突破思维定势课件

1、听故事，想想问题，1、PS学习交流，美国科普作家阿西莫夫曾经说过自己的故事。 阿西莫夫从小就很聪明，年轻的时候参加过很多次“智商测试”，得分总是160左右，属于“才能高的人”列，他一直很骄傲。 有一次，他遇到了汽车修理工，是他的老朋友。 修理工对阿西莫夫说：“你好，博士！ 我来测试你的智力，提出思考问题，看看你是否能给出正确的答案。 ”阿西莫夫点头表示同意。 修理工说：“有个聋子，想买几根钉子，于是来到五金商店，向店员做了左手手指站在柜台上，右手拳在敲的手势。 店员看了情况，首先拿着锤子的聋哑人摇了摇头，指着手指。 所以店员明白聋哑人想买的是钉子。 聋哑人买了钉子，刚离开店，盲人就进来了。 这

2、个盲人想买剪刀，盲人怎么办？ ”“好的。” 盲人买剪刀，2、PPT学习交流，阿西莫夫回答：“盲人一定会这样。” 然后伸出食指和中指，做成剪刀的形状。 汽车修理工笑了。 “哈哈，你回答错了吧！ 盲人想买剪刀，只要说买剪刀就行了，他为什么做手势？ ”“好的。” IQ160的阿西莫夫不得不承认自己确实是个“傻瓜”。 那个汽车修理工人说：“我想你考试前一定要回答错误。 因为你接受的教育太多了，并不聪明。” 3、PPT学习交流，为什么非常聪明的人会犯这么低的错误？ 4、PPT学交流，实际上，修理工说的受教育多和不聪明的关系，不是因为学得多的人反而变笨了，而是因为人的知识和经验多，脑子里固定了很多想法。

3、这种想法束缚人的思考，使思考沿着固有的路径发展。 5、PS学习交流，6，PS学习交流，突破思考扎根，淄博中学，7，PS学习交流，学习目标，1，让学生认识什么是思考扎根，为什么打破思考扎根？ 2 .让学生理解思考扎根的特征，学习如何打破思考扎根，提高学生创新能力。 重点和难点： 1、锻炼学生的思考，摆脱不利思考的扎根。 2、突破自我边界，提高学生创新能力。 What，Why，How，8，PPT学习交流，一，思维定位及其作用，思维定位：指用现有知识和经验解决新问题的习惯性想法，【情况1】盲人买剪刀，9，PPT学习交流，思维定位测试，10，PPT学习交流，11，PPT 学习立体几何学时，必须强调其解

4、题的基本想法，即空间问题转化为平面问题。 思考问题：在土地上种4棵树，如何使他们的距离相等？ 12、PPT学习交流，2、思维定位的特征，2、规律性如学因性分解，必须掌握公因性法、十字相乘、公式法、分组分解法等规律的方法。 3、程序性程序性是指解决问题的程序满足规范化的要求。 证据几何问题，如何画画，如何论述，如何讨论，如何格式化，以及如何使用“原因，所以，就是说，故”等符号，是很清楚的，步骤有根据，格式13、PPT学交流，思考：思考束缚人的思考，没有积极的作用，所以我们要突破思考。 请不要使用数学符号，尽量把三个二调大。 这个数是什么，不要使用数学符号，请把三个尽可能大的数。 这个数是什么？思

5、考强调了事物之间的相似性和不变性。 在解决问题中，那是“不变不变”的想法战略。 15、PPT学习交流，起到积极的作用：可以省略很多探索、探索的步骤，缩短思考时间，提高效率。 在日常生活中，思考的势头有助于解决我们日常面临的问题的90%以上。 消极作用：思考势头不利于创新思考，不利于创造。 三、思维定势的作用，16、PPT学习交流，四、为什么要突破思维定势，以前有佛学造诣很深的人，听说某寺有德望很高的禅师来访。 老禅师的弟子接待他时，他很傲慢，我觉得他是个佛学造诣很深的人，你几岁了？禅老师还礼貌地接待他，给他沏茶。 但是，倒水的时候，虽然杯子满了，但是禅师却继续倒下。 “师父，为什么杯子满了，又

