6 湘少版四下Unit 9 How much is it 教案

1、 湘少版四下unit 9 how much is it?教学案例话题解读 本单元的话题是购物（shopping）。本单元体现了学习与生活相结合的理念，要求学生通过简单的描述要购买的物品并询问价格。学生已初步掌握了一些关于物品、颜色和数字的词汇，同市具备购物生活经验，因此本课的教学活动主要侧重于围绕购物情境展开师生对话、生生对话等活动，提高学生的口语表达能力及交际能力。在教学中教师创设多种情境，开展“师生对抗”“当当小老板”“跳蚤市场”等活动，采用小组活动和角色扮演的形式，帮助学生理解和掌握本单元的单词和句型。教学目标 语言目标 词汇：能听懂，会说会读 knife/brush/toy car三个

2、新单词。 句型： 能用“can i help you?“询问顾客需要，能用“how much is it?its.yuan.” 来谈论物品价格。 运用目标 1、能听懂、会说课文a部分的对话并表演对话。 2、能够简单描述要购买的物品并询问价格。教学重难点 重点：能听懂、会说、会读新单词knife/brush/toy car，并在情境中灵活运用句 型“how much is it?its.yuan.” 难点： knife的中字母“k”发音不发音，brush发音较难，要引导学生观察口型， 仔细听，模仿读。 表示物品价格的听和读。教学准备 句式卡片、新单词实物、购物袋、代金券、cai等。教学过程ste

3、p 1 warm-up/revision1. greeting how are you?nice to meet you!whats the weather like today?2.game： t vs ss (师生对抗）播放音乐，老师做乒乓球对打姿势，老师说出数字，学生说下一个数字。 t: 23 15 46 68 98 34 100 102. (设计意图：通过“师生对抗”这个环节旨在复习表示数字的单词，为新授物品价格打下基础。快速说出数字，也可集中学生的注意力，调动其学习积极性。)3.brain stormt:look!its me! whats miss tang doing? can

4、you guess? (cai) s1: miss tang is dancing. s2: miss tang is swimming. s3:.t:yes,miss tang is shopping.i love to buy beautiful clothes and new shoes.do you like shopping?ss:yes / not:somebody say yes ,somebody say no,well,you know,shopping needs money(老师带上动作，引导学生说出money).if you answer my question bra

5、vely,ill give you money ,ok?(介绍评价机制)(设计意图：通过头脑风暴的游戏，让学生思维激发起来，既复习了动词ing，又自然过渡到本节课主题shopping。围绕主题，奖励机制设为奖代金券，调动学生参与课堂积极性，也为后面跳蚤市场买卖做准备。)t:look,how much is it?(拿出一张5元代金券)ss:5（引导学生回答its 5 yuan.）(设计意图：将本单元的功能句型对学生进行语音输入，初步感知句型，理解句意。)step 2 presentation 1.learn the new words in the sentences. new word: k

6、nife t：last weekend,i went to a stationary store with my little brother.(出示课件图片)。we bought a lot of things.(出示一个购物袋，将袋里的小刀拿出来一点点。)whats this? ss:its.(学生自由猜测)板书：the knife (字母k用红色粉笔突出)老师带读，学生跟读。单个学生读。t：can you guess how much is the knife? (课件出示问句：how much is the knife?)ss: . 教师通过a little more a little

7、 lessclose等语言提示，让学生猜中价格。（尽可能多地给予学生开口的机会）t：yes,youre so clever! which one do you want?（教师两手拿不同数额的代金券的背面）(引导学生说出i want.)ss:i want .张贴句式卡片在黑板上。new word: brush 教师从购物袋中拿出一把刷子t：let me see,we also bought a.ss: .(此时教师帮助学生回答brush)板书：the brush带读，跟读，个别读。读音准确，奖代金券。板书：how much is _? （师带读，生跟读）学生猜价格，同上。猜中价格后，板书：it

8、s _yuan.男生问问句，女生回答。 new word: toy car.教师从购物袋中拿出一辆玩具车。t：we also bought a toy car.带读，板书：the toy car (注意oy ,ar 发音)生齐读：how much is the toy car?学生猜玩具车价格，奖励代金券。t：we ask,you answer. （设计意图：教师创设一个“文具商店”购物的真实情境，自然地进入新单词的学习。为避免新词和重点句型的割裂学习，设计在句子中进入对新词的学习。通过师生互动、生生互动巩固新词、掌握句型。）2.text learning i：listen and answe

