模块四：授导型教学设计

1、模块4:教学设计，杨红光，回顾与思考，教学设计：指运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和环节进行分析、规划和具体安排的过程。完整的教学设计过程一般包括：预分析(学习需求分析、学习内容分析、学习者分析和学习环境分析)、目标确定、策略制定、媒体或资源选择、试验方案、评估和修改等。活动1:研究教学设计案例，目标：1。能够理解指导教学的意义；2.掌握教学设计中教学目标分析、学习者特征、教学方法选择和教学媒体选择的一般方法。第一步：仔细阅读案例4-1和案例4-2，并仔细理解课程计划的设计结构和目的。(1)教学计划设计格式要点(教学目标、教学内容和教学对象分析)

2、；(2)教案设计的目的：(2)仔细阅读案例4-1和案例4-2，并根据自己的工作实践考虑以下问题：(1)这两个教案与我过去的教案有什么异同？2.总的来说，这两个教学计划有什么相同点和不同点？请仔细阅读案例4-1和案例4-2，并根据自己的工作实践谈谈以下问题：1。谈谈你对“引导式教学”的理解，以及它与教学方法的区别？2.谈谈你对教学设计中各种因素之间关系的理解。第二步：理解学习者特征的分析方法，思考教学案例设计者如何分析案例4-1和案例4-2中的学习者。结合你自己的教学实践，你在分析学习者时通常会考虑哪些方面？通过对两个案例的研究，你从学习者分析中得到什么启示？问：在教学设计中，分析学习者的特点应

3、该强调哪些方面？我们应该如何了解学习者的特点？不同年龄和性别的学习者在认知风格上往往表现出很大的差异。随着年龄的增长，学习者的逻辑思维能力会越来越强，并逐渐达到稳定。(P69)，在分析学习者的特点时，考虑学习者的主要因素是(P81):认知发展的特点；起点水平；学习风格；学习动机；学习兴趣等。学习者特征分析的内容，学习者特征分析的方法，学习的准备1。了解学习者一般特征的主要方法有观察、访谈(访谈)、填写学生情况调查表和进行态度调查、查阅学习者的人事或学习档案等。2.初步具备学习“态度”分析能力的学习者的方法：测量态度的方法有很多，如问卷调查、访谈、访谈、观察和交谈。对话是通过与学生、班主任和其他

4、老师交谈来理解学生学习态度的一种方式。观察规律是通过观察学生在学习过程中的言语和行为来理解学习态度的一种方法。学习者“技能”分析和准备技能分析的方法：预测是分析学习者准备技能最常用的方法。目标技能分析：在分析学生的初始能力时，这两种分析通常一起进行。可以采用“一般理解”的方法，也可以将“一般理解”和“预测”两种方法结合起来。所谓的“一般理解”，实际上是教师在开始新的一课之前，通过分析学生以前的学习，查阅考试成绩，或者与学生、班主任和其他老师交谈，来获得学生的准备技能和目标技能的一种方式。“预测”是一种通过在一般理解的基础上编写特殊试题来衡量学生对准备技能和目标技能掌握程度的方法。与一般理解相比

5、，这种方法的优点是更加客观和准确。预测的过程是：为学前测试写试题并分析测试结果。学习风格包含许多内容，如学习条件、认知风格、人格因素和生理类型。1.学习条件是指一组影响学生注意力以及接收和记忆信息能力的内部和外部因素。认知风格是指学生在感知、记忆和思维过程中的偏好态度和方式。它体现了学生在组织和处理信息过程中的个体差异，反映了学生在感知、记忆、思维和解决问题能力方面的特点。研究结果表明，目前有两种认知风格对教学设计产生影响：场独立和场依存、冥想和冲动。3.人格因素在教育心理学的研究中，人格因素对学生学习的影响越来越受到重视。如控制点和焦虑水平。控制点是心理学中的一个术语，指的是人们对影响他们生

6、活和命运的某些力量的看法。如果将这一概念用于学生的学习，可以理解为：控制点是学生对影响其学习的一些因素的看法。控制点有两种倾向，即内部控制和外部控制。在心理学中，焦虑一词指的是一个人对一种情况的焦虑反应，这种情况预计会对他的自尊构成潜在威胁。焦虑水平表示这种焦虑反应或反应倾向的程度。焦虑水平通过以下两种方式反映在学生的学习中：(1)焦虑水平高的学生对各种考试或考试都非常紧张，尤其是担心考试成绩不理想，这将影响他们的正常学习、复习、考试和考试。对于这样的学生，教师可以适当减轻教学和测试的压力，从而降低他们的激励水平，帮助他们从高焦虑水平逐渐过渡到中等焦虑水平，这样往往会产生更好的学习效果。焦虑程

