野、认识世界的一个窗口，哈里波特、马小跳系列、小神龟都成为学生的首选。常言道：读书让人变得聪明，变得

7、智慧。儿童从书本中获得知识，开阔了眼界，从文学作品中学会了想象和思考。但实际上，学生的读书是功利性的，为了高分、为了上好学校、为了满足家长的虚荣，他们多数读的只是教科书和教辅读物，许多学生正常的阅读兴趣被扭曲，沉湎于阅读那些图文并茂、内容粗俗、简单、“有趣”的读物，如卡通读物、武侠小说、老夫子、乌龙院等，这些东西非但没有提高他们的阅读能力和欣赏品位，反而败坏了他们的精神品位，导致他们阅读思维能力的萎缩与下降。作为语文教师，如何指导学生开展课外阅读刻不容缓，对课外书的推荐和介绍也义不容辞。 三、进行教学反思 教学反思不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题，它

8、具有研究的性质。在我们日复一日地进行有计划的教育教学实践中，经常会遇到来自不同方面的问题所带来的焦虑、困惑、压力和冲突，这时，不妨记录自己的所见所闻所感，对自己或别人的成功或失败的教育事件进行分析，思考其中蕴含的理论，认识取得的经验，吸取教训。这就是反思。 如果说，“教学就是培养一种习惯”是大家尊崇的教育信条，那么它就不仅仅适用于教育对象学生，教师本身同样受用。我们要养成的是一种研究的习惯，一种反思的习惯，不断思考自己的精彩与失误，这是专业化教师的必备素质。,努力成为优秀的专业化教师 王红梅,一、树立良好的职业心态，建立正确的职业理想 教师的职业认同感低是不争的现实，教师的职业压力大，社会地位

9、低，福利待遇差，有人把教师行业形容为“鸡肋”行业，更有人把教师的工作幽默地比喻为“站台”、“卖声”、“吸粉”。故而，众多的教师职业心态差，职业倦怠感强。所以，许多人只是把教育工作当作一种谋生的职业，上班、下班，备课、上课、看作业，天天如此，年年如此，从初级做到中级，从中级做到高级，平平淡淡，终此一生。这严重阻碍了教师的专业化成长。 人生有两种职业心态：一种是“用生命回应职业的需要”，一种是“用职业实现生命的价值”。作为教师来说，应该要有后一种职业心态。树立良好的职业心态，建立正确的职业理想，把教育当作事业来追求，用教育这种职业去实现自己生命的价值。北京师范大学发展心理研究所所长申继亮提出：教师

10、“应该对自己职业生涯有个规划，凸显个人发展主线。一方面需要创造条件完善自己，另一方面，在内心告诉自己，把教师当做事业来看，而不仅仅是一种职业。”只有把教书育人当作事业来追求，我们才会由从业到敬业，最终乐业；才会从追求功利价值到追求社会价值，追求人生价值；才会从追求教学技能到追求教学模式，追求教学境界；才会由匠师成长为能师（经验型教师），最终成为人师（专家型教师）。著名的教育专家李镇西深有体会地说：“我的教育不为领导，不为职称，不为荣誉，只为这我的乐趣本身。” 正是这种良好的职业心态成就了他辉煌的教育生涯。 树立良好的职业心态，建立正确的职业理想，是教师专业化成长的心理基础。有了它，教师专业化成

11、长才有了“核动力”。 二、吸纳新的教育理念，建立新的教育哲学教师在教书育人的同时，要认真学习，挤出时间学习，不断提升自己的专业素养，更重要的是不断吸纳和更新自己的教育理念，建立和完善自己的教育哲学。新课程的实施，对我们的教学提出了崭新的要求。新课程强调“四个注重”（重过程、重体验、重探究、重整合）、“五个发展”（全面发展、全体发展、主动发展、个性发展和终身发展）。在新课程实施过程中，我们首先要转变角色，我们不仅是一部教案剧的编剧、导演、主演，还应该是学生学习的参与者、伙伴、参谋、鼓动者、裁判甚至是学生的欣赏者、供学生分析批判的参照物或靶子；我们要转变思考的维度，不应仅仅思考把什么给学生，还应思

12、考把什么东西不给学生，什么东西用什么方式给学生可以给学生带来最大的思考和收获，什么样的教学行为可以给学生带来激励性的评价；我们要转变教学的方法，彻底消除满堂灌，让学生自主学习、合作学习、探究学习；我们还要转变教学成果意识，它不仅应该有我们教给学生的知识、还应有方法、能力、意识，更有教师自己做人和做学问的态度。深受传统教育观念影响的我们，面对新的教育形势，必须加强学习，加深对“学生是发展中的人”这一基本教育理念的理解和认识，否则，我们就会落伍，我们就不能适应现代教育的发展。有教育家早就说过，学校是农村，不是工厂；教育是农业，不是工业。学生就像植物，需要浇水、施肥、治病、灭虫，在阳光雨露的滋润下自

13、由发育生长。而我们习惯于将不同资质的人输入机器设备，按同样标准、同样程序、同样时间予以“铸造”。使得受教者不是作为一个完整的人、作为一个与施教者对等的主体进入教学程序，而是作为“灌输”对象、作为一个被动的物件进入教学程序，抹杀了个性，限制了特长，弱化了创造，不利于我们的人才培养。这种做法必须改变。吸纳、更新了教育思想，我们才能更好地转变自己的角色，融入新课程，适应新形势，创造新成就。 三、反思教育教学实践，总结实践经验教训叶澜教授说：“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师；如果一个教师写三年反思，有可能成为名师。”美国的著名学者波斯纳有一个教师成长公式：经验+反思=成长。足见教育反思在教师专业

14、化成长中的作用。而我们的许多教师没有充分认识到这一点，不太愿意去进行教育反思。教学常规中强调教师要写教学后记，但真正用心去写的不多；每年要求教师写一篇论文，但一些人总是敷衍了事，总不想认真去反思反思自己的教育教学实践。反思本身就是一种创新，反思实际是对本质的追问，反思是校本研究最基本的力量和最普遍的形式。教学反思是教学理念的反思、教学行为的反思、教学艺术的反思。通过反思，积累教育教学经验教训，更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平、提高教学质量，通过反思，使自己的教学精益求精，渐臻完美。 可以说，上述三点非常重要，乐业积绽底气，学习滋养元气，反思造就灵气。在专业化成长的道路上，有积极的心态，

15、有扎实的学习，有深刻的反思，我们就能达到“职业有认同感、事业有成就感、人生有幸福感”的理想境界。,学员学习进度,100-90胡慧芬李凌李文楠李淼苏黎张珍路凡晏飞漆莹陈曦邹永红许倩陈艳华吴彦杨亦多徐菁张军黄炼吴雪卉陈丽淼胡革明袁多芳叶宏玲李荣川夏智吴毓婕张维强周哲90-80尹慧翦李峰徐映刘艳江元峥80-70刘敏计娅敏吴璇70-60陈灵陈毓芬60-50袁圆王红梅50-40高文芳王汉英周雪慧林露40-30吴春芬陈雁30-20刘勇霞陈建国、张静张晶韩雁陈丹妮吴庆蒋岚陈艳军10-0侯迎春王智丁雪芬陈超翁志娟张文刘娟何荷邝峻青莫琼张菱菱舒燕高敏杜桂香朱铭闵瑞姚勤董萍李洁黄启源肖冬萍袁洁陈小梅 截止7月13日,教师学习心语：,学习很重要不然就会被淘汰