9、r t:today,peter and his friend went to the shop and bought a new bag.lets listen and find the answers. q1:what does peter want?(听录音，回答问题)不打开书，只听音，听音前，给出任务。 ii: watch and answer q2:how much is the schoolbag? iii：listen and repeat. a.听录音，模仿跟读。 b.显示对话文本，老师带读，示范动作。 iv：lets act! 让学生分角色表演，通过表演进一步理解对话内容，体验

10、表演的快乐。（设计意图：教师分步骤引导学生对文本进行初步感知，再进一步理解、熟读、掌握课文，循序渐进的熟悉课文。进行充分的语言输入，为接下来学生的语言输出打下坚实基础。）step 3 practicegame：little boss(小小老板) t：do you wanna be a little boss ?ok,before that,i think these sentences may help you.(生自由朗读)老师重点读cheaper,can it be cheaper?t:excellent!now,group 1、group 3、group 5 、stand up！your

11、e the little boss.please put out your goods.ok!sit down,please!let me go shopping first! （老师示范对话）t：hello,boy!nice to meet you!s1:nice to meet you!can i help you?.（设计意图：师生合作表演。教师示范对话为接下来学生的自由购物打好基础。“can it be cheaper?”此句为知识拓展部分，为“吃不饱”的学生“加餐”。）step:consolidation1.game:：flea market跳蚤市场a: can i help you

12、?c: i want a . how much is it?a: its . yuan.c: can it be cheaper? (你能便宜些吗？)a: . yuan.c: ok, here you are.thank you.a: youre welcome.t:now,its your time!ill give you 4 minutes .you can use the money to buy the things,i wanna see who can more things!ok,lets go!（设计意图：通过构建一个真实的购物场景，给予学生充分的时间和空间，运用本单元所学的

13、功能句型去体验购物的快乐，在买卖中用英语去有效交际。）2.preform. t:look at this toy car,its beautiful!i love it.how much is the toy car? s1:its .yuan. 再走到另一个学生面前，引导全班学生问，生答。2组。 t:are you happy today? ss:yes! t:boys and girls,money is not everything,be happy is the most important thing! how much is it?教学反思 “howmuchisit？”是四下第九单

14、元的学习主题，重点学习对价格的询问等，应该说是和学生的生活比较紧密的。本课的重点内容是要求学生掌握三个词汇：brush, knife,toy car一个句型： how much is it ? 围绕这些重点又设计了相关的内容：look at my shirt , is it beautiful? do you like it ? can i help you ? can you make it cheaper?等等。语言不是三言两句就可概括的，在课堂上要尽可能地对学生进行大量的语言输入，只有储备丰富了，才有输出的资本。因为预设的内容紧紧围绕本课的重点和难点，因而学生学起来得以应手。在上课之前我

15、查阅了一些资料，对本课进行了精心设计。上课中的一些闪光点与不足之处，现反思如下： 1、热身环节中，设计lets pk这一活动，师生通过乒乓球对抗游戏，复习已学的数字单词，为接下来价格的有效输出做铺垫。这一环节有效激发了学生参与课堂的兴趣。2、设计真实贴切的购物情境，在情境中自然习得新单词和句型。在导入环节，我设计了一个我与弟弟周末购物的情境，通过我从购物袋中不断拿出实物来学习新单词。利用猜价格的方式来教学句型“howmuchisit？itsyuan.”是一种十分情景化、情趣化、生活化的教学途径，既活化了教学内容，巧妙地抓住了学生的童心，又充分考虑到了学生学习兴趣的高度。这样做，不仅丰富了学生的

16、知识，发展了学生的思维，因为有了感性认识，学生“howmuchisit？”这个句型的理解就水到渠成了，课堂的生成自然也就精彩了。 3、词不离句，句不离词，词句结合。在教授新词环节，我始终把新词和句型结合在一起教授，在预设的购物情境下，学生所学的知识不是剥离开来的，而是一个融合的整体。4、本课所有环节的设计以及评价措施都紧紧围绕“购物”这一主题。对于表现好，积极回答问题的学生，我给予不同面值的代金券作为奖励。老师拿出不同面值的两张代金券，询问：“which one do you want?”,引导学生回答：“i want.”这一教学措施的实施大大地提高了学生表达自我、参与课堂的兴趣。另外，我还注意到一个细节，为了避免引导学生错误的价值取向，我特意将两张代金券倒过来，