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文档简介

1、高中物理演示实验教学,进才中学 王肇铭,实验教学改革的基本问题,（1）重视物理实验技能训练。 （2）引导学生把注意力放在实验与理论关系的思考上，或者放在实验探索和设计上。 （3）物理实验的功能，不仅仅在于获得 “正确”的实验结果，更重要的是使学生经历和体验获得实验结果的探索过程。,实验教学设计,以一个理论知识学习单元为基础，在总体教学目标的指引下，规划演示实验、学生分组实验、随堂实验的功能、数量、实施策略，构思实验要为理论教学服务，而理论教学也要为保证实验一定的独立性服务。,从统一的教学目标思考理论与实验教学的问题，为理论和实验教学的分别实施创设一定的条件。 实验和理论教学又必须统一落实在学生

2、物理思维和能力的发展上。,演示实验目的,演示实验是以教师为主要操作者的表演示范实验。 演示实验的目的主要是把要研究的物理现象清楚地展现在学生的面前，为学生的学习提供感性的素材，帮助学生建立物理概念和认识物理规律。,演示实验的特点,1. 演示实验它具有很强的开放性 真实、直观、形象和生动的特点易于激发学生的兴趣、好奇及求知欲，刺激学生的丰富想象，拓展学生思维的空间，激起进一步探究的欲望。 2. 演示实验具有很强的实践性 对学生动手能力、理论联系实际的能力得到很好的锻炼,演示实验为智力因素参与学习过程创造了条件，形成了铺垫。 有了兴趣能激发学生的求知欲，并成为学生学习的动力，但对知识的理解和掌握还

3、是要靠智力因素的参与。,演示实验教的特点,直观性、形象性和生动性。 能用比语言更直观的、形象的、生动的方法对学生所要接受的知识进行阐述，以便于学生理解、掌握。 演示实验教学形式是基于学生学习活动的本质而形成的。,演示实验学的特点,学生学习的求知欲、积极性、 主动性和倾向性。 学生的学习认识过程是智力因素与非智力因素交互作用协同活动的过程，即学习中总是既有观察、思维、想象、记忆等智力因素的参与又有包括需要、兴趣、动机、情感、意志、性格等非智力因素的参与。,演示实验的功能,1. 引入课题 2.激发学生的求知欲望 3.提供必要的感性素材，有助于建立概念和认知规律 4.进行观察和思维训练，巩固和应用知

4、识 5.提供示范，为学生训练实验技能创造条件,演示实验教学的五种基本模式,不讲先做情景引入 边讲边做探究分析 讲了再做结论验证 学生来做体验参与 正反都做强化结论,演示实验的教学设计,1. 展示认知矛盾 学生原有的知识和原有的经验 2. 设置悬念 结合疑问把矛盾转化为急待解决又悬而未决的问题 3. 引导思维方向 运用比较、归纳、概括等思维方式，获得认知结果。,演示实验教学的实施,1. 选择合适的仪器 （1）可见度大 投影放大、机械放大、自制可见度大的仪器 （2）操作过程简单 （3）效果明显 （4）重复性好 2. 提高操作的规范 3. 重视现象的观察和结果的分析 4. 剖析实验巧妙的设计思想,物理实验改革

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