动量守恒定律教学设计

1、动量守恒定律培训设计1、教育目标：(a)知识和技能1，动量守恒定律可以用牛顿定律推导出来。2、知道动量守恒定律的适用条件，用动量守恒定律解决简单的实际问题。(b)进程和方法1、在探索诱导的过程中，培养学生的共同学习能力。2，利用动量定理和牛顿第三定律推导出动量守恒定律，培养了学生的逻辑推理能力。3，适用动量守恒定律分析，相关问题的计算。(c)感情、态度和价值1、培养实事求是的科学态度和严格的推理方法。2、通过动量守恒定律的学习，引导学生理解归纳和演绎这两种思维方式的应用，理解规律中包含的对称和和谐的美。二、学习分析：通过第一，第二节的学习，学生们已经掌握了动量概念，并且对牛顿第二，第三定律和运

2、动学公式的先前学习为这门课的学习打下了坚实的基础。但是，由于学生的物理基础不是很好，所以在教学过程中侧重于基础问题的研究。核心：使用牛顿定律推导动量守恒定律困难：动量守恒定律的建立条件4，教学法教师灵感、指导、学生讨论、交流五、教学设计：引入新课上节课，我们学习了动量定理，研究了一个物体受到力的作用后动量是如何变化的。例如，站在冰面上的甲，不管是谁推的，都向相反的方向滑，两个同学的动量都发生变化。那么，这两个学生的总动量是如何变化的呢？两个以上的物体相互作用会产生什么结果？这门课要探讨这个问题。(1)动量守恒定律的推导转换：本章第一节分析了在相互作用前后两辆汽车的总动量相等的实验现象，能用数学

3、推导证明吗？多媒体演示了以下物理方案：在平滑水平面上以相同速度移动的两个小球，质量分数为m1和m2，沿同一直线以相同方向移动的速度v1和v2，v1v2，经过一定时间后，m2赶上m1，两个球相撞，碰撞后速度分别为v1和v2m1m1m2m2v2v1v2v1碰撞前碰撞后诱导过程根据牛顿第二定律，两个球在碰撞过程中的加速度为：根据牛顿第三定律，f1，f2大小相同，方向相反，即“f1=-f2于是：碰撞时，两个球之间的力运行很短的时间，用表示。这样，加速度与碰撞前后速度的关系如下：替换和整理加速度表达：(-)系统内力和外力分析了碰撞过程中受力的情况，总结了概念系统：由两个或多个对象组成的研究对象称为一个动

4、力学系统。内力：系统中两个对象之间的交互。外力：系统外的物体施加在系统上的力。老师对上述概念作了充分的解释，引起学生的思考和讨论，加强内力和外力的区分例1如图所示，分析一下光滑水平面上有质量为m的汽车a，上面有质量为m的物体b沿着粗糙表面下降，以a和b两个物体作为系统，系统的内力和外力分别是什么样的力分析：b和a之间的作用力是系统内事物之间的相互作用力，具体地说，b对a的弹性和摩擦力以及b对b的反作用力是内力，地球是系统外的物体，所以地球对a和b施加的重力以及a面对的弹力是外力。(b)动量守恒定律基于上述结论，总结动量守恒定律，进行充分的分析，总结动量守恒定律的内容1.内容表示：系统不被外力或

5、外力被矢量和0改变，这个系统的总动量保持不变，这就是动量守恒定律。2.数学表达式：p=-p为：动量守恒定律的建立条件：老师给学生们完成了以下练习题，总结了动量守恒定律的条件示例2:如图所示，车间长度为l，质量为m，固定在光滑的水平面上，车内质量为m的物体以初始速度v0向右移动，与车壁前后碰撞n次后在车间停止，车间速度为：（）a.0b.v 0，水平向右c.mv0/(m m)，水平向右d.mv0/(m-m)，水平向右摘要：当系统不受外力作用或系统受到的外力的向量和等于0时，保持动量(2)例3:总质量为m，速度以一定速度行驶，在船相对海岸的水平速度上，v向前进方向发射m质量的炮弹。发射后，船的速度为

6、4-5，如果不计算水的阻力，在下一个关系中将是正确的(a)a，b，c、d、分析：发射过程非常短，在发射过程中，其他外力不计其数，因此在发射炮弹的过程中，动量保持不变。因动量守恒定律而存在，所以a是正确的。摘要：系统接收的外力的向量和非零值，但是系统的内力大于外力(3)例4:质量为m的人，以大小、水平方向的超速度跳进装有沙子的总质量为m的静止沙车，图中所示沙车和地面之间的摩擦力是无数的，人和沙车的共同速度是多少？分析：将人和私家车作为一个系统，将人垂直重力不会保留系统动量。但是系统在整个过程中如果中间水平方向不受外力限制，系统水平方向动量将被保留。所以，没错。摘要：如果系统不受外力的影响(从任一侧向上)，或受外力的向量和0，则系统在该方向保留动量。使用动量守恒定律的故障排除步骤：指定正方向识别研究对象判断动量守恒的力分析寻找互动的初始结束状态列出动量守恒表达式，求解在列车编组站，一辆m1=1.8104kg的货车在平坦轨道上移动到v1=2m/s，m2=2.2104kg的静止卡车碰了一下。他们为了寻找碰撞后货车碰撞后运动的速度，结合在一起。6，课堂