7、度低的学生一般不会花很多时间复习，因为他们不太注意考试结果。对于这样的学生，教师可以增加教学和测试的压力，从而提高他们的动机水平，把他们的焦虑水平从低到中。生理类型由于学生的生理类型不同，有些学生有左半球的优势，有些有右半球的优势，有些则有大脑两半球功能的协调发展。脑科学研究的结果表明，尽管大脑的左右半球在结构上几乎相同，但在功能上却不同。尽管大多数学生显示一个半球占优势，但当涉及到某项认知任务时，每个人都有两个半球同时参与工作。正是由于任务的不同要求和处理信息的特点，左半球和右半球扮演了不同的角色。因此，在教学设计过程中，一方面要有意识地利用学生自身的特点，另一方面也要注意培养学生的薄弱半球

8、，从而促进他们左右半球的和谐发展。分析学生左右脑功能的优势对选择教学内容、教学方法、教学媒体和评价方案具有重要意义。测量学习风格的方法是观察，这是由教师对学生的日常观察决定的；第二，问卷法，即根据学习风格的具体内容设计问卷，让学生根据自己的情况填写。第三是询问答案，这样学生可以陈述自己的学习风格。这三种方法各有优缺点。第一种方法适合年轻学生，因为他们不太了解自己的学习风格，所以他们会发现很难回答问卷或调查问卷；这种方法的缺点是老师很难观察每个学生的学习风格。第二种方法的优点是，它可以给平时没有注意到某些学习风格的学生提供一些线索，启发他们正确选择答案；缺点是问卷中的问题不能与所有学生的学习风格

9、联系起来。第三种方法的优点是学生不受具体问题的限制，这样他们可以更好地反映自己的特点；缺点是，如果学习风格的概念不能清楚地向学生解释，学生的陈述可能不属于学习风格的范围。第三步，讨论教学目标以及分析重点和难点的方法，并结合案例4-1和案例4-2通过小组讨论思考以下问题：(1)如何分析和编制这两个教学计划中的教学目标，与各自的实践有何异同？(2)如何分析这两种情况下教学的重点、难点和疑点？理解教学目标、教学重点和教学难点的基本含义，理解布鲁姆的教育目标分类；教学重点；教学中的困难。第四步，分析案例教学方法的选择。请从案例4-1和4-2中选择一个一起学习，并参考“P71-72相关知识和材料”讨论案

10、例中选择的教学方法。第五步总结了教学媒体选择的一般方法。1.借助图4-3中描述的三个典型活动，你对媒体在教学中的作用了解多少？2.如何选择教学媒体，应该考虑哪些因素？3.选择教学媒体的方法有哪些？分享和总结。通过学习活动1中的案例4-1和案例4-2，请根据你的教学实践谈谈你还想和大家交流和讨论哪些方面。你还想知道教学设计的哪些方面？活动2:设计和编写教学计划，目标：能够设计教学计划；编写标准教学计划文件。根据我自己的教学实践，小组讨论了以下三个问题：1 .你认为这两个案例的教学设计需要改进吗？并解释原因；2.这两个案例对实际教学工作有参考价值吗？并解释原因；3.你在教学实践中对教学设计做过研究

11、吗？如果是，你将如何设计和编写你的教学计划？第一步是规划教学计划的基本内容，并通过案例4-1和案例4-2的讨论，了解教学计划的组成部分；请考虑并选择您的教学计划的内容，计划您的教学计划所需的相关信息，想象您的教学计划的构成，并做一个简要记录；理解描述行为目标的参考动词，并记录学生在你的教学目标中应该达到的目标。重写课程计划模板，阅读课程计划模板4-1和4-2，并注意以下问题：1。这两个课程计划模板的特点是什么？2.这两个教学计划模板在哪些方面启发和帮助了你？3.模板的应用能帮助你更方便地设计教案吗？4.根据您的教学计划设计理念，选择一个可以根据您的教学计划内容进行修改的教学计划模板，并确定您的教学计划模板。准备教案，请在修改后的教案模板中填写教案内容。根据教学计划评估表对教学计划设计进行自我评估。活动3展示教学计划设计作品，小组每个成员必须展示自己的教学计划设计作品，并结合教学计划评价表在小组内进行相互评价；推荐一个最佳的教学计划设计，并将其设计成电子课堂讲稿，在全班展示和交流。在展示作品的过程中，请谈谈在本课程计划中使用了哪些资源以及如何应用它们。活动4了解常用的评估方法。目标：能够掌握教学评价的相关知识；精通用软件工具写试卷。第一步是查阅和整理评价知识，评价相关知识和资料(1)教育评价；(2)教育评价的功能；(3)教育评价的分类。请通过网络搜索引擎(如百度)查阅和整理以