人教版《道德与法治》学科教学建议及案例分析共44张-2课件_第1页
人教版《道德与法治》学科教学建议及案例分析共44张-2课件_第2页
人教版《道德与法治》学科教学建议及案例分析共44张-2课件_第3页
人教版《道德与法治》学科教学建议及案例分析共44张-2课件_第4页
人教版《道德与法治》学科教学建议及案例分析共44张-2课件_第5页
已阅读5页,还剩39页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

1、部编初中道德与法治学科教学建议及案例分析宜良三中 徐晓波,教材编写立意,社会主义核心价值观教育,公民教育 法治教育,思维能力 实践能力,中华优秀传统文化的渗透,结合融入,专题 内容,社会主义核心价值观教育,社会主义核心价值观教育,中华优秀传统文化的渗透,直面问题 思想引导 实践能力,“每个人的最终结局都是死亡,那为什么我们还要活着?”你的回答是什么? 孔子说:“未知生,焉知死?”你同意这种说法吗?说说你的理由。,P91,01,近,02,实,03,难,内容特点分析,近,主题,活动设计,资源,少年有梦 学习伴成长 和朋友在一起 走近老师 爱在家人间 ,瑞恩的梦想 马克思和恩格斯 “君子之交淡如水”

2、 闹钟没有妈妈的味道,P45,实,观点引导,方法 技能,友谊不是一成不变的。,P46,学生缺少共鸣,内容的跨度大,难,P62,学生有兴趣 真实表达,教学有挑战 注重教学中的生成 教学的尺度把握,教学落实建议,1,2,3,从教材内容走向教学内容,从教材文本走向学生真实生活,从完成教学任务走向学生问题解决,1,从教材内容走向教学内容,教材分析、开发资源,就教材 讲教材,抛开教材 置之不理,1,教材顺序,2,知识体系,3,学习需求,教学内容的组织方式,(1)认真研读、深挖教材,开发资源。,基础,a.认真研读、深挖教材,畅想青春,根据以下提示,发挥你的想象力,畅想青春。 A.青春像一座山峰,意味着锐意

3、进取 B.青春像两颗连在一起的心,意味着纯洁的友谊 C.青春像一钩弯月,带给我们无限的诗意 D.青春像一把竖琴,弹奏出欢快的乐章 E.青春像一个书架,没有书的青春是不结果的花儿 F.青春像一面理想的旗帜,引领我们前进的方向 G.,b.充分开发课程资源,青春像一座山峰,意味着锐意进取,青春是一张竖琴,弹奏出欢快的乐章,青春像一个书架,没有书的青春是不结果的花儿,解 读 青 春,请你也写出一句青春寄语,(2)注重导言的引领作用 单元导语、课导语的设计有思想性,引发学生对熟悉现象或问题的反思。文字有总括性、提纲挈领、要言不烦。,生命好像一场旅行。进行中学阶段,展现在我们面前的将是怎样的风景? 在这里

4、,我们会遇到哪些老师和同窗,会有哪些奇妙的经历? 每天的学习、生活会发生怎样的变化? 这些变化将在我们的成长中留下何种印记? ,有人说,中学时代是人生最美好的年华。 有人说,中学阶段是人生成长的十字路口。 有人说,中学生依然是懵懂的孩子;我们说,中学生正在长大成人。 有人说,中学时代离职业选择还很遥远;我们说,中学时代要早早立志。 ,引发 思考,引出 话题,引发 兴趣,教材栏目使用建议,试教体会,(3)教材栏目使用建议,上了中学,你觉得长大没有? 你对中学生活有哪些期待?,P2-3,运用你的经验建议: 作为教学导入使用,呵护友谊,需要学会正确对待交友中受到的伤害。当朋友背叛了自己,或者做出了伤

5、害友谊的举动,我们可以选择宽容对方,也可以选择结束这段友谊。两者都需要勇气,也需要智慧。,P53,探究与分享:通过活动,得出正文观点,拓展空间: 结课时拓展延伸使用,方法与技能: 学生自主阅读和教师讲解均可,P13,P13,P10,P9,相关链接:课程资源, 也可能是重要的知识点,阅读感悟: 可让学生自主阅读,也可集体阅读,或教师补充问题,变成活动探究。,对栏目使用的总体建议,取舍,整合,借力,* 对教学的有效性 * 对学生思考的价值 * 教学时间安排,* 相近内容的栏目使用可以相互整合,精选一个栏目的活动,做实做深,* 有些栏目的内容,在课堂上不好处理时,要有借力的思想。借助其他学科,如语文

6、的作文;借助学校的德育活动,如抗震防灾演习等,教材使用建议,教材使用与教学建议,凸显实效,兼顾共性与个性,激发思考,过程化,提升、变化,(4)精心设计问题,增强思辨性,心存敬畏,P98,(5)新旧对比,发现不同,教学要做相应变化,除了引导学生树立不狭隘的学习观,引导学生积极正面地体味学习,认识学习那种本真的能够给予人的快乐、享受,而不是与非正常状态的人对比,变化一,P18,旧教材中八年级上册的内容,在新教材中调至七年级上册,不要视为简单的位移,变化二,生命的韧性所涉及的关于挫折的内容,虽然是同年级内调动,但要注意在新教材中,需要在生命的主题之下展开,变化三,P105,逃避对死亡的思考就是逃避对

7、生的思考。,对于新内容,要认真理解背后的道理。,变化四,P91,2,从教材文本走向学生真实生活,学情分析,P46,深入聚焦学生的实际情况,致力于满足学生实际需要,3,从完成教学任务走向学生问题解决,创设具体情境,P14,P100,创设具体情境 给学生思考的空间,给学生的回答更多的赏识,教学情境有助于探明学生的真问题,问题3,情绪调节最关键的是什么?,问题2,是不是调节好情绪,就一定有好的结果?,问题1,我知道情绪调节有方法,但关键时候就忘了,怎么办?,情绪调节,教学情境能引导学生分析真问题,问题2:是不是调节好情绪,就一定有好的结果?,问题3:情绪调节最关键的是什么?,问题1:我知道情绪调节有方法,但关键时候就忘,怎么办?,个人角度,冷静 正面思考 积极态度 寻求帮助,情绪的积极作用 情绪不是万能的 理智行动,态度 认识 看法,从与他人、社会的角度,问题1:别人对我无礼,我还需要控制我的情绪吗?,勿让他人决定自己的行为 个人修养,问题2:情绪好不好是我自己的事情,与他人和

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论