6、倒在里面了？”大师困惑地说：“啊，已经满了，为什么要倒呢？ ”禅师的意思是，既然你已经有学问，为什么要向我求教？妨碍人们学习的最大障碍不是未知的，而是已知的法国生物学家贝尔纳德，Why，17，PPT学习交流的鸭子两者慈禧皇后命令他用尺宣纸，画尺高的观音菩萨像。 竹禅是如何把尺高的观音菩萨画在尺的宣纸上的呢？ 一个人进入思考死角，记住智力在普通人之下。 热身练习2、19、PPT学习交流，要求将第一项的剩馀部分三等分，第二项的剩馀部分二等分，第三项的剩馀部分四等分，第四项的剩馀部分七等分，热身练习3，20，PPT学习交流，、左正方形分为四个部分a、b、c 有人把这个问题考了100人，结果只答对了两

7、个人，之后，对三口之家进行了考试，父母很长一段时间都没想到，但是儿子(小学生)答对了。 怎么了？ 气势果然变了。 人们总是习惯把公安局长和男性联系在一起，更何况“咖啡馆”“老人”等更支持这样的扎根。 所以，根据经验很难回答。 那个小学生经验少，经验也少，所以容易跳出有气势的“魔界”。 41、PPT学习交流，3、可以有人拔掉塞子，喝酒。 可以吗(:不能打破瓶子，也不能在塞子上钻孔。 ) 42、PPT学习交流，回答：可以把瓶塞压进瓶子里。 很多情况下，人们总是先拔掉塞子再喝酒。 虽然也可以把瓶塞塞进瓶子里，但是只是不怎么用。 43、PPT学习交流，4、发现满载货物的车通过铁桥，通过时货物比桥洞高一

8、厘米。 现在不允许转车的话，能让我通过吗？44、PPT学交流，5、屈原各有7双黑白尼龙袜子，如果在黑暗中取袜子的话，至少出几双，能保证取一双同样颜色的袜子吗？ 45、PPT学习交流，回答： 3只，这也是个简单的问题。 我用这个问题考过4名大学生，其中3人回答，至少要拿出8只，才能拿一双同样颜色的袜子。 这个问题的关键是“相同”和“不同”。 一个颜色相同的话，答案是三只。取两个不同的地方，答案是八只。那么，既然问题要求只取出颜色“相同”，为什么会产生颜色“不同”的定势呢？这主要是因为主题“黑白尼龙袜子”和“各7只”的影响。 46、PS学习交流，能给我们启发吗？ 47、PPT学习沟通、跳蚤效果，把

9、跳蚤放在桌子上，一拍桌子，跳蚤就跳起来，跳的高度是身高的100倍以上。 然后，在跳蚤的头上盖上玻璃罩让跳蚤跳起来，跳蚤碰着玻璃罩回来了。 这样连续多次后，跳蚤每次跳都保持在顶部以下的高度。 48、PPT学习交流，跳蚤爬上跳蚤，科学家逐渐降低玻璃罩的高度，跳蚤总是在撞到墙上后跳下来。 最后，当玻璃靠近桌子时，跳蚤再也飞不动了。 科学家取下玻璃罩，敲了桌子，但跳蚤没有跳。 那时的跳蚤从当初的“跳高优胜”变成了不跳的“跳蚤爬”。 49、PPT学习交流，经常挫折拒绝冷漠的墙壁讽刺失败，50、PPT学习交流，自我限制，跳蚤一次撞墙后，有消极思想的扎根：我再一次跳高撞墙，一次挫折渐渐吞没其自信，失败所以，

10、虽然头顶上的玻璃罩已经不存在了，但又失去了再跳一次的勇气。 行动的欲望和可能性会被自己消极的思考杀死。 科学家把这种现象称为“自我限制”。 51、PPT学习交流，在我们需要帮助的时候，可能会被拒绝。在我们多次努力的时候，成绩可能还没有好转。如果我们想做点什么事情，就会被别人嘲笑、歧视、否定我不行吗？ 你要继续努力吗？ 53、PPT学交流，不经历风雨就看彩虹吗？ 54、PPT学了交流，在这门课上学了什么？ 55、PPT学习交流、学习目标、1、让学生认识到什么是思考扎根，并让学生认识到为什么打破思考扎根。 2、让学生理解思考扎根的特征，学习如何打破思考扎根，提高学生创新能力。 重点和难点： 1、锻炼学生的思考，摆脱不利思考的扎根。 2 .突破自我边界，提高学生创新能力。 What、Why、How、56、PPT学交流，大象是很强的动物，但是只用细竹竿就能束缚，世界上很多驯鹿人都这样做。 大象小的时候，被竹竿拴着。 大象拼命挣扎，但没能逃脱。 最后他们